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摘要：随着网络信息技术的进步，学生的学习方式和老师的教学方式都发生了根本性的变化。微课就是随着课堂电教化和网络教育的发展，而产生的的一种新型的教学方式。微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，微课的到来，符合学生爱智求真的学习需求，也符合老师教学方式多样化的需求，微课走进课堂，一定会推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展。
关键词：微课;高中历史;教学应用
引言：
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或某项教学环节而开展的教与学活动。微课不涉及复杂的课程体系，只是对教学中的特定知识进行讲解，帮助学生理解知识要点，加深学习印象。作为高中历史教育，历史的发展脉络有一定的发展规律，书本教学无法做到不一而足，微课这种教学方式的引入，可以填补学生在学习当中的漏洞，帮助学生穿起知识链条，让高中历史课的学习内容变得鲜活起来。
一、微课对丰富课堂教学有着重要的价值
1.让学生成为课堂教学的主体。新的课改方案要求老师要树立学生在课堂上的主体地位，培养学生的主动学习能力，老师在课堂上的角色是引导和帮助学生完成既定学习目标。微课恰恰适应新教改方案这一教学要求。每个学生都可以根据自己对知识掌握的程度，进行有针对性的学习，通过观看老师制作的微课课件，使学生对高中重点历史知识有了详尽的了解，知识的要点和难点也更容易掌握，提高了学生的学习效率和课堂利用水平。2.提高了学生的学习效能。在历史教学中，让学生死啃书本远不如让学生通过生动的微课视频，使学习效果更牢靠。微课视频内容丰富，提高了学生学习历史的热情，而且微课着重强化知识的重点和难点的学习，让学生对所学内容印象深刻，极大的提高了学生的学习效率，与传统教学方式相比，微课教学更受学生和老师的青睐，使原本枯燥教育和学习，变成一种轻松的乐事。
二、研究微课在高中历史教育中的应用场景
1.利用微课改善传统历史教学
高中阶段的历史教学内容繁杂，大量知识需要学生理解和记忆，同时需要学生在大脑中形成完整的历史脉络，这样才有助于学好历史。但是传统教学中，课堂时间有限，老师为帮助学生应对考试，把大量时间用在知识的重点和难点的讲解上，相对于考试不重要的部分，老师在讲解上往往只做概括描述，既不生动也不形象，学生学习起来也感觉云里雾里，掌握不好课堂所学，使历史课成了死记硬背的代名词，而且这样的历史课呈现出一种碎片化的教学方式，结果就是造成学生学习吃力，知识记忆不牢固，学习积极性不高。通过微课这种新的教学模式，可以很好的弥补传统历史教育的不足。微课的特点也是碎片化，它的作用就是针对某一知识点或者教学环节做特定的讲解分析，内容具体且知识点简明扼要，同时微课的传播方式多样，可以方便学生利用好碎片化的时间，完善所学内容，并最终形成自己历史的知识链条，为学好高中历史打下牢固的基础。此外微课也减少了老师的工作量，但却提高了教学成效，在教育信息大平台的背景下，越來越多的优秀微课资源得以共享，也带动了老师教学水平的提高。
2.利用微课做好历史学习中的重点攻关
微课方式很灵活，内容也非常丰富，利用微课对学习中的难点公关是一个非常有效的学习方式，通过这种学习方式，可以让学生的学习更具针对性，学习目标也是有的放矢，因此学生的学习效果也是十分高效的。比如在中国近现代史的学习中，可以对鸦片战争、抗日战争、土地革命、三大战役等重大历史事件进行微课视频教学，引导学生掌握视频的知识点及历史意义，必要时进行反复观看，通过老师的高度概括，再结合书本的知识汇总，完成对历史课全面讲解和知识的总结。微课的这种教学方式，使知识的传播更加形象和具体，学生在学习的过程中也会觉得生动有趣、印象深刻，巩固了学习效果。
3.丰富微课的内容，利用视频影像辅助课堂教学
若要微课真正的走进课堂，走进学生的心理，老师应该下大气力搞好微课的制作工作。课程制作的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来微课容量虽然短小，但在内容的制作上却要有吸引力，传播的知识点要精练，引导学生集中学习注意力，营造好良好的学习氛围。微课的内容制作，要凸显主题，内容丰富;同一个教学主题，可以用不同的内容去丰富知识内涵，学生对历史学习就不会陷入主观，达到较为全面的认知。微课的内容制作要还要考虑趣味性和教学性。利用微课的教学情景，吸引学生的学习兴趣，启发学生思维。同时微课要反映教学内容，使学生在这个教学小氛围里，感受历史课的魅力，增加探究历史的热忱之心。
三、结束语
微课是网络信息发展的必然结果，微课的到来，让传统的高中历史教学方式焕然一新，它不仅促进的教师教学方式的改变，让教师的教学更高效，方式更灵活，同时也改变了过去学生在学习历史中填鸭式的学习方法，提高学生的学习积极性和学习效果，使高中的历史课堂充满了生机与活力。微课的教学方式还有很多，内容也不仅限于网络信息教学，需要广大的教育工作者积极探讨和研究，让微课的价值更好的展示出来，使高中历史教学的质量得到更高的发展。
参考文献：
[1]谢艳国. 高中历史教学中微课的设计与应用研究[D].郑州大学，2018.
[2]李美莲.用爱浇筑，用心经营——关于“微课”在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：37.
[3]唐志峰. 微课在贵阳市城区示范性高中历史教学中运用的可能性和必要性调查[D].贵州师范大学，2016.
关键词：微课;高中历史;教学应用
引言：
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或某项教学环节而开展的教与学活动。微课不涉及复杂的课程体系，只是对教学中的特定知识进行讲解，帮助学生理解知识要点，加深学习印象。作为高中历史教育，历史的发展脉络有一定的发展规律，书本教学无法做到不一而足，微课这种教学方式的引入，可以填补学生在学习当中的漏洞，帮助学生穿起知识链条，让高中历史课的学习内容变得鲜活起来。
一、微课对丰富课堂教学有着重要的价值
1.让学生成为课堂教学的主体。新的课改方案要求老师要树立学生在课堂上的主体地位，培养学生的主动学习能力，老师在课堂上的角色是引导和帮助学生完成既定学习目标。微课恰恰适应新教改方案这一教学要求。每个学生都可以根据自己对知识掌握的程度，进行有针对性的学习，通过观看老师制作的微课课件，使学生对高中重点历史知识有了详尽的了解，知识的要点和难点也更容易掌握，提高了学生的学习效率和课堂利用水平。2.提高了学生的学习效能。在历史教学中，让学生死啃书本远不如让学生通过生动的微课视频，使学习效果更牢靠。微课视频内容丰富，提高了学生学习历史的热情，而且微课着重强化知识的重点和难点的学习，让学生对所学内容印象深刻，极大的提高了学生的学习效率，与传统教学方式相比，微课教学更受学生和老师的青睐，使原本枯燥教育和学习，变成一种轻松的乐事。
二、研究微课在高中历史教育中的应用场景
1.利用微课改善传统历史教学
高中阶段的历史教学内容繁杂，大量知识需要学生理解和记忆，同时需要学生在大脑中形成完整的历史脉络，这样才有助于学好历史。但是传统教学中，课堂时间有限，老师为帮助学生应对考试，把大量时间用在知识的重点和难点的讲解上，相对于考试不重要的部分，老师在讲解上往往只做概括描述，既不生动也不形象，学生学习起来也感觉云里雾里，掌握不好课堂所学，使历史课成了死记硬背的代名词，而且这样的历史课呈现出一种碎片化的教学方式，结果就是造成学生学习吃力，知识记忆不牢固，学习积极性不高。通过微课这种新的教学模式，可以很好的弥补传统历史教育的不足。微课的特点也是碎片化，它的作用就是针对某一知识点或者教学环节做特定的讲解分析，内容具体且知识点简明扼要，同时微课的传播方式多样，可以方便学生利用好碎片化的时间，完善所学内容，并最终形成自己历史的知识链条，为学好高中历史打下牢固的基础。此外微课也减少了老师的工作量，但却提高了教学成效，在教育信息大平台的背景下，越來越多的优秀微课资源得以共享，也带动了老师教学水平的提高。
2.利用微课做好历史学习中的重点攻关
微课方式很灵活，内容也非常丰富，利用微课对学习中的难点公关是一个非常有效的学习方式，通过这种学习方式，可以让学生的学习更具针对性，学习目标也是有的放矢，因此学生的学习效果也是十分高效的。比如在中国近现代史的学习中，可以对鸦片战争、抗日战争、土地革命、三大战役等重大历史事件进行微课视频教学，引导学生掌握视频的知识点及历史意义，必要时进行反复观看，通过老师的高度概括，再结合书本的知识汇总，完成对历史课全面讲解和知识的总结。微课的这种教学方式，使知识的传播更加形象和具体，学生在学习的过程中也会觉得生动有趣、印象深刻，巩固了学习效果。
3.丰富微课的内容，利用视频影像辅助课堂教学
若要微课真正的走进课堂，走进学生的心理，老师应该下大气力搞好微课的制作工作。课程制作的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来微课容量虽然短小，但在内容的制作上却要有吸引力，传播的知识点要精练，引导学生集中学习注意力，营造好良好的学习氛围。微课的内容制作，要凸显主题，内容丰富;同一个教学主题，可以用不同的内容去丰富知识内涵，学生对历史学习就不会陷入主观，达到较为全面的认知。微课的内容制作要还要考虑趣味性和教学性。利用微课的教学情景，吸引学生的学习兴趣，启发学生思维。同时微课要反映教学内容，使学生在这个教学小氛围里，感受历史课的魅力，增加探究历史的热忱之心。
三、结束语
微课是网络信息发展的必然结果，微课的到来，让传统的高中历史教学方式焕然一新，它不仅促进的教师教学方式的改变，让教师的教学更高效，方式更灵活，同时也改变了过去学生在学习历史中填鸭式的学习方法，提高学生的学习积极性和学习效果，使高中的历史课堂充满了生机与活力。微课的教学方式还有很多，内容也不仅限于网络信息教学，需要广大的教育工作者积极探讨和研究，让微课的价值更好的展示出来，使高中历史教学的质量得到更高的发展。
参考文献：
[1]谢艳国. 高中历史教学中微课的设计与应用研究[D].郑州大学，2018.
[2]李美莲.用爱浇筑，用心经营——关于“微课”在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：37.
[3]唐志峰. 微课在贵阳市城区示范性高中历史教学中运用的可能性和必要性调查[D].贵州师范大学，2016.