提高课堂教学效果，提升学生的职业技能与水平，是职业学校每一位教师追求的目标，也是教育工作者终生努力的方向。笔者长期从事幼儿师范学校地理教育教学。那么，如何提高地理课堂教学效果呢？
　　一、转变教育观念是提高课堂效果的根本
　　课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外，现代职业教育的规律与发展，要求教师转变教育观念，打破传统应试教学模式，更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，鼓励学生积极思考，提高学生的认知，扩大学生的视野，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
　　二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
　　1.提高地理课堂效果的前提是了解学生
　　首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状态，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
　　2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用
　　首先全力激发学生上地理课的兴趣 “兴趣是最好的老师” 幼师阶段学生对地理课多无多大興趣。造成这种情况的重要原因。学生要么是感觉地理知识过于浅显。很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握。课堂教学对学生失去吸引力。要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解。没有学习意义，从而失去学习兴趣挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代幼师生普遍存在的共性。抓住这一心理特征。在地理课堂上有效地巧设情景。吸引学生课堂注意力。刺激他们征服困难、解决问题的决心。从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
　　其次运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活。使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息。可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
　　最后把课堂“还给”学生给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题。让学生通过看书、思考解答对于难度较大的问题。可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言。可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用。推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情。教学效果 自然会较好。
　　三、加强科学教育研究
　　作为教育工作者，必须注重终身学习，不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向。结合幼儿师范学校培养目标，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学改革上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且，同时还要求教师有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，摒弃经验要效率，致力于向教育科研要效率。
　　四、课后及时总结
　　你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题等等。教学过程幼师生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决。在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进。以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果这一环节对于教学尤其重要。也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
　　在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力。在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度。努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心。有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。