在初中思想品德课堂教学中，学生学习积极性差，没有兴趣，老师古板的讲，学生呆板的听，老师只注重知识的培养，而忽视了对学生能力的培养，此种现象长期存在。如何去体现学生的主体性和教师的主导作用，就显得尤为重要。在自己的教学研究过程中我也进行了一些尝试和摸索，积累了一些自己的经验和大家分享。
　　一、课堂教学要“活”起來
　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。思想品德课的知识点都有一定的深度和广度，这对于社会阅历比较浅的初中生来说，在理解上存在困难，好多同学都反映思想品德课不容易学懂。“兴趣是最好的老师。”教师在教学中只有充分挖掘教材，灵活拓展教材，活跃思维，化抽象的理论为身边的生活常识，才能激发学生的学习兴趣，才能让沉闷的课堂活起来。
　　教学过程中，教师要积极的拓展学生的思维空间，充分利用广播、电视、报纸、网络等信息媒体掌握时事政治，关注国家，关注社会，关注自然，关注人生。在平时的课堂中我常常把课本中的内容，变成我们身边喜闻乐见的事情，以此为切入点，再通过专题、图片、视频、影视作品等多种手段，让学生感受到通俗易懂，一些概念理论离我们就很近，就实实在在的发生在我们的身边。例如：在上《维护消费者权益》一课时，我结合“三鹿奶粉事件”、“瘦肉精事件”、“塑化剂事件”，围绕如何禁止乱用食品添加剂、呵护人民生命健康的主题，展开热烈的讨论和辩论，学生们热情高涨，在活跃的思维激辩过程中，同学们自然而然的就已经掌握课本知识了。
　　思想品德课容易枯燥乏味，往往是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。我认为一切的根源在于老师总是禁锢于教材，按部就班的讲教材，不会灵活的给教材添加“调料”。在平时授课过程中，我除了恰当运用看、讲、议等手段外。还巧妙的运用成语典故、名人格言、诗歌、散文、谚语等等，争取最大限度的吸引学生的注意力，给学生留下最深刻的印象。课堂活动中，开展一些辩论会、社会调查、新闻发布会、情景剧等，让学生参与其中，充分的展示自己的才华和个性。课堂教学效率会大幅度提高，实现教与学相互促进，相互提升。
　　二、课堂教学要“动”起来
　　课堂中的教与学是互为一体的，教不只是传授知识，更重要的是要关注人即学生。“受人以鱼，不如授人以渔”，我时刻牢记这一点，如何让学生“动”起来，参与进来，贵在引导。
　　“不耻下问，有大造”，牛顿的万有引力定律是从一颗落地的苹果产生疑问开始的，疑问是获得知识和能力的前提。巧妙的设问，能激发学生的认知兴趣，产生求职欲望，形成终极目标。作为老师，要去为学生创设环境和条件，使学生敢提问、善提问、乐提问。要有意识的引导学生围绕课文重难点，设计各种问题，为学生在课前、课中、课后留时间、服好务，无论问题的价值大于小，都给予鼓励，循序渐进，一步一步地培养学生思考问题、发现问题和解决问题的积极性，突出学生的主体和能动性，使学生的自学能力和思维能力得以提高。
　　帮助学生及时的总结，能提高学生的综合归纳能力。一张“知识图”、一棵“知识树”，将概念、原理、观点等内容形成有序的知识网络，做到点、线、面相结合，引导学生吃透概念和原理。对每一节课进行归纳和小结，随着学生能力的逐渐提高，再逐步扩展成对一课或一单元的归纳和概括。
　　初中思想品德课教学，教无定律，名家教法也不可复制，通过自身实践证明只要注重“活”与“动”的配合，并合理运用，思想品德课的价值和趣味才能真正体现，学生才会产生浓厚的学习兴趣，才能真正让初中思想品德课教学“活”起来、“动”起来。