我听某校的一位化学老师讲过这样的例子，他们班有这样几位学生，成绩不是很好，班主任认为这些学生是问题学生，但他认为这些学生是好学生。为什么呢？因为这些学生对化学特别感兴趣。现在是高一第二学期，可这些学生每天总是拿着复盐、混盐、络合物、氰化物的问题来问他，还和他商量研究性学习能不能做配合物的实验。当他问这些学生对配合物了解多少时，这些学生说他们在新华书店看到的。虽然这些学生对这些知识的认识还相差甚远，但这些知识是他从来没有提过的，更没有要求这些学生去学习，可见这些学生就是对化学学科本身特别感兴趣。像这样的学生他认为将来可以让他们学习物质结构与性质。还有个小女孩碰到计算题、化学方程式就头疼，但是当你讲有关化妆品的知识或者讲饮食的知识，她就很感兴趣，下课还会跑上来问问题。像她这样的学生适合学化学与生活，一方面难度上适合她们的水平，另一方面确实是满足了她自己的兴趣需要，在她脑子里化学就不是很枯燥的记忆，而是一门感兴趣的课。
　　显然，兴趣是最好的老师，是学生发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生自觉学习的一种内在动力，它能促使学生去研究、去设想、去探索、去创新。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。那么我们如何培养学生学习化学的兴趣呢？
　　１ 充分运用化学实验
　　化学是以实验为基础的实验科学，化学实验是学习化学兴趣的源泉。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。因此，化学实验的教学，我们要提出有趣的并与教学内容密切相关的实验内容，力求培养学生具有学习和探究化学问题的能力。高中学生对化学实验是特别感兴趣的。例如点燃镁带：剧烈燃烧、发出耀眼的白光，银白色镁带变成了白色粉末；氢氧化钠溶液滴加酚酞试液，溶液变红，逐滴加入盐酸，红色渐浅至消失；二氧化硫使品红溶液褪色，加热后又恢复为原来的颜色；铝热反应的剧烈程度；喷泉实验；硫氰化钾与三价铁离子反应生成血红色溶液等等这些神奇的现象，无不把学生吸引，从而由好奇心引起学生兴趣。因此，必须重视化学实验，通过化学实验，既能吸引学生的注意力，又能激发学生对现象的探究精神。
　　为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，有时候要注意将验证实验改为发现式实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始注意养成良好的实验习惯。同时，争取多让学生动手做实验，以提高兴趣，培养能力。并努力使演示实验和学生实验做到步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。
　　２ 在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
　　“言为心声”，有声有色的语言的传播是课堂教学的主要形式。化学教学中，部分内容要求教师讲解，这就要求语言上有吸引力，语言要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，速度快慢，都要讲究：做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性，富有感染力和吸引力，融科学性和趣味性于一体，这就要求自己要有渊博的知识。比如讲解一些科学家的故事，舍勒、普利斯特里、拉瓦锡研究空气成分的故事；居里夫人发现放射元素镭的忘我精神和爱国精神；我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法的故事。还有我国在商代就能制造青铜器，这比欧洲早1900多年；生活中的化学小魔术，用白磷自燃的事实讲二次大战中的英雄故事等等。通过自己丰富的知识，向学生描述一个又一个有趣的事实，让他们感受化学就在我们身边，体会到学化学不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分类等概念，使学生对化学产生浓厚的兴趣。显然，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。因此，提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。
　　化学课堂教学提倡创设“激情”，激情不是表面的张扬，激情是真实的、由衷的，而且又感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。总之，化学课堂教学既需要科学性，也需要艺术性。我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设激情气氛，促使学生积极主动地学习化学，使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，以提高化学课堂教学的效率。
　　教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。就是说，不一定要先有兴趣，才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，也可组织学生先学习，在学习过程中逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。因此，在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。
　　３ 利用课外活动培养学生学习化学的兴趣
　　高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如开讲座，介绍学生阅读一些课外读物，如《高中化学课外读物》。通过学生的课外读（下转第59页）
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　　物，开阔了学生的视野，激发了学生学习化学的兴趣。例如：对《铝的故事》、《玻尔巧藏诺贝尔金质奖章》，《化学乐园》、《元素周期表的终点在哪里？》、《化学元素命名趣谈》等中的一些有趣故事、事例的阅读来培养学生积极的社会责任感，帮助他们形成正确的化学的学科思想和方法。同时能让学生喜欢化学。
　　实践表明，通过开展一系列有针对性的、趣味性的、形式多样的课外活动，一方面使同学们增长了知识，另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供了源源不断的学习动力。随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到了重视，因而学生的学习能力也得到提高。
　　４ 理论联系实际，调动学生的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”因此在教学中注意密切联系生产生活的实际，学习有关知识。例如在讲活性炭吸附作用时，我除了讲工业上用活性炭做脱色剂及日常生活中用活性炭除去冰箱异味及新买的汽车除去异味外，还讲述了在2005年11月13日，中石油吉林石化公司双苯厂苯胺车间发生爆炸事故。事故产生的约100吨苯、苯胺和硝基苯等有机污染物流入松花江。由于苯类污染物是对人体健康有危害的有机物，因而导致松花江发生重大水污染事件，在水污染事件处理中动用了大量的活性炭。这样不但巩固了吸附作用的知识，而且激发了学生的学习兴趣。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”柏拉图说过：“兴趣是学习的最好老师。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。