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【摘要】高职商务英语专业的教学目标是培养既有商务知识又懂英语的应用型人才，而模块教学法是把理论学习和操作训练组合在一起进行教学的一种好方法，在教学过程中采用模块教学法有助于教学目标的实现。本文着重探讨了高职商务英语模块教学的内容、模块教学的实施和模块教学的效果。
【关键词】高职商务 英语教学改革 模块教学法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0117-01
高职院校商务英语专业教学的目标是培养具备扎实的英语语言功底，同时又有深厚商务基础知识的复合型和应用型人才。但长期以来，传统教学模式在商务英语专业教学中仍然占主导地位，教师忽视对学生专业技能和实际交际能力的训练，学生处于被动接受地位，实践机会很少，这就制约了学生综合能力的提高。因而，当前高职院校培养的商务人才离就业市场对人才的要求尚有一定距离。
高职商务英语教学改革要实现英语学习与专业学习相结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用能力和实践能力。因此，如何构建具有自身特色的实践教学模式是摆在我们面前的一项现实而紧迫的课题。模块化教学正是高职商务英语教学改革中一种值得推广的教学新模式。
一、高职商务英语模块化教学的理论内涵
模块教学始自于西方现代职业教育教学方式，它在理论学习和操作训练之间找到了最佳的切入点，是各种教学体系中比较适用于商务英语专业的一种教学模式，它具有灵活、机动、实训设备使用率高等特点，能激发学生的学习兴趣，注重学生综合能力的培养。
就模块化教学的理论内涵而言，即先确定教学的能力培养目标，根据该目标将教学课程分解为若干个模块，以实现不同的分目标。具体而言，高职商务英语模块化教学在于将课程内容设计成若干个模块，根据本专业的学科特点和具体专业培养目标，搭配、组合并形成包括一些大小不一、结合实际的、完整的应用型主题或中心。在每个主题或中心中，所有子模块都围绕一个确定的应用性培训目标，并和相关的语言知识子模块相互形成链条，构成统一的集成模块。学生学完一个模块，就掌握了相应的专业知识与语言实际操作技能，在分别完成相对独立的各个模块的教学前提下，最终实现高职商务英语课程的总目标。
二、高职商务英语模块化教学的基本内容
高职商务英语模块化教学以职业岗位技能为核心，强调以人为本，重视学生综合竞争力的提升，致力于学生知识水平和实践能力的提高。
在商务英语专业教学改革过程中， 根据多年的教学实践经验， 我校商务英语专业教学组不断探索、调整商务英语专业课程设置，将商务英语专业课程整合为三个主要模块： 基础英语模块、商务英语模块和技能实训模块，进行了模块化教学的实践和创新， 形成了自己的教学特色。
高职商务英语专业的各科课程可设置为三大教学模块：基础英语模块、商务英语模块和技能实训模块，下设若干小模块，每一个小模块又由若干个学习单元组成。目的在于让商务英语专业培养的学生能够适应涉外行业的工作，在提高语言基本功的同时掌握涉外行业的基本业务知识，使毕业生做到一专多能，更好地适应就业市场对应用型人才的需求。
基础英语模块设置英语综合课程，包括大学英语精读、英语视听说、英语口语、英汉翻译技巧等课程。该模块是进一步教学的平台，主要注重学生基础知识的巩固和提高，培养学生基本的英语听、说、读、写、译等实用技能，帮助学生顺利通过英语应用能力等级考试。
商务英语模块设置专业英语课程，包括剑桥商务英语、外贸函电、外贸英语口语、经贸阅读、实用英文写作等。这一模块要求提高学生的专业英语综合水平，使学生对一些基本的涉外商务知识有所了解，同时进一步提高学生的商务英语交际能力，使学生将所掌握的基本涉外商务知识在英语语言的层面上融会贯通，帮助本专业学生顺利通过剑桥商务英语等级考试。
技能实训模块设置为专业技能课程，以符合社会需求，张扬学生个性为依据设计出四大专业方向（单证、跟单、物流、文秘），让每一位学生根据自身的实际情况选择不同的方向，采取分流教学，以求拓宽学生的就业途径。该模块要求学生熟悉本专业方向的术语，能阅读和理解相关的专业文献，并将专业课程讲授与职业认证相结合，每种专业方向课程均要求学生取得相应的职业资格证书。同时，积极利用实训基地，加强现场模拟教学，使学生了解商务行业的相关实践知识。
三、高职商务英语模块化教学的实施方案
高职商务英语专业模块教学的实施应以“实用为主，够用为度”的原则，使学生学有所获，学有所用。
首先，制定针对商务英语专业模块教学的教学计划和大纲，调整教学内容。要针对商务英语专业的模块化教学制定完整的课程教学大纲，确保有讲有学、循序渐进、边学边练，奠定商务英语课堂教学质量的坚实基础。
其次，目前许多教材存在缺陷，落后于新的发展形势，而好教材是保证商务英语专业教学质量和教学水平的前提条件，所以我校由商务英语专业组教师参与选择合适的教材或根据课程要求自编商务英语专业教材，根据选好的教材，教师制订出相应的授课计划。
另外，要注重教学手段和教学方法的研究。组织教师定期进行教研活动，紧扣培养目标，精心设计讲和练的内容，通过灵活多样的教学手段和教学方法。
四、高职商务英语模块化教学的评价方式
高职商务英语教学评价采用更加开放的、符合职业教育特点的评估方式，综合考虑学生的全面语言技能、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、生产实践和社会活动的能力。主要有如下评价方式：
1.模块化评价内容
2.多样化评价方式
3.多元化评价主体
五、高职商务英语模块化教学的效果
通过模块教学的实施，商务英语课程内容脉络清晰，目标明确，强化了学生的技能训练，促进学生技能的形成，收到了事半功倍的效果。同时，教师也能不断进行理论与实践的研究，促进了业务水平和科研能力的提高。实践证明，这种培养模式很受学生和用人单位的欢迎：实行模块教学以来，学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别是应用能力普遍提高，各项考证的合格率以及毕业生就业率大幅度提高，毕业生得到了社会的普遍欢迎。
作为高职商务英语教学改革中的一种新模式，高职商务英语模块教学重视对学生和市场的需求分析，促进教学改革向职业化的方向发展，增强了学生在未来深造或工作中的竞争力和适应性，使其成为有专业特色和高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]王毅.高等职业教育理论探索与实践.南京：东南大学出版社，2005
[2]章安平.基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考.《中国高教研究》，2008
[3]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集.清华大学出版社，2007
【关键词】高职商务 英语教学改革 模块教学法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0117-01
高职院校商务英语专业教学的目标是培养具备扎实的英语语言功底，同时又有深厚商务基础知识的复合型和应用型人才。但长期以来，传统教学模式在商务英语专业教学中仍然占主导地位，教师忽视对学生专业技能和实际交际能力的训练，学生处于被动接受地位，实践机会很少，这就制约了学生综合能力的提高。因而，当前高职院校培养的商务人才离就业市场对人才的要求尚有一定距离。
高职商务英语教学改革要实现英语学习与专业学习相结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用能力和实践能力。因此，如何构建具有自身特色的实践教学模式是摆在我们面前的一项现实而紧迫的课题。模块化教学正是高职商务英语教学改革中一种值得推广的教学新模式。
一、高职商务英语模块化教学的理论内涵
模块教学始自于西方现代职业教育教学方式，它在理论学习和操作训练之间找到了最佳的切入点，是各种教学体系中比较适用于商务英语专业的一种教学模式，它具有灵活、机动、实训设备使用率高等特点，能激发学生的学习兴趣，注重学生综合能力的培养。
就模块化教学的理论内涵而言，即先确定教学的能力培养目标，根据该目标将教学课程分解为若干个模块，以实现不同的分目标。具体而言，高职商务英语模块化教学在于将课程内容设计成若干个模块，根据本专业的学科特点和具体专业培养目标，搭配、组合并形成包括一些大小不一、结合实际的、完整的应用型主题或中心。在每个主题或中心中，所有子模块都围绕一个确定的应用性培训目标，并和相关的语言知识子模块相互形成链条，构成统一的集成模块。学生学完一个模块，就掌握了相应的专业知识与语言实际操作技能，在分别完成相对独立的各个模块的教学前提下，最终实现高职商务英语课程的总目标。
二、高职商务英语模块化教学的基本内容
高职商务英语模块化教学以职业岗位技能为核心，强调以人为本，重视学生综合竞争力的提升，致力于学生知识水平和实践能力的提高。
在商务英语专业教学改革过程中， 根据多年的教学实践经验， 我校商务英语专业教学组不断探索、调整商务英语专业课程设置，将商务英语专业课程整合为三个主要模块： 基础英语模块、商务英语模块和技能实训模块，进行了模块化教学的实践和创新， 形成了自己的教学特色。
高职商务英语专业的各科课程可设置为三大教学模块：基础英语模块、商务英语模块和技能实训模块，下设若干小模块，每一个小模块又由若干个学习单元组成。目的在于让商务英语专业培养的学生能够适应涉外行业的工作，在提高语言基本功的同时掌握涉外行业的基本业务知识，使毕业生做到一专多能，更好地适应就业市场对应用型人才的需求。
基础英语模块设置英语综合课程，包括大学英语精读、英语视听说、英语口语、英汉翻译技巧等课程。该模块是进一步教学的平台，主要注重学生基础知识的巩固和提高，培养学生基本的英语听、说、读、写、译等实用技能，帮助学生顺利通过英语应用能力等级考试。
商务英语模块设置专业英语课程，包括剑桥商务英语、外贸函电、外贸英语口语、经贸阅读、实用英文写作等。这一模块要求提高学生的专业英语综合水平，使学生对一些基本的涉外商务知识有所了解，同时进一步提高学生的商务英语交际能力，使学生将所掌握的基本涉外商务知识在英语语言的层面上融会贯通，帮助本专业学生顺利通过剑桥商务英语等级考试。
技能实训模块设置为专业技能课程，以符合社会需求，张扬学生个性为依据设计出四大专业方向（单证、跟单、物流、文秘），让每一位学生根据自身的实际情况选择不同的方向，采取分流教学，以求拓宽学生的就业途径。该模块要求学生熟悉本专业方向的术语，能阅读和理解相关的专业文献，并将专业课程讲授与职业认证相结合，每种专业方向课程均要求学生取得相应的职业资格证书。同时，积极利用实训基地，加强现场模拟教学，使学生了解商务行业的相关实践知识。
三、高职商务英语模块化教学的实施方案
高职商务英语专业模块教学的实施应以“实用为主，够用为度”的原则，使学生学有所获，学有所用。
首先，制定针对商务英语专业模块教学的教学计划和大纲，调整教学内容。要针对商务英语专业的模块化教学制定完整的课程教学大纲，确保有讲有学、循序渐进、边学边练，奠定商务英语课堂教学质量的坚实基础。
其次，目前许多教材存在缺陷，落后于新的发展形势，而好教材是保证商务英语专业教学质量和教学水平的前提条件，所以我校由商务英语专业组教师参与选择合适的教材或根据课程要求自编商务英语专业教材，根据选好的教材，教师制订出相应的授课计划。
另外，要注重教学手段和教学方法的研究。组织教师定期进行教研活动，紧扣培养目标，精心设计讲和练的内容，通过灵活多样的教学手段和教学方法。
四、高职商务英语模块化教学的评价方式
高职商务英语教学评价采用更加开放的、符合职业教育特点的评估方式，综合考虑学生的全面语言技能、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、生产实践和社会活动的能力。主要有如下评价方式：
1.模块化评价内容
2.多样化评价方式
3.多元化评价主体
五、高职商务英语模块化教学的效果
通过模块教学的实施，商务英语课程内容脉络清晰，目标明确，强化了学生的技能训练，促进学生技能的形成，收到了事半功倍的效果。同时，教师也能不断进行理论与实践的研究，促进了业务水平和科研能力的提高。实践证明，这种培养模式很受学生和用人单位的欢迎：实行模块教学以来，学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别是应用能力普遍提高，各项考证的合格率以及毕业生就业率大幅度提高，毕业生得到了社会的普遍欢迎。
作为高职商务英语教学改革中的一种新模式，高职商务英语模块教学重视对学生和市场的需求分析，促进教学改革向职业化的方向发展，增强了学生在未来深造或工作中的竞争力和适应性，使其成为有专业特色和高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]王毅.高等职业教育理论探索与实践.南京：东南大学出版社，2005
[2]章安平.基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考.《中国高教研究》，2008
[3]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集.清华大学出版社，2007