小学生大多数一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，写作的兴趣更无从谈起。我们老师也经常叹息现在的学生写出来的作文千巴巴的，没有灵气，是为了完成任务硬“挤”出来的，并不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的。那么怎样才能激活学生的思维，让学生乐于写作呢?下面谈几点自己的体会。
　　1、激发情感，让学生有话想说。在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。用激励机制最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生有话想说。
　　2、走进生活，让学生主动作文。叶圣陶先生在《文章例话》的序中说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”引导学生做生活的有心人，走进五彩缤纷的生活，从中学习与他人交往，健康自然地宣泄隋感，这不仅可以使学生通过“沟通”体验生活，以满足他们日益蓬勃的情感需求，同时也调动学生乐于实践。只要实践越贴近学生的生活实际和学习水平，他们的主动性和积极性就越高，创作欲望也就越发强烈。为此，教师应走近学生，研究他们的心理特点，多留心观察，以平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声，了解他们的喜恶，尊重他们的意见，满足他们的需求，甚至投入自己的全部感情，急他们所急，乐他们所乐，忧他们所忧，真诚地帮助他们，精心地呵护他们稚嫩的心灵。这样，学生才能接受教师，把教师当作朋友，渐渐敞开心扉，教师才能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律。以学生的生活为蓝本，设计出新颖独特的作文题让学生作文，如让学生自己建立作文园地，出版班级作文小集，为亲友制作生日贺卡并写上祝福语，让学生自己出班刊，给自己的像册作文字说明，为班队联欢会创作小品，为主持人设计台词，寒暑假给亲朋好友写信，给社会上素不相识的需要帮助的人写慰问信等，都是学生喜闻乐见的事情，都非常有利于学生在亲身实践的基础上运用已有的知识来一番个性化的创作，从而提高写作能力。
　　3、成功激励，让学生体验快乐。适当的赞赏能成为激发学生乐于习作的动力。有利于培养学生的习作能力，激发学生奋发向上的信心。因此，在习作教学中，时常热情、真诚地赞赏学生的习作，让学生看到自己努力的成果，能消除其对习作的厌倦心理，更加乐于习作，不断提高习作能力。那么怎样让每一位学生都能感受到来自老师的肯定与赞赏呢?我把给学生写批语作为与学生交流的平台，在细心品味每一位学生习作的基础上，尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语，随时让学生知道：老师在关注着我，老师在赞赏我，我要更加努力。当学生把习作作为一种享受时，试问还有什么能浇灭他们乐于写作的热情?
　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，作文教学方法才能日臻完善，贴近学生实际，使学生乐于写作。