论文部分内容阅读
摘 要：伴随课改进程的不断加快，教育部对小学数学课程的教学效率做出了明确的要求，这也让一线小学数学教师开始积极探索进行教学策略优化改进的方法，促进高效数学课堂的构建。基于此，笔者提出“基于素养导向，细化教学目标”“优化传统活动，实现有效交流”“借助生活问题，发展学生素养”等策略，基于实践教学经验浅谈如何进行教学策略的优化，实现高质量数学课堂的构建。
关键词：小学数学；教学目标；合作；生活问题
高效小学数学课堂的含义是指在有限的课堂教学时长内，将教学效果达到原本预期的课堂。在高效的数学课堂中，学生不仅能够深化对基础数学知识的认知，同时能够促进自身综合素养的发展。那么在实际开展数学课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够实现高质量数学课堂的形成呢？
一、基于素养导向，细化教学目标
教学目标的设计是课堂教学设计的开端，在实际开展教学活动的过程中，教师往往基于教学目标中的内容为导向，进行教学策略的安排，从而在落实目标要求的同时，提高教学的效果。而在新课改中针对数学学科的特点，向学生提出了数学核心素养的要求，这让教师在进行教学目标设计时，要依据數学核心素养的内容要求进行教学目标的细化设计，从而做好课前的导向工作，逐步满足对学生数学核心素养的培养。
例如，在《多边形的面积》的教学中，教师就可以进行如下教学目标的设计：
（一）数学抽象：引导学生掌握多边形面积的计算公式；
（二）逻辑推理：让学生在对多边形面积计算公式的推理中，认识到数学知识中的逻辑性，从而不断发展逻辑推理的能力；
（三）数学建模：引导学生能够利用多边形的面积计算公式进行相关数学问题的解决；
（四）直观想象：使学生能够将多边形的面积计算与具体的图形进行结合，从而形成直观体验；
（五）数学运算：让学生能够从本节课的学习，进行多边形面积的计算，从而逐步提高数学运算的能力；
（六）数据分析：引导学生对相关数学问题进行分析，从而以多边形面积的计算结果来验证分析的效果。
显然，上述教学目标从数学核心素养的方方面面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为导向进行教学策略的设计中，能够为教师开展教学活动做好指南，从而让教师在落实目标要求中，满足对学生数学核心素养的培养，不断提高数学课程的教学效果。
二、优化传统活动，实现有效交流
伴随社会对人才提出团队协作的能力要求后，教师就将合作学习活动引入课堂之中，用于满足对学生合作能力的培养，合作学习活动也因此成为数学课堂的传统活动之一。但是，在实际小学数学知识的教学中应用合作活动，仍然存在部分课堂中教学效果不佳的现象。究其根本是教师没有根据学生的实际情况，进行组员的合理安排造成的。因此，为了实现高质量数学课堂的构建，教师应当基于学生的实际数学素养，优化组员的安排。
例如，在《小数乘法》的教学中，教师就可以基于日常教学经验，结合学生在课堂中的实际表现，将学生按照数学素养的差异性进行层级的划分。随后，教师以同组异质、异组同质的原则，对学生进行人员的安排，使得每个小组当中既有数学素养发展程度较高的学生，也有数学素养发展程度一般和较差的学生。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式，共同进行本节课的学习，并让小组中数学素养发育程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在差异化的小组成员中进行有效交流，从而逐步提高学生对数学知识的认知效果。
可见，在数学课堂中，教师可以根据学生的能力不同，进行传统教学活动的优化，能够让学生有效的互动中逐步提高学习的效果。
三、借助生活问题，发展学生素养
数学与实际生活之间具有密切的相关性，学生进行数学知识学习的目的之一也是为了解决生活中存在的问题。而在数学核心素养中对学生提出了“数学建模”的素养要求，其本质也是强调学生对数学知识的应用效果。因此，在对学生进行数学知识的教学中，教师应当将生活中的元素引入课堂之中，提高学生对数学知识的应用效果，从而让学生在实际应用中，发展数学建模的素养。
例如，在《简易方程》的教学中，教师就可以利用生活问题的提出，促进学生素养的发展。从教材中的内容安排来看，本节课主要的教学内容是“让学生建立等式观念，并且能够利用简易方程进行生活问题的解答”。基于上述内容，教师向学生提出“一家工厂预备生成电视机400台，实际上在上半个月生产了250台，在下半个月生产了230台，实际超额完成了原定计划的百分之几？”的生活化问题，让学生应用本节课的知识进行上述问题的解答，从而让学生在解答中实现数学建模素养的发展，满足当前教育教学改革对学生的要求。
总而言之，优化数学课程的讲解策略，能够有效促进高效数学课堂的生成，但是这些却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后开展小学数学知识的教学中，教师应当弱化自身在课堂中的存在，强化学生在主体参与性，让学生在对数学知识的积极探索中，逐步提高学习的效果。
参考文献：
[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.
[2]吕国栋.深化小学数学课堂教学改革研究[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：212-213.
关键词：小学数学；教学目标；合作；生活问题
高效小学数学课堂的含义是指在有限的课堂教学时长内，将教学效果达到原本预期的课堂。在高效的数学课堂中，学生不仅能够深化对基础数学知识的认知，同时能够促进自身综合素养的发展。那么在实际开展数学课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够实现高质量数学课堂的形成呢？
一、基于素养导向，细化教学目标
教学目标的设计是课堂教学设计的开端，在实际开展教学活动的过程中，教师往往基于教学目标中的内容为导向，进行教学策略的安排，从而在落实目标要求的同时，提高教学的效果。而在新课改中针对数学学科的特点，向学生提出了数学核心素养的要求，这让教师在进行教学目标设计时，要依据數学核心素养的内容要求进行教学目标的细化设计，从而做好课前的导向工作，逐步满足对学生数学核心素养的培养。
例如，在《多边形的面积》的教学中，教师就可以进行如下教学目标的设计：
（一）数学抽象：引导学生掌握多边形面积的计算公式；
（二）逻辑推理：让学生在对多边形面积计算公式的推理中，认识到数学知识中的逻辑性，从而不断发展逻辑推理的能力；
（三）数学建模：引导学生能够利用多边形的面积计算公式进行相关数学问题的解决；
（四）直观想象：使学生能够将多边形的面积计算与具体的图形进行结合，从而形成直观体验；
（五）数学运算：让学生能够从本节课的学习，进行多边形面积的计算，从而逐步提高数学运算的能力；
（六）数据分析：引导学生对相关数学问题进行分析，从而以多边形面积的计算结果来验证分析的效果。
显然，上述教学目标从数学核心素养的方方面面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为导向进行教学策略的设计中，能够为教师开展教学活动做好指南，从而让教师在落实目标要求中，满足对学生数学核心素养的培养，不断提高数学课程的教学效果。
二、优化传统活动，实现有效交流
伴随社会对人才提出团队协作的能力要求后，教师就将合作学习活动引入课堂之中，用于满足对学生合作能力的培养，合作学习活动也因此成为数学课堂的传统活动之一。但是，在实际小学数学知识的教学中应用合作活动，仍然存在部分课堂中教学效果不佳的现象。究其根本是教师没有根据学生的实际情况，进行组员的合理安排造成的。因此，为了实现高质量数学课堂的构建，教师应当基于学生的实际数学素养，优化组员的安排。
例如，在《小数乘法》的教学中，教师就可以基于日常教学经验，结合学生在课堂中的实际表现，将学生按照数学素养的差异性进行层级的划分。随后，教师以同组异质、异组同质的原则，对学生进行人员的安排，使得每个小组当中既有数学素养发展程度较高的学生，也有数学素养发展程度一般和较差的学生。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式，共同进行本节课的学习，并让小组中数学素养发育程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在差异化的小组成员中进行有效交流，从而逐步提高学生对数学知识的认知效果。
可见，在数学课堂中，教师可以根据学生的能力不同，进行传统教学活动的优化，能够让学生有效的互动中逐步提高学习的效果。
三、借助生活问题，发展学生素养
数学与实际生活之间具有密切的相关性，学生进行数学知识学习的目的之一也是为了解决生活中存在的问题。而在数学核心素养中对学生提出了“数学建模”的素养要求，其本质也是强调学生对数学知识的应用效果。因此，在对学生进行数学知识的教学中，教师应当将生活中的元素引入课堂之中，提高学生对数学知识的应用效果，从而让学生在实际应用中，发展数学建模的素养。
例如，在《简易方程》的教学中，教师就可以利用生活问题的提出，促进学生素养的发展。从教材中的内容安排来看，本节课主要的教学内容是“让学生建立等式观念，并且能够利用简易方程进行生活问题的解答”。基于上述内容，教师向学生提出“一家工厂预备生成电视机400台，实际上在上半个月生产了250台，在下半个月生产了230台，实际超额完成了原定计划的百分之几？”的生活化问题，让学生应用本节课的知识进行上述问题的解答，从而让学生在解答中实现数学建模素养的发展，满足当前教育教学改革对学生的要求。
总而言之，优化数学课程的讲解策略，能够有效促进高效数学课堂的生成，但是这些却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后开展小学数学知识的教学中，教师应当弱化自身在课堂中的存在，强化学生在主体参与性，让学生在对数学知识的积极探索中，逐步提高学习的效果。
参考文献：
[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.
[2]吕国栋.深化小学数学课堂教学改革研究[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：212-213.