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一、信息技术与幼儿教学活动的融合
（一）信息技术与幼儿教学融合的实践意义
1.推动幼儿校本课程的研究和发展
本文通过调查信息技术在幼儿园中教育课程的应用情况，研究中的访谈和个案研究设计到幼儿园课程与信息技术的整合，通过调査分析，发现幼儿园课程与信息技术的整合，能够解决很多幼儿园在课程中存在的问题，并提供先进的教学方案和课程案例。
2.更有针对性地为幼教老师在应用信息技术方面提供指导
幼教老师在幼儿园中信息技术的应用方面占有非常重要的地位，通过上述研究可以帮助教师为幼儿提供适宜的、有效的指导、支持和鼓励，这也将在很大程度上提升幼儿的学习效率和学习效果。
3.为不同级别的幼儿园的改革提供了一定的参考
每个幼儿园的实际情况不同，所以要求幼儿园领导和教师在实际中能够因地制宜。通过本研究中的实证研究，能够较为准确地获得不同级别的幼儿园在信息技术的应用方面到底有哪些差异，从而为因地制宜提供了一定的参考。
（二）实现信息技术与幼儿教学活动融合的策略
1.现代教育思想的指导
现代教育教学手段和技能必须要有与之相适应的现代教育观念，才能最大限度地发挥作用。在幼儿园中运用信息技术之前，我们必须对幼儿的心理特点和学习特点有深入的了解，只有充分考虑到幼儿的心理特点和认知发展规律，我们才能使得信息技术更好地拓展幼儿的认知能力，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的感知能力、联想能力和思维能力。例如，结合福禄贝尔的理论，信息技术是一种具有高度交互性的超机恩物，生动的声音和形象的动画能培养幼儿的听、说、朗读能力，清晰逼真的图片可以能有效地激发幼儿的学习兴趣还能帮助幼儿认知。通过现代教育思想指导幼儿信息化教学活动，才能够保证教学内容的层次性，渐进性，符合逻辑的学习序列，才能使幼儿快速有效地进入学习活动中，使幼儿最终获得有价值的概念和知识。
（1）丰富幼儿教学活动资源
现代信息技术为幼儿园教师备课和优化教学活动设计创造了良好的环境。教师在教学准备过程中，没能多方面的在网上搜集有关图、文、声、像资料，在资料的选取、应用上存在很多问题，首要的就是相关资源渠道利益化，教师在面对收费资源的应用上选择放弃，不愿自掏腰包购买教学资源。其次是在利用信息技术进行幼儿教学活动时程序化，不能够将资源有效整合利用。因此，实现幼儿教学活动与信息技术完美融合，提供丰富的信息资源是前提条件。
（2）合理利用多媒体手段
教师在备课中对于多媒体使用比较盲目，一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，有的从出示教学目标，进行活动一直到检查评价，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上却是传统的“灌输式”教学方式， 没有将教学资源有效整合，全面的发挥出多媒体设备的优势。面对这一问题，关键在于幼儿园对教师授课提出要求，并对教师进行全方位的信息技术教育指导。
二、信息技术在幼儿教学活动的应用
（一）信息技术在幼儿五大领域教学活动中的应用
通过在幼儿园日常教学与游戏活动中有效地使用信息技术，为儿童的多样化学习创造环境。同时，越来越多信息软件公司提供儿童学习和游戏的教育软件，这类教育软件多半是由一个问题情境开始的，让儿童在解决问题的过程中，潜移默化的学习各个领域知识。
1.科学领域
教师可以在真实情境的基础上分析、提取、重组、综合有关因素，利用信息技术将真实情境中本质的、重要的信息多方位、多层次、多角度的凸显出来，将其他无关因素弱化，创设出来源于真实情境而又高于真实情境的数学教学情境。幼儿在这个问题情境中可以应用相关概念和过程，同时在实际的问题解决过程中更能促进幼儿把知识同先前的生活经验联系起来，更大程度的延伸了知识的应用，为幼儿将来在生活中更好的解决问题奠定了良好的基础。
2.语言领域
幼儿语言教育引入信息技术，“多媒体互动语言”的教学模式也就随之产生，这种教学模式强调的是互动，它为儿童的语言学习提供了一种全新的、轻松自然的学习方法和环境，实现了儿童语言教学从内容呈现方式、儿童学习方式、教育教学方式等方面的变革。比如，教师可以通过用不同颜色突显文字来强调书中的重要信息，以确保儿童能够注意和理解一些具体的至关重要的信息，这种真实的语言环境可以让不同语言发展程度的儿童都能够理解文章的所有内容。
3.艺术领域
我国《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出幼儿园艺术教育包括音乐教育、美术教育等内容，涵盖了唱歌、舞蹈、手工、绘画、乐器等多种艺术形式。儿童艺术教育主要指的是根据儿童身心发展的规律，有目的，有计划的通过艺术欣赏活动和艺术创作活动，感染儿童，并培养其审美能力和创造能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。
4.社会领域
年幼儿童受其认知与经验所限，决定着其对社会规则的认知体验有一定的情境性。信息技术所创设情境的鲜活人物画面，动人故事情节，优美背景音乐能牢牢吸引儿童，让儿童一直保持对学习内容的注意。其所创设情境的夸张性、虚幻性，使幼儿能够以超越日常生活经验的视角展示事物的内在奥秘，能够丰富儿童想象力，启迪儿童创造的灵感，在潜移默化中促进儿童形成良好的个性品质。
幼儿正处在情感形成与发展的敏感时期，儿童的情绪情感决定整个教育活动课堂气氛，利用信息技术创设情感气氛，可以有效地寓情于理、情理交融，在活动一开始就把儿童的情绪带入到我们所需要的状态中，在浓厚的情感背景下完成教学活动。
5.健康领域
幼儿的思维以具体形象思维为主，对事物的理解缺少直接经验。教师在进行教育活动时，要为幼儿提供丰富多样的与课堂教学主题相关的教学资源，这样不仅可以拓宽幼儿的知识面，而且有助于幼儿更好的进入教学环境。例如，运用3D打印技术，设计情景模式，能够让幼儿在故事的情境中完成身体动作练习，调动幼兒参与运动的兴趣，提高参与活动的积极性。
（一）信息技术与幼儿教学融合的实践意义
1.推动幼儿校本课程的研究和发展
本文通过调查信息技术在幼儿园中教育课程的应用情况，研究中的访谈和个案研究设计到幼儿园课程与信息技术的整合，通过调査分析，发现幼儿园课程与信息技术的整合，能够解决很多幼儿园在课程中存在的问题，并提供先进的教学方案和课程案例。
2.更有针对性地为幼教老师在应用信息技术方面提供指导
幼教老师在幼儿园中信息技术的应用方面占有非常重要的地位，通过上述研究可以帮助教师为幼儿提供适宜的、有效的指导、支持和鼓励，这也将在很大程度上提升幼儿的学习效率和学习效果。
3.为不同级别的幼儿园的改革提供了一定的参考
每个幼儿园的实际情况不同，所以要求幼儿园领导和教师在实际中能够因地制宜。通过本研究中的实证研究，能够较为准确地获得不同级别的幼儿园在信息技术的应用方面到底有哪些差异，从而为因地制宜提供了一定的参考。
（二）实现信息技术与幼儿教学活动融合的策略
1.现代教育思想的指导
现代教育教学手段和技能必须要有与之相适应的现代教育观念，才能最大限度地发挥作用。在幼儿园中运用信息技术之前，我们必须对幼儿的心理特点和学习特点有深入的了解，只有充分考虑到幼儿的心理特点和认知发展规律，我们才能使得信息技术更好地拓展幼儿的认知能力，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的感知能力、联想能力和思维能力。例如，结合福禄贝尔的理论，信息技术是一种具有高度交互性的超机恩物，生动的声音和形象的动画能培养幼儿的听、说、朗读能力，清晰逼真的图片可以能有效地激发幼儿的学习兴趣还能帮助幼儿认知。通过现代教育思想指导幼儿信息化教学活动，才能够保证教学内容的层次性，渐进性，符合逻辑的学习序列，才能使幼儿快速有效地进入学习活动中，使幼儿最终获得有价值的概念和知识。
（1）丰富幼儿教学活动资源
现代信息技术为幼儿园教师备课和优化教学活动设计创造了良好的环境。教师在教学准备过程中，没能多方面的在网上搜集有关图、文、声、像资料，在资料的选取、应用上存在很多问题，首要的就是相关资源渠道利益化，教师在面对收费资源的应用上选择放弃，不愿自掏腰包购买教学资源。其次是在利用信息技术进行幼儿教学活动时程序化，不能够将资源有效整合利用。因此，实现幼儿教学活动与信息技术完美融合，提供丰富的信息资源是前提条件。
（2）合理利用多媒体手段
教师在备课中对于多媒体使用比较盲目，一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，有的从出示教学目标，进行活动一直到检查评价，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上却是传统的“灌输式”教学方式， 没有将教学资源有效整合，全面的发挥出多媒体设备的优势。面对这一问题，关键在于幼儿园对教师授课提出要求，并对教师进行全方位的信息技术教育指导。
二、信息技术在幼儿教学活动的应用
（一）信息技术在幼儿五大领域教学活动中的应用
通过在幼儿园日常教学与游戏活动中有效地使用信息技术，为儿童的多样化学习创造环境。同时，越来越多信息软件公司提供儿童学习和游戏的教育软件，这类教育软件多半是由一个问题情境开始的，让儿童在解决问题的过程中，潜移默化的学习各个领域知识。
1.科学领域
教师可以在真实情境的基础上分析、提取、重组、综合有关因素，利用信息技术将真实情境中本质的、重要的信息多方位、多层次、多角度的凸显出来，将其他无关因素弱化，创设出来源于真实情境而又高于真实情境的数学教学情境。幼儿在这个问题情境中可以应用相关概念和过程，同时在实际的问题解决过程中更能促进幼儿把知识同先前的生活经验联系起来，更大程度的延伸了知识的应用，为幼儿将来在生活中更好的解决问题奠定了良好的基础。
2.语言领域
幼儿语言教育引入信息技术，“多媒体互动语言”的教学模式也就随之产生，这种教学模式强调的是互动，它为儿童的语言学习提供了一种全新的、轻松自然的学习方法和环境，实现了儿童语言教学从内容呈现方式、儿童学习方式、教育教学方式等方面的变革。比如，教师可以通过用不同颜色突显文字来强调书中的重要信息，以确保儿童能够注意和理解一些具体的至关重要的信息，这种真实的语言环境可以让不同语言发展程度的儿童都能够理解文章的所有内容。
3.艺术领域
我国《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出幼儿园艺术教育包括音乐教育、美术教育等内容，涵盖了唱歌、舞蹈、手工、绘画、乐器等多种艺术形式。儿童艺术教育主要指的是根据儿童身心发展的规律，有目的，有计划的通过艺术欣赏活动和艺术创作活动，感染儿童，并培养其审美能力和创造能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。
4.社会领域
年幼儿童受其认知与经验所限，决定着其对社会规则的认知体验有一定的情境性。信息技术所创设情境的鲜活人物画面，动人故事情节，优美背景音乐能牢牢吸引儿童，让儿童一直保持对学习内容的注意。其所创设情境的夸张性、虚幻性，使幼儿能够以超越日常生活经验的视角展示事物的内在奥秘，能够丰富儿童想象力，启迪儿童创造的灵感，在潜移默化中促进儿童形成良好的个性品质。
幼儿正处在情感形成与发展的敏感时期，儿童的情绪情感决定整个教育活动课堂气氛，利用信息技术创设情感气氛，可以有效地寓情于理、情理交融，在活动一开始就把儿童的情绪带入到我们所需要的状态中，在浓厚的情感背景下完成教学活动。
5.健康领域
幼儿的思维以具体形象思维为主，对事物的理解缺少直接经验。教师在进行教育活动时，要为幼儿提供丰富多样的与课堂教学主题相关的教学资源，这样不仅可以拓宽幼儿的知识面，而且有助于幼儿更好的进入教学环境。例如，运用3D打印技术，设计情景模式，能够让幼儿在故事的情境中完成身体动作练习，调动幼兒参与运动的兴趣，提高参与活动的积极性。