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中图分类号：G617文献标识码： A 文章编号：
环境是相对于某个主体而言的多维时空中存在的外部客体。墙面环境布置是幼儿园环境创设的重要章节，它的外显形式为一种视觉指向，它的内涵可表现为行为指向、认知指向、社会性指向以及文化指向等。它既有装饰功能，又富含教育意义。主要目标指向是“能体现办园理念、办园特色，整体风格和谐、统一，富有艺术性，突出幼儿参与性”。这样一个硬件环境中的“软性”呈现效能一直是幼教界关注的热点话题。
著名教育家陶行知先生曾提出了“创造艺术之环境”。也曾说：“天天是成长之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。幼儿园的墙面环境无疑为幼教工作者提供了一个创想的空间和舞台。
《幼儿园指导纲要》在总则中关于环境这样表述：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。然而，扫描幼儿园当前环境创设的现状，我们不难发现或多或少地存在以下倾向化的问题，罗列一下，有以下几种类型：
装饰化
通过环境创设用来美化、装饰幼儿园的环境，这一点无可非议，但是环境创设仅仅达到一个美化、装饰的效果是远远不够的。环境创设不能定留在“有”和“没有”这种浅层次、低水平的层面上，不然，这种“装饰”给予孩子的刺激和信息就过于狭隘。
2. 标语化
幼儿园环境创设的标语化倾向一度曾有些狂热，也许是因为校园文化氛围评价标准的需要，也许是为了表明办园理念的思考，在幼儿园，看见墙面上大段大段的名人名言、教育格言、办园思想的相关思考等等是不足为奇的。希望：这只是一股风，刮过去就没有了，我觉得，在幼儿园不需要过早、过多的汉字刺激！
固定化
固定化的环境创设出自于一劳永逸的想法。在费用方面，这可以将若干年的经费一次性用到位，一是避免了每学年的乱折腾；二是一次性投入相对于经常投入来说可以让墙面布置尽量地高档；三是聘请装潢设计人员对自己的创设理念进行再创造后可以使墙面装饰更富有内涵。当然，硬件方面的投入是应该相对固定的，我这里指的是墙面装设的固定化。
4. 政治化
走进幼儿园的门厅、走廊，一个个战功显赫的铜牌，一排排领导来访的大幅照片引入眼帘也是常有的事，环境的说话功能在这里得到了“真切的演绎”。
我们可以静心反思，以上一些倾向化的现象哪些是孩子需要的？哪些是孩子漠视的？还有哪些是根据成人的需求设置的呢？
孩子需要的环境应该具一定的冲击力，在现代社会中，我们必须注重吸纳富有现代气息的元素，构筑符合教育规律和孩子发展趋向的某种心理暗示。环境中孩子们能够找着自己和同伴成长的足迹和影子，环境应该是温馨的家园，并富含教育功能和品位，富含教育者的心理期望。笼统地说：环境可以融“科艺布局、文字渲染、特色课程作品、色彩结构格局”于一体。具体的体现“时效性、主题性、主体性、教育性、操作性、科艺性”。在这样一个有意义的、无痕的“场所”中，一方面让孩子对环境产生一种愉悦感，从而产生积极的暗示作用；另一方面让孩子建立一种对周围事物的信任感，从而构建一种“家”的归属和自豪；同时让孩子在环境中酝酿一种竞争机制，从而点燃一种向上蒸腾的激情，培养孩子乐学的精神，真正地让孩子获得快乐而有意义的童年。
我园作为一所对“科艺融合文化”有着特殊向往的幼儿园，在多年的环境创设实践中，大胆地打破原先的思维框架，摸索并形成了一些创设对策，主要做法为：
一是善于把握关键点。关键点犹如操作按钮，只要链接无误，再复杂的程序也能通过操作按钮达成启动并运转。幼儿园环境创设的关键点可以概括成四个字，即“形、色、影、声”，旨在追求环境给予人们的渗透力和舞台感。
所谓“形”，就是通过几何形体的组合、叠加，追求温润、和谐、跳跃的视觉风格。
所谓“色”，就是依据色彩的冲击与暗示功能，营造一种时尚而不失张扬、简约而不失奢华的心理体验。
所谓“影”，从字面上理解是影子，延伸意义上可理解为剪影、影像。模糊状态的影子，能留给人们无边的想象空间；凝固的瞬间能带给大家无尽的回味。这是一种温柔的魅力迷惑。
所謂“声”，为声音，在这里以求达到“此时无声胜有声”的境界。让“每一堵墙壁会说话”通过环境的演绎体现出独特价值。
二是着重体现原则性。幼儿园环境创设的原则主要包括“一致性原则、适宜性原则、参与性原则和经济性原则”等，原则为说话或行事所依据的法则或标准，这“四项原则”就是一种环境创设的标尺。环境创设要考虑与教育目标的一致程度，不能“拿来主义”；要从孩子们的需要出发，创设适合于孩子的环境，可谓“适合自己的才是最好的”；同时积极地引导孩子及其家长参与环境的创设，让不同的群体以自己独特的视角参与环境的构建；再次必须考虑资金的投入额度，杜绝铺张浪费现象。
三是讲究呈现状态。呈现状态是一种看得见摸得着的、实实在在的东西，需要考虑“主题内容、材料运用、色彩彰显、空间布局”等因素。主要做法概括为：
让主题借力。主题需要结合课程内容及季节特征通过简单的文字和简约的图像加以渲染，并通过适宜的表达向人们传递一种信息或理念。
让材料发力。材料无处不在，环境创设的材料立足于废旧物的再利用，丰富的、日常生活中许多视而不见材料以它不同的材质特性，通过富含灵感的创意，借助动感的、富有生机的造型给予孩子们一种肆意彰显的创想魅力。一些平时生活中的旧画报、购物袋、硬纸板在这里显现了别样的风景，这些“旧物”通过老师们的DIY，转化成了灵气十足的标记牌、照片框、标题字……表现的是一种生活态度，凸显的是一种生存方式，传导的是一种环保理念。渺小中展现伟大，简单中体现不平凡。
让空间给力。幼儿园需要环境创设的空间包括活动室、廊厅、过道、墙面、旮旯等。空间的布局需要有创意的规划：需要考虑“年龄区域、风格定位、图文设计、主题设想、内容呈现”等。立体的吊挂、垒筑使空间富含层次感，营造“身临其境”的感动；蕴含情节的、生动有趣的设计作为课程的补充，引导孩子们乐此不疲地进行延伸阅读；可脱卸的版面打破了原有的禁锢和呆板，看似不经意的螺丝钉固定、细绳串联、玻璃胶粘连……成就了一个可以随时更换、常换常新的星光舞台。变单薄为丰富，变死板为活动。
让色彩加力。这世界没有不好的色彩，只有不好的组合。让色彩在环境创设中加力是我们一直的期待。可脱卸的版面让环境创设对四季、主题的色彩演绎更加自如。或温馨浪漫，或热烈自信，或清新雅致……基本色辅以点缀色，通过色彩的撞击、渐变，在矛盾中就得统一，在对立中寻求平衡。
四是追求高效低碳。最贵的不一定是最好的，最好的不一定是适合孩子们的。环境创设需要老师、孩子和家长的协同作战，需要每个人有一双关注并善于发现的眼睛，赋予生活中的废旧材料以新的生命力，只有这样才能达成幼儿园环境创设的高效低碳。
墙面环境创设需要吸纳科艺元素，需要富含智慧的创新。元素需要去伪存真，智慧需要有效积淀，只有铅华褪尽，才能达到厚积勃发的境界。让我们一起朝着同一个目标，不断积累，不断成熟，演绎幼儿园墙面装饰的新境界！
环境是相对于某个主体而言的多维时空中存在的外部客体。墙面环境布置是幼儿园环境创设的重要章节，它的外显形式为一种视觉指向，它的内涵可表现为行为指向、认知指向、社会性指向以及文化指向等。它既有装饰功能，又富含教育意义。主要目标指向是“能体现办园理念、办园特色，整体风格和谐、统一，富有艺术性，突出幼儿参与性”。这样一个硬件环境中的“软性”呈现效能一直是幼教界关注的热点话题。
著名教育家陶行知先生曾提出了“创造艺术之环境”。也曾说：“天天是成长之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。幼儿园的墙面环境无疑为幼教工作者提供了一个创想的空间和舞台。
《幼儿园指导纲要》在总则中关于环境这样表述：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。然而，扫描幼儿园当前环境创设的现状，我们不难发现或多或少地存在以下倾向化的问题，罗列一下，有以下几种类型：
装饰化
通过环境创设用来美化、装饰幼儿园的环境，这一点无可非议，但是环境创设仅仅达到一个美化、装饰的效果是远远不够的。环境创设不能定留在“有”和“没有”这种浅层次、低水平的层面上，不然，这种“装饰”给予孩子的刺激和信息就过于狭隘。
2. 标语化
幼儿园环境创设的标语化倾向一度曾有些狂热，也许是因为校园文化氛围评价标准的需要，也许是为了表明办园理念的思考，在幼儿园，看见墙面上大段大段的名人名言、教育格言、办园思想的相关思考等等是不足为奇的。希望：这只是一股风，刮过去就没有了，我觉得，在幼儿园不需要过早、过多的汉字刺激！
固定化
固定化的环境创设出自于一劳永逸的想法。在费用方面，这可以将若干年的经费一次性用到位，一是避免了每学年的乱折腾；二是一次性投入相对于经常投入来说可以让墙面布置尽量地高档；三是聘请装潢设计人员对自己的创设理念进行再创造后可以使墙面装饰更富有内涵。当然，硬件方面的投入是应该相对固定的，我这里指的是墙面装设的固定化。
4. 政治化
走进幼儿园的门厅、走廊，一个个战功显赫的铜牌，一排排领导来访的大幅照片引入眼帘也是常有的事，环境的说话功能在这里得到了“真切的演绎”。
我们可以静心反思，以上一些倾向化的现象哪些是孩子需要的？哪些是孩子漠视的？还有哪些是根据成人的需求设置的呢？
孩子需要的环境应该具一定的冲击力，在现代社会中，我们必须注重吸纳富有现代气息的元素，构筑符合教育规律和孩子发展趋向的某种心理暗示。环境中孩子们能够找着自己和同伴成长的足迹和影子，环境应该是温馨的家园，并富含教育功能和品位，富含教育者的心理期望。笼统地说：环境可以融“科艺布局、文字渲染、特色课程作品、色彩结构格局”于一体。具体的体现“时效性、主题性、主体性、教育性、操作性、科艺性”。在这样一个有意义的、无痕的“场所”中，一方面让孩子对环境产生一种愉悦感，从而产生积极的暗示作用；另一方面让孩子建立一种对周围事物的信任感，从而构建一种“家”的归属和自豪；同时让孩子在环境中酝酿一种竞争机制，从而点燃一种向上蒸腾的激情，培养孩子乐学的精神，真正地让孩子获得快乐而有意义的童年。
我园作为一所对“科艺融合文化”有着特殊向往的幼儿园，在多年的环境创设实践中，大胆地打破原先的思维框架，摸索并形成了一些创设对策，主要做法为：
一是善于把握关键点。关键点犹如操作按钮，只要链接无误，再复杂的程序也能通过操作按钮达成启动并运转。幼儿园环境创设的关键点可以概括成四个字，即“形、色、影、声”，旨在追求环境给予人们的渗透力和舞台感。
所谓“形”，就是通过几何形体的组合、叠加，追求温润、和谐、跳跃的视觉风格。
所谓“色”，就是依据色彩的冲击与暗示功能，营造一种时尚而不失张扬、简约而不失奢华的心理体验。
所谓“影”，从字面上理解是影子，延伸意义上可理解为剪影、影像。模糊状态的影子，能留给人们无边的想象空间；凝固的瞬间能带给大家无尽的回味。这是一种温柔的魅力迷惑。
所謂“声”，为声音，在这里以求达到“此时无声胜有声”的境界。让“每一堵墙壁会说话”通过环境的演绎体现出独特价值。
二是着重体现原则性。幼儿园环境创设的原则主要包括“一致性原则、适宜性原则、参与性原则和经济性原则”等，原则为说话或行事所依据的法则或标准，这“四项原则”就是一种环境创设的标尺。环境创设要考虑与教育目标的一致程度，不能“拿来主义”；要从孩子们的需要出发，创设适合于孩子的环境，可谓“适合自己的才是最好的”；同时积极地引导孩子及其家长参与环境的创设，让不同的群体以自己独特的视角参与环境的构建；再次必须考虑资金的投入额度，杜绝铺张浪费现象。
三是讲究呈现状态。呈现状态是一种看得见摸得着的、实实在在的东西，需要考虑“主题内容、材料运用、色彩彰显、空间布局”等因素。主要做法概括为：
让主题借力。主题需要结合课程内容及季节特征通过简单的文字和简约的图像加以渲染，并通过适宜的表达向人们传递一种信息或理念。
让材料发力。材料无处不在，环境创设的材料立足于废旧物的再利用，丰富的、日常生活中许多视而不见材料以它不同的材质特性，通过富含灵感的创意，借助动感的、富有生机的造型给予孩子们一种肆意彰显的创想魅力。一些平时生活中的旧画报、购物袋、硬纸板在这里显现了别样的风景，这些“旧物”通过老师们的DIY，转化成了灵气十足的标记牌、照片框、标题字……表现的是一种生活态度，凸显的是一种生存方式，传导的是一种环保理念。渺小中展现伟大，简单中体现不平凡。
让空间给力。幼儿园需要环境创设的空间包括活动室、廊厅、过道、墙面、旮旯等。空间的布局需要有创意的规划：需要考虑“年龄区域、风格定位、图文设计、主题设想、内容呈现”等。立体的吊挂、垒筑使空间富含层次感，营造“身临其境”的感动；蕴含情节的、生动有趣的设计作为课程的补充，引导孩子们乐此不疲地进行延伸阅读；可脱卸的版面打破了原有的禁锢和呆板，看似不经意的螺丝钉固定、细绳串联、玻璃胶粘连……成就了一个可以随时更换、常换常新的星光舞台。变单薄为丰富，变死板为活动。
让色彩加力。这世界没有不好的色彩，只有不好的组合。让色彩在环境创设中加力是我们一直的期待。可脱卸的版面让环境创设对四季、主题的色彩演绎更加自如。或温馨浪漫，或热烈自信，或清新雅致……基本色辅以点缀色，通过色彩的撞击、渐变，在矛盾中就得统一，在对立中寻求平衡。
四是追求高效低碳。最贵的不一定是最好的，最好的不一定是适合孩子们的。环境创设需要老师、孩子和家长的协同作战，需要每个人有一双关注并善于发现的眼睛，赋予生活中的废旧材料以新的生命力，只有这样才能达成幼儿园环境创设的高效低碳。
墙面环境创设需要吸纳科艺元素，需要富含智慧的创新。元素需要去伪存真，智慧需要有效积淀，只有铅华褪尽，才能达到厚积勃发的境界。让我们一起朝着同一个目标，不断积累，不断成熟，演绎幼儿园墙面装饰的新境界！