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摘要：本文通过对高职院校体育专业学生的人才培养方案的分析，发现在提升学生教学能力的过程中，将“快乐体育”的理念运用到课堂教学中，结合小学体育课程的教学模式的分析，使“快乐体育”理念在小学体育课堂中发挥其作用，强化体育课程的教学效果，能使学生在掌握一两门运动技术的同时，提升学生的身体素质，同时激发了学生的对体育运动的学习兴趣，帮助学生健康成长。在教学过程中，教师与学生除了教学活动，也进行情感交流，改变以往“教师教—学生学”的单一教学模式，让情感与教学相结合，体育课不再只重视学生运动参与，更关心学生运动体验。让学生体会到体育课程中的个性教学，引导学生个性的发展，培养学生终身体育锻炼的意识，促进学生身心健康的全面发展。
关键词：人才培养;快乐体育;情感体验
“快乐体育”这一理念是在小学体育教学中常提的教学理念，很多教师会在自己课堂教学中运用这一理念，却没法将这种理念交给自己的学生，没有真正使学生感受到“快乐”。在长久的教学中，小学体育学科一直是小学教育的基础学科，小学体育注重教师与学生的活动交流，包括教学活动、学生情感和心理感受。快乐体育理念提高了体育课堂的趣味性，更容易让学生感受到体育锻炼的快乐，进而积极参与到学校的体育锻炼中，但是，随着学生学习压力的日渐增大，我们不能仅仅关注体育教学的趣味性，更要关注体育教学的实效，即学生在系统长期的体育学习中是否切实提高了自身的身体素质乃至心理素质，阳光体育教学理念就在这样的教学环境中应运而生，教师通过将快乐体育与阳光体育相结合，保障小学体育教学的整体效果。
1 专业人才培养方案的导向性
在高职院校中开设体育专业，涵盖了社会体育、体育运营等，相比本科的体育教育专业，高职体育专业的缺乏了更强的针对性。职业院校的体育专业人才培养方案要求培养理想信念坚定的人才，学生德、智、体、美、劳全面发展，通过学习具有一定的科学文化水平，与人交流具有良好的人文素养，工作学习中具备良好的职业道德和创新意识，追求精益求精的工匠精神，不断学习提升自己的就业能力和可持续发展的能力。 掌握本专业知识和技术技能，具备体育管理、体育服务行业、健身、休闲康养、体育经纪以及其他文化体育和娱乐服务人员、商务专业人员等职业群体。能够独立承担体育赛事的组织和实施、从事体育场所的管理和服务、体育培训的市场推广以及体育装备的市场营销等工作的高素质技术技能人才。 根据人才培养方案的限制性，就读专科的体育专业，想要取得小学教育的教师资格证和成为一名小教老师，需要更多的专业化学习。要求高职院校的体育教师在培养学生能力的时候，要着重培养学生的师范性。
2 “快乐体育”理念融入专业教学
在小学的个学科教学中，很多教师为了体现学科的趣味性，激发学生的学习兴趣，在教学设计时会考虑到学生的心理需求和情绪变化，体育学科也是如此，为了提高学生的体育运动参与的积极性，体育教师往往更多的是考虑项目的趣味性，有时候就会忽略到运动的锻炼目的，趣味性增加了，身体素质却没有增强。
高职院校体育专业课程教师在进行课程教学时，要培养学生学习的能力和发展学生教学的能力，以便更好的适应今后的体育教师岗位。教师要改变长期以来学生对体育课程的误解，从根本上转变学生的思想。例如，在正式开始体育课之前，教师可以为学生讲解人体结构及小学阶段学生的身体状况，还有现阶段的学生需要得到怎样的锻炼才能够更加健康地成长。并且要告诉学生健康成长对其将来学习、生活，以及走入工作岗位中的重要性。教师要学生了解到身体素质好对家人和自己来说的重要性。除此之外，教师可以从广义的角度让学生了解到锻炼体育项目的意义，并为学生播放一些奥运会体育视频，让学生感受到体育精神的伟大，从思想上彻底改变对体育课的抗拒心理，明确体育锻炼的目的，主动学习体育课程，更好地提升身体素质。
3 师生良好的情感体验
人类最直观把握世界的方式就是体验，体验包含三种类型，分别是宗教体验、认知体验和审美体验。在体育世界里，体育观众的体验是对美的体验，也是一种情感的体验。通过运动者对运动能力的表现和观众对表现的观看，产生情感共鸣，这是观众与运动者共同构成体育观赏体验的关系。在课堂也是一样，通过教育者与受教育者共同构成体育技能教学-技能模仿-技能形成运动体验的关系。在教学过程中，教师和学生都是课堂的参与者，双方都应该有一个良好的的情感体验。体育教师在设计教学内容时，应该考虑学生的审美体验，设计游戏环节要简洁大方，寓教于乐。在教学过程中，教师是教育者，学生是受教育者，两者关系紧密联系。在设置教学内容时要既要考虑学生的运动体验，也要顾及教师的教学体验，良好的课堂互动才有良好的情感体验。
总之，在高职体育专业培养小学体育教师是，不仅要提升学生的运动技能，更要教会学生如何教学，将自己所学传授给祖国的花朵。小学体育是小学教育的基础学科，在倡导“快乐教学”的同时，衍生出了“快乐体育”，教师要将“快乐体育”这个理念融入自己的课程，而不简单的喊喊口号。从小学开始，希望学生能在体育课程感受到丰富有趣，既能强身健体，又能愉悦身心，从而提高其学习兴趣及主动学习的能力。“快乐体育”不仅要培养学生参与锻炼的乐趣，更要提高学生身体素质，使小学生有一个良好的体魄去面对未来的学习和生活。
参考文献：
[1] 李世黎.小学体育从“快乐体育”到“阳光体育”的转变探析[J].荆楚学术，2020（03）.
[2] 陶積辉.快乐体育在小学体育教学中的应用.[J].艺术素养教育，2020（04）.
[3] 杜高山，曹莉，王欢，等.从观到悟：体育审美体验的美学向度探析[J].武汉体育学院学报，2019（06）.
作者简介：代洲（1991—），女，助教，硕士研究生，研究方向：健美操训练理论与方法、体育教育训练学。
关键词：人才培养;快乐体育;情感体验
“快乐体育”这一理念是在小学体育教学中常提的教学理念，很多教师会在自己课堂教学中运用这一理念，却没法将这种理念交给自己的学生，没有真正使学生感受到“快乐”。在长久的教学中，小学体育学科一直是小学教育的基础学科，小学体育注重教师与学生的活动交流，包括教学活动、学生情感和心理感受。快乐体育理念提高了体育课堂的趣味性，更容易让学生感受到体育锻炼的快乐，进而积极参与到学校的体育锻炼中，但是，随着学生学习压力的日渐增大，我们不能仅仅关注体育教学的趣味性，更要关注体育教学的实效，即学生在系统长期的体育学习中是否切实提高了自身的身体素质乃至心理素质，阳光体育教学理念就在这样的教学环境中应运而生，教师通过将快乐体育与阳光体育相结合，保障小学体育教学的整体效果。
1 专业人才培养方案的导向性
在高职院校中开设体育专业，涵盖了社会体育、体育运营等，相比本科的体育教育专业，高职体育专业的缺乏了更强的针对性。职业院校的体育专业人才培养方案要求培养理想信念坚定的人才，学生德、智、体、美、劳全面发展，通过学习具有一定的科学文化水平，与人交流具有良好的人文素养，工作学习中具备良好的职业道德和创新意识，追求精益求精的工匠精神，不断学习提升自己的就业能力和可持续发展的能力。 掌握本专业知识和技术技能，具备体育管理、体育服务行业、健身、休闲康养、体育经纪以及其他文化体育和娱乐服务人员、商务专业人员等职业群体。能够独立承担体育赛事的组织和实施、从事体育场所的管理和服务、体育培训的市场推广以及体育装备的市场营销等工作的高素质技术技能人才。 根据人才培养方案的限制性，就读专科的体育专业，想要取得小学教育的教师资格证和成为一名小教老师，需要更多的专业化学习。要求高职院校的体育教师在培养学生能力的时候，要着重培养学生的师范性。
2 “快乐体育”理念融入专业教学
在小学的个学科教学中，很多教师为了体现学科的趣味性，激发学生的学习兴趣，在教学设计时会考虑到学生的心理需求和情绪变化，体育学科也是如此，为了提高学生的体育运动参与的积极性，体育教师往往更多的是考虑项目的趣味性，有时候就会忽略到运动的锻炼目的，趣味性增加了，身体素质却没有增强。
高职院校体育专业课程教师在进行课程教学时，要培养学生学习的能力和发展学生教学的能力，以便更好的适应今后的体育教师岗位。教师要改变长期以来学生对体育课程的误解，从根本上转变学生的思想。例如，在正式开始体育课之前，教师可以为学生讲解人体结构及小学阶段学生的身体状况，还有现阶段的学生需要得到怎样的锻炼才能够更加健康地成长。并且要告诉学生健康成长对其将来学习、生活，以及走入工作岗位中的重要性。教师要学生了解到身体素质好对家人和自己来说的重要性。除此之外，教师可以从广义的角度让学生了解到锻炼体育项目的意义，并为学生播放一些奥运会体育视频，让学生感受到体育精神的伟大，从思想上彻底改变对体育课的抗拒心理，明确体育锻炼的目的，主动学习体育课程，更好地提升身体素质。
3 师生良好的情感体验
人类最直观把握世界的方式就是体验，体验包含三种类型，分别是宗教体验、认知体验和审美体验。在体育世界里，体育观众的体验是对美的体验，也是一种情感的体验。通过运动者对运动能力的表现和观众对表现的观看，产生情感共鸣，这是观众与运动者共同构成体育观赏体验的关系。在课堂也是一样，通过教育者与受教育者共同构成体育技能教学-技能模仿-技能形成运动体验的关系。在教学过程中，教师和学生都是课堂的参与者，双方都应该有一个良好的的情感体验。体育教师在设计教学内容时，应该考虑学生的审美体验，设计游戏环节要简洁大方，寓教于乐。在教学过程中，教师是教育者，学生是受教育者，两者关系紧密联系。在设置教学内容时要既要考虑学生的运动体验，也要顾及教师的教学体验，良好的课堂互动才有良好的情感体验。
总之，在高职体育专业培养小学体育教师是，不仅要提升学生的运动技能，更要教会学生如何教学，将自己所学传授给祖国的花朵。小学体育是小学教育的基础学科，在倡导“快乐教学”的同时，衍生出了“快乐体育”，教师要将“快乐体育”这个理念融入自己的课程，而不简单的喊喊口号。从小学开始，希望学生能在体育课程感受到丰富有趣，既能强身健体，又能愉悦身心，从而提高其学习兴趣及主动学习的能力。“快乐体育”不仅要培养学生参与锻炼的乐趣，更要提高学生身体素质，使小学生有一个良好的体魄去面对未来的学习和生活。
参考文献：
[1] 李世黎.小学体育从“快乐体育”到“阳光体育”的转变探析[J].荆楚学术，2020（03）.
[2] 陶積辉.快乐体育在小学体育教学中的应用.[J].艺术素养教育，2020（04）.
[3] 杜高山，曹莉，王欢，等.从观到悟：体育审美体验的美学向度探析[J].武汉体育学院学报，2019（06）.
作者简介：代洲（1991—），女，助教，硕士研究生，研究方向：健美操训练理论与方法、体育教育训练学。