【摘 要】随着新课改革的实施，高中英语听力在日常教学和高考备考中越来越重要。
　　【关键词】提高听力能力 听力教学 高中英语
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.121
　　听力能力是英语教学的四项基本技能之一，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。随着高中新课改的实施，高考增添了听力测试，听力越来越受到重视。那么怎样才能提高英语听力水平呢？
　　一、提高词汇数量，强化语音训练
　　词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。听力理解中的每一个对话、语段都是由句子组成的，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义连接起来，自然就“听不懂”。因此，掌握词汇量的大小一定程度上决定了听力理解的程度。
　　听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似因素，才能确切理解其内在含义。因此强化语音训练，帮助学生了解发音规律，辨别相似因素，进行近音、连续、同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化，才能有助于辩音准确理解说话人的意思。
　　二、激发热情，培养学生听英语的兴趣
　　听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程。随着词汇量的进一步增加，学生对听力的各种材料的理解加深，听力内容不能仅限于考试内容，可以选择一些大家熟悉的英语歌曲，电影片段，广播、或涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等的听力材料，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在循序渐进中有所收获，并且保持较长时间的兴趣。但是，听力原文不宜太长，语音要纯正，语速要适度，以接近英语为母语者说话的正常语速为宜，每节课的内容都让学生感到有成功感。
　　三、听练结合，培养听力习惯
　　在听力训练开始前，学生可以根据题目中的词汇来大致推测出这个语篇的情境和话题，从而打开发散性思维，迅速地捕捉每个题目题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及的内容，进行听材料时搭配信息的准备。有了听前的准备，每个学生心中已经有了一定量的预设关联。在听材料的时候，每个学生便不再是消极被动地等待信息，而是积极主动得去捕捉信息——一边听材料，捕捉材料中的信息，一边将大脑中预设的信息去与之比对，纠正错误假设，肯定正确假设。做题时，要快速作答，不会作答的，先优化处理或暂时搁置，准备新的题目。不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词上，可以一边听一边适当地做些笔记。
　　在听力练习时，要把泛听和精听相结合。泛听要求学生基本上了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物，提纲挈领并能回答简单的问题。精听要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话，在复述每一句话的基础上，复述整个短文。精听注意的焦点是语言材料本身，它要求学生记住细微的语言现象，让学生更早、更快地熟悉不同年龄、不同性别、不同身份的人在不同场合的發音。在听的過程中要注意几个疑问when、where、what、why、who、how等，精听之后，可将全文重昕一遍，使理解进一步深化。深化的目的相结合主要在于纠正前两次的理解错误，将全文整体联系起来。只有泛听、精听结合，才能提高学生的听力水平。
　　总之，提高英语听力是一个需要长期训练的过程，学生要把听，说，读，写相结合，才能提高学生的听力水平和英语语言能力，使英语教育紧跟新课程改革和教改的步伐。