教师心理学是研究教师在教育、教学实践中的心理活动及其规律，教会教师通过自己的言谈举止对学生各方面施行有效影响。它通常通过分析教师的心理过程，教师的个性特征，教师的人际关系来探讨教育教学过程中的一些规律。体育教师由于受职业性质、工作特点、文化修养和社会条件的制约，在长期的教学实践过程中，形成了与其他学科教师不同的某些心理品质，对学生学习体育乃至做人起着潜移默化的作用，其中有积极的，也有消极的影响。
　　
　　一、体育教师兴趣对教学的影响
　　
　　体育教师对学校体育工作的兴趣是创造性地完成体育教学工作的重要心理品质，根据笔者对众多体育教师的观察以及与他们的交往，总结出体育教师的兴趣有三种特征。
　　1、专一型
　　所谓专一型，就是教师在体育学科中往往对自己擅长的或专业对口的基本技术项目有浓厚的兴趣，并有一定的创见性。大部分体育教师把这种兴趣迁移到运动队训练和参加竞赛之中。
　　2、广泛性
　　体育教师在专一兴趣的基础上，还对多种体育活动感兴趣，甚至对音乐、美术、舞蹈、针灸、文学等也颇感兴趣，做到“一专多能”。
　　3、片面型
　　有相当部分体育教师，在大学求学以及在工作实践中，只对技术和技能学习感兴趣，对体育理论学习却甚为头痛，对文学、外语、哲学、美学等更是少有了解，因此在体育教学研究或上理论课时，往往力不从心。
　　体育教师对职业表现出专一、广泛的兴趣，对学生学习体育，激发学生参与体育活动的自觉性，起着积极的推动作用，有的甚至影响学生一辈子，使学生成为全民健身运动的积极分子。而兴趣片面的体育教师，则可能会使学生片面追求技术感到体育课太枯燥。更有甚者问：“老师，今天体育课玩什么?”这怎么去实现体育教学的教育性功能呢?
　　
　　二、体育教师情感对教学的影响
　　
　　体育教师的情感，对学生具有直接的影响，而且记忆最深，让学生一辈子难以忘怀。根据笔者调查，可以归纳为三种类型。
　　1、热爱学生型
　　大多数体育教师能热爱学生，关心他们的健康成长，不仅期望学生有一个健康的体魄，而且自己能以身作则，为人师表，教会他们做人。爱护和保护学生是体育教师的天职，特别是对体育成绩、协调性较差的同学，要耐心教育和指导，有时当学生处在危险境地时，甚至不惜牺牲自己以保护学生安全。
　　2、情绪外露型
　　体育教师由于受到野外作业、劳动强度大等因素的影响。在教学中往往心直口快，性格直爽，随时随地把自己的爱憎感情流露出来，不加“修饰”，大多受学生欢迎，觉得实在。
　　3、简单粗暴型
　　有的体育教师由于受各种外界条件影响，又缺乏修养，在教学过程中有时情绪外露过分时，往往容易暴露出粗暴的弱点，甚至讽刺挖苦学生，嘲笑体罚学生。
　　体育教师的情感品质高尚，热爱学生，关心学生，不仅是提高教学质量的基础，而且对培养学生良好的情操也将起积极的作用。外露的情绪，对教会学生正直做人有重要意义。简单粗暴的负面作用太大，不仅使学生产生逆反心理，影响正常的教学，还会严重降低体育教师在学生心目中的地位。
　　
　　三、体育教师意志对教学的影响
　　
　　体育教师的意志一般都比较顽强，在课堂教学中，时刻要以自己的行为来激励学生，以顽强的意志帮助学生克服各种困难，使学生树立起必胜的信心。根据笔者交往，发现有三种特点。
　　1、目标意志
　　体育教师每节课都有知识、情感、技能三方面的教学目标，要完成教学任务，示范教学是重要的环节。
　　2、自控意志
　　大部分体育教师对自己的激情、欲望和行为都有一定的自控能力。教师要求学生做到的，自己先要做到，而且要做好，那么教师就能以自己的自控意志去感染学生、教育学生，从而使体育教学收到预期的效果。
　　3、强加于人
　　体育教师的意志品质虽然强，但也容易犯把自己意志强加于人的毛病。
　　体育教师的目标意志和自控意志对鼓励学生战胜困难、掌握学习是有利的；反之，强加于人则有损教师的威信和形象，同时也不利于学生掌握运动的技术技能。
　　
　　四、体育教师应不断提高自身修养
　　
　　体育教师心理品质的形成，固然受遗传、教育、环境等因素的影响，但在教学实践中，不断提高自身修养、完善自我是更为重要的。
　　首先要自强不息，时时感受到自己使命的崇高，从而不断地学习现代教育、教学理论，练就适合社会发展所需要的真本领，做到博学多识，多才多能，并且有高尚的情操。
　　其次是志在创造。现代社会科学发展日新月异，这要求教师能够提出新问题，从新的角度去看旧问题，需要教师了解现代学生的心理，将教育理论与实践结合起来，创造性地安排教学内容和运用创新教法去指导学生的学习，并在教育实践创造过程中不断完善自己。
　　第三，重视教学反馈是自我完善的重要途径。许多体育教师善于从学生学习的反馈信息中，得到启迪和促进，反过来又坚定自己的意志和信念，更投入地把学生从不会教到会，从会教到不用教，直至养成终身锻炼的良好习惯。