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摘 要：初中数学教学是培养学生理性思维的重要学科，在初中学科教学中占据重要地位，也是培养学生综合能力的最佳途径。教师在初中数学课堂教学中引进"导学互动#教学模式，通过问题导入、学生自学、师生互动、教师精讲、科学评估等环节，让学生在自主探究学习中获得乐趣，并得到学习能力的提升。本文主要对“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略和注意的问题进行分析，为初中数学教师打造高效、高质课堂提供良好的借鉴。
关键词：导学互动； 教学模式； 初中数学； 教学； 作用
在新课标改革的推动下，教学活动不仅指教师从事教育的过程，还包括学生主动学习这一行为。传统的讲授教学模式已经无法适应时代发展的要求，也不利于培养学生的学习能力和综合素质，必将被新的教学模式所代替“导学互动”教学模式围绕“导学结合”与“互动探究”这两个中心，引导学生进行自主探究式学习，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的互助合作能力和自学能力，使学生的思维能力、创新能力等综合素质得到较快发展，是促进师生共同发展的最佳教学方法。将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，不但有利于教师对知识点的深入研究和整合，以及有效掌控整个课堂的学习气氛或课堂秩序，还有利于促进学生自学能力的提升，增强师生、生生之间的互动，从而更好地适应新课程改革的发展需求。
一、“导学互动”教学模式的应用
1.自学导纲，自我的提前认知
“导学互动”的教学模式的核心要义在于要变教为导，要增强教学过程中学生的互动环节，要提升学生的主观能动性与学习兴趣。想要实现这样的教学目标，首先需要有意识的提升学生的自学能力，可以借助自学导纲的形式来不断提升学生的自我认知，增强学生的自学能力。初中数学课程中存在一些以概念理解与吸收为主的教学内容，针对这部分内容可以很好的以自学导纲的形式为主，让学生们首先通过自学过程来展开对于相关内容的理解与吸收。这是一个很好的铺垫，过程中不仅锻炼与发展了学生的独立探究能力，有了自学基础后也能够为教师的授课过程提供基石，当教师再来进一步剖析这些概念时学生在理解上也会更容易。
“中位数与众数”是概念性较强的一节教学内容，这部分内容在学习时仍然是以概念的透彻理解为主导。本节教材是上节平均数的延续。平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。本节内容的教学将使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，能够让大家逐渐形成运用数学知识解决简单应用问题的基本能力。学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础。在具体教学过程中我会有意识的增强学生的自学环节，会让大家首先自学课本中对于相关概念的描述与定义，通过自学导纲来提升学生的自我认知。我会让学生们将重点集中在对于定义的理解及求一组数据的众数与中位数的求取方式上。此外，学生容易把一组数据中出现次数最多的数据当做众数，大家在自学时我也会将这个问题明确指出，给大家的自学过程指出更清晰的方向。
2.导学归纳，构建知识体系
为了能够帮助学生构建数学知识体系，还需要教师引导学生进一步总结归纳。归纳总结主要通过学生总结为主，教师归纳为辅，教师要积极引导学生学会自主归纳和总结，并适当进行纠正，帮助学生厘清知识脉络。与此同时，教师要善于发现学生身上的闪光点，给予鼓励和肯定，增强学生自信心，激发学生学习热情，从而推动数学教学的进一步发展。
3.反馈训练，强化和巩固数学知识
教学反馈是教学中不可缺少的关键，通过反馈，教师能够了解学生掌握基础知识上的情况，还能够反思自身在教学过程中的不足之处。因此，教师在进行课堂训练时，有针对性地选择训练习题，让学生进行练习，并在学生中进行指导和点拨，在促使学生进行自主学习，进行自我评价的同时，教师还能够进行针对性辅导，强化和巩固学生的基础知识。
二、“导学互动”教学模式应用中注意的问题
1.通过调整初中数学的教材来辅助“导学互动”的实施
（1）通过给教材插图来使教材更易理解。教材是指导学生学习的重要工具，学生可以凭借教材的知识，更好地进行自主学习。以往初中数学教材大多只含有文字与数字，这样的教材会显得枯燥无味，对学生的吸引力不够。对于适合于“导学互动”的新教材应该多包含与相关知识相关的图片，先让学生对教材产生兴趣，然后学生可以结合图片与文字，更直观地理解枯燥的数学概念。
（2 ）通过给教材加入导语来加强教材与学生之间的互动。初中数学教材一般都以章节为分割方式。新教材中可以适当在章节开头加入本章节的相关知识的导语，在结尾处留下一些互动讨论的题目，并写下一句鼓励学生的话语。这样的教材不仅更加生动，更有可读性，而且可以让学生根据教材所提出的问题展开新的讨论课题，更增加了知识的巩固性和拓宽性。结尾的鼓励语言，可以让学生更加有信心与热情完成以后的学习任务。
2.教师需组织学生参与学习和互动
互动属于合作学习的重要步骤之一，也是“导学互动”教学模式开展中最关键的环节，更是学生参与课堂学习，提升课堂效率的重要方式“导学互动”教学模式能给学生更多自主思考和分析问题的空间和时间，还能拓展学生的想象力，在初中数学教学中实用性较强，通过学生之间或者师生之间的互动，可解决初中数学知识中部分复杂和抽象的问题，从而充分发挥出学生的思考问题的能力，锻炼学生的自我学习能力。在“导学互动”教学模式的学习互动中，教师需注意引导学生实施合理的互动，让学生能在互动中获取新知识，并及时对学生之间的互动进行正确引导，从而建立优质和高效课堂。教师还需在互动环节中，及时地对学生探讨的内容实行补充，让学生能更好地学习新知识，并更快地吸纳知识点和了解知识点之间的关系，帮助学生对知识进行归纳总结。
三、结语
将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，具有促进学生自主探究学习，激发学生学习兴趣，提高学生合作能力，提升课堂教学效率等作用。同时，在数学课堂中合理应用“导学互动”教学，是提高数学教学质量及实现教学目标的重要保证，也是目前改变“教师讲，学生学”这一传统教学的最佳契机。但是在“导学互动”课堂教学中，教师需加深对新教学模式的了解和研究，创新并丰富课堂教学的手段，在新模式的教学中积累经验，不断完善教学中出现的问题，从而打造出高效、高质课堂。
关键词：导学互动； 教学模式； 初中数学； 教学； 作用
在新课标改革的推动下，教学活动不仅指教师从事教育的过程，还包括学生主动学习这一行为。传统的讲授教学模式已经无法适应时代发展的要求，也不利于培养学生的学习能力和综合素质，必将被新的教学模式所代替“导学互动”教学模式围绕“导学结合”与“互动探究”这两个中心，引导学生进行自主探究式学习，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的互助合作能力和自学能力，使学生的思维能力、创新能力等综合素质得到较快发展，是促进师生共同发展的最佳教学方法。将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，不但有利于教师对知识点的深入研究和整合，以及有效掌控整个课堂的学习气氛或课堂秩序，还有利于促进学生自学能力的提升，增强师生、生生之间的互动，从而更好地适应新课程改革的发展需求。
一、“导学互动”教学模式的应用
1.自学导纲，自我的提前认知
“导学互动”的教学模式的核心要义在于要变教为导，要增强教学过程中学生的互动环节，要提升学生的主观能动性与学习兴趣。想要实现这样的教学目标，首先需要有意识的提升学生的自学能力，可以借助自学导纲的形式来不断提升学生的自我认知，增强学生的自学能力。初中数学课程中存在一些以概念理解与吸收为主的教学内容，针对这部分内容可以很好的以自学导纲的形式为主，让学生们首先通过自学过程来展开对于相关内容的理解与吸收。这是一个很好的铺垫，过程中不仅锻炼与发展了学生的独立探究能力，有了自学基础后也能够为教师的授课过程提供基石，当教师再来进一步剖析这些概念时学生在理解上也会更容易。
“中位数与众数”是概念性较强的一节教学内容，这部分内容在学习时仍然是以概念的透彻理解为主导。本节教材是上节平均数的延续。平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。本节内容的教学将使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，能够让大家逐渐形成运用数学知识解决简单应用问题的基本能力。学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础。在具体教学过程中我会有意识的增强学生的自学环节，会让大家首先自学课本中对于相关概念的描述与定义，通过自学导纲来提升学生的自我认知。我会让学生们将重点集中在对于定义的理解及求一组数据的众数与中位数的求取方式上。此外，学生容易把一组数据中出现次数最多的数据当做众数，大家在自学时我也会将这个问题明确指出，给大家的自学过程指出更清晰的方向。
2.导学归纳，构建知识体系
为了能够帮助学生构建数学知识体系，还需要教师引导学生进一步总结归纳。归纳总结主要通过学生总结为主，教师归纳为辅，教师要积极引导学生学会自主归纳和总结，并适当进行纠正，帮助学生厘清知识脉络。与此同时，教师要善于发现学生身上的闪光点，给予鼓励和肯定，增强学生自信心，激发学生学习热情，从而推动数学教学的进一步发展。
3.反馈训练，强化和巩固数学知识
教学反馈是教学中不可缺少的关键，通过反馈，教师能够了解学生掌握基础知识上的情况，还能够反思自身在教学过程中的不足之处。因此，教师在进行课堂训练时，有针对性地选择训练习题，让学生进行练习，并在学生中进行指导和点拨，在促使学生进行自主学习，进行自我评价的同时，教师还能够进行针对性辅导，强化和巩固学生的基础知识。
二、“导学互动”教学模式应用中注意的问题
1.通过调整初中数学的教材来辅助“导学互动”的实施
（1）通过给教材插图来使教材更易理解。教材是指导学生学习的重要工具，学生可以凭借教材的知识，更好地进行自主学习。以往初中数学教材大多只含有文字与数字，这样的教材会显得枯燥无味，对学生的吸引力不够。对于适合于“导学互动”的新教材应该多包含与相关知识相关的图片，先让学生对教材产生兴趣，然后学生可以结合图片与文字，更直观地理解枯燥的数学概念。
（2 ）通过给教材加入导语来加强教材与学生之间的互动。初中数学教材一般都以章节为分割方式。新教材中可以适当在章节开头加入本章节的相关知识的导语，在结尾处留下一些互动讨论的题目，并写下一句鼓励学生的话语。这样的教材不仅更加生动，更有可读性，而且可以让学生根据教材所提出的问题展开新的讨论课题，更增加了知识的巩固性和拓宽性。结尾的鼓励语言，可以让学生更加有信心与热情完成以后的学习任务。
2.教师需组织学生参与学习和互动
互动属于合作学习的重要步骤之一，也是“导学互动”教学模式开展中最关键的环节，更是学生参与课堂学习，提升课堂效率的重要方式“导学互动”教学模式能给学生更多自主思考和分析问题的空间和时间，还能拓展学生的想象力，在初中数学教学中实用性较强，通过学生之间或者师生之间的互动，可解决初中数学知识中部分复杂和抽象的问题，从而充分发挥出学生的思考问题的能力，锻炼学生的自我学习能力。在“导学互动”教学模式的学习互动中，教师需注意引导学生实施合理的互动，让学生能在互动中获取新知识，并及时对学生之间的互动进行正确引导，从而建立优质和高效课堂。教师还需在互动环节中，及时地对学生探讨的内容实行补充，让学生能更好地学习新知识，并更快地吸纳知识点和了解知识点之间的关系，帮助学生对知识进行归纳总结。
三、结语
将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，具有促进学生自主探究学习，激发学生学习兴趣，提高学生合作能力，提升课堂教学效率等作用。同时，在数学课堂中合理应用“导学互动”教学，是提高数学教学质量及实现教学目标的重要保证，也是目前改变“教师讲，学生学”这一传统教学的最佳契机。但是在“导学互动”课堂教学中，教师需加深对新教学模式的了解和研究，创新并丰富课堂教学的手段，在新模式的教学中积累经验，不断完善教学中出现的问题，从而打造出高效、高质课堂。