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[摘 要]初中语文课程标准要求初中阶段文言文教学要求是逐步培养学生阅读浅显文言文的能力。因此教学的重点在于学习和掌握一些文言实词和虚词，初步掌握文言句武的一些特点。据此l笔者认为初中文言文复习。应着重抓住古散文，复习的重点应该放在文言词汇上，至于句式的特点，只需作一般性的交待。
[关键词]文言文 复习 文言词汇 句武
文言文和现代汉语相比，古汉语词汇的显著特点是：单音节词多，古今词义有差异，通假字，词类活用，一词多义。复习时抓住这些特点，帮助学生进行归纳、整理和辨析，会收到较好的效果。
1、分清古今词义。单音节的词，要掌握词义的古今变化，困难并不太大，学生可以因为词义的古今差异较大而注意记忆，掌握得住，而且许多古今词义有异的单音节词，可以把它放在多义词中加以归纳和辨析。常使学生混淆的是那些在现代汉语中是双音节复合词，在文言文中却是靠在一起的俩个单音节词。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，“牺牲玉帛”中的“牺牲”等等，这类词数量不多，但一定要在复习时帮助学生辨析清楚。
2、通假字的复习。课文《扁鹊见蔡桓公》一课的“思考练习”，对文言文中的古字通假作了简单介绍，可在复习时拿出来重温一下，帮助学生加深印象。可交给学生方法：通假字有“声旁字”代替“形声字”、同声旁的形声字互相通假、同音字或音近字互相通假等三种情况。如、试找出下列各句中的通假字，并指出属于哪种情况：风吹草低见牛羊。(“见”，同“现”，呈现。“声旁字”代替“形声字”。)公输不说。(“说”，同“悦”，高兴。同声旁的形声字通假。)甚矣，汝之不惠。(“惠”，同“慧”，聪明。同音字通假。)
初中阶段的文言文中，共出现通假字五十多个。这些通假字在课文中全有注释，复习时，可引导学生全部找找出，然后将通假字和本字对照，列表整理，引出例句，加深记忆。
3、词类活用的复习。有些词类的活用，虽然初中阶段出现了，但要求只宜是“了解”，不宜是“掌握”。如“使动用法”、“意动用法”，掌握这两种用法，则是高中文言文学习的要求之一。所以在复习时，只要提到下列几种要求掌握的词类活用，即：名词活用作动词，名词作状语，形容词作动词，形容词作名词，动词活用作名词即可。同时也不必要罗列某一种用法的所有的例句，只要找到规律，找一些典型的例句，以练习形式交给学生就行了。
4、一词多义的辨析。这是文言词汇复习的重点，面广量大，可以采取“温故以知新，知新而温故”的方法，一边教新课，一边复习巩固旧的知识，把二者结合起来。在进行九年级下学期语文教学的同时，以新课的知识为定点，引导学生向七、八年级已学过的文言课文发散、辐射，从中找到相同或相关的知识内容，通过比较对照来掌握新内容，并通过刚掌握的新内容去巩固复习旧知识。例如，《曹刿论战》是九年级下册的一篇文言课文，可以在完成本文的教学任务的同时，进行一定量的文言词汇的复习。在教学过程中，可以在预习时划出“将”、“见”、食“、问”、“安”、“对”、“从”、“加”、“信”、“属”、“乘”、“下”、“故”、“夫”、“作”、“衰”等文言词作向前发散、辐射的定点，让学生先在本课中归纳一词多义，再将以前课文中出现的不同义项罗列出来，加以归纳整理。
这些词还有一些义项在本文之后的各课中继续出现，可以不断地补充。在这以后的课文学习中，再找出一些词作为定点来继续进行同样的发散、辐射和整理归纳。这样，大量的工作分散在平时进行，九年级下册课文全部学完之后，学生的手头已建立起一套较完备的、由自己整理出来的文言词汇一词多义现象的复习提要了。
文言实词的复习，有一点值得注意，这就是不能过多地在词性问题上花时间。文言词汇的词性远比现代汉语灵活、多变。要解词义，明白了词性将大有裨益。但讲词性，只能是为了更好地理解词义，读懂读通文章。讲词性本身并非目的，有能不讲词性，又不妨碍读懂读通句子的，就不必讲。
文言虚词的复习，可与教材中的知识短文《常用的文言虚词》的教学结合起来，并以短文介绍的文言虚词及其特点、用法为重点内容，要求学生理解掌握。且能在具体的句子中辨别它们。另外，一些在短文中虽未提到，但在初中阶段已多次接触到的虚词，也有必要提出来复习巩固。如“者”、“然”、“或”、“且”等等。文言虚词的复习要让学生辨清其词性，这样才能更好地理解它们在句中的作用。
文言句式的复习，主要是掌握这样一些内容：一是判断句式，即“……者……也”和“……也”式；二是谓语提前，如“甚矣，汝之不惠”；三是宾语前置，如“时人莫之许也”。四是几种句子成分的省略。至于定语后置、被动句等等，只需要作一般性了解。为了培养学生阅读浅显文言文的能力，除课本知识的复习外，还可以选择一些与课文内容有联系的文言短文，让学生阅读并做一些相应的练习。
如：阅读下面一段文言文，并回答问题：孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而衰。夫子式(通“轼”)而听之，使子路问之，日：“子之哭也，壹似重有忧者。”而日：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子日：“何为不去也?”日：“无苛政。”夫子日：“小子识(同”记“)之，苛政猛于虎也!”
1、“苛政猛于虎也”这句话我们曾在《_____》一文中读到过，那篇课文的作者是唐朝的_____。我们曾学过他的一篇记人的散文<_____》，写景的散文<_____》，寓言《_____》，成语“_____”就是出自这篇寓言。
2、指出文中的判断句。
3、分别比较一下文中“之”、“于”、“者”、“也”、“然”的各种不同的用法，试概括出来。
4、“今吾子又死焉”和“吾子未之思也”这两句中的“吾子”意思相同吗?
5、“夫子式而听之”中的“式”的意思是什么?这句中的“夫子”与“夫子何命焉为”中的“夫子”意思相同吗?
6、本文中的“过”字与下面哪一句中的“过”意思一样，另外几处怎么解释?故尝与过宋将军。侧目不敢过其门。以其境过清，不可久居。人恒过，然后能改。
总之，初中文言文的复习，要把握住词汇的重点，要结合课文学习分散复习，并适当进行归纳整理，设计形式多样的练习以引起学生复习的兴趣。
[关键词]文言文 复习 文言词汇 句武
文言文和现代汉语相比，古汉语词汇的显著特点是：单音节词多，古今词义有差异，通假字，词类活用，一词多义。复习时抓住这些特点，帮助学生进行归纳、整理和辨析，会收到较好的效果。
1、分清古今词义。单音节的词，要掌握词义的古今变化，困难并不太大，学生可以因为词义的古今差异较大而注意记忆，掌握得住，而且许多古今词义有异的单音节词，可以把它放在多义词中加以归纳和辨析。常使学生混淆的是那些在现代汉语中是双音节复合词，在文言文中却是靠在一起的俩个单音节词。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，“牺牲玉帛”中的“牺牲”等等，这类词数量不多，但一定要在复习时帮助学生辨析清楚。
2、通假字的复习。课文《扁鹊见蔡桓公》一课的“思考练习”，对文言文中的古字通假作了简单介绍，可在复习时拿出来重温一下，帮助学生加深印象。可交给学生方法：通假字有“声旁字”代替“形声字”、同声旁的形声字互相通假、同音字或音近字互相通假等三种情况。如、试找出下列各句中的通假字，并指出属于哪种情况：风吹草低见牛羊。(“见”，同“现”，呈现。“声旁字”代替“形声字”。)公输不说。(“说”，同“悦”，高兴。同声旁的形声字通假。)甚矣，汝之不惠。(“惠”，同“慧”，聪明。同音字通假。)
初中阶段的文言文中，共出现通假字五十多个。这些通假字在课文中全有注释，复习时，可引导学生全部找找出，然后将通假字和本字对照，列表整理，引出例句，加深记忆。
3、词类活用的复习。有些词类的活用，虽然初中阶段出现了，但要求只宜是“了解”，不宜是“掌握”。如“使动用法”、“意动用法”，掌握这两种用法，则是高中文言文学习的要求之一。所以在复习时，只要提到下列几种要求掌握的词类活用，即：名词活用作动词，名词作状语，形容词作动词，形容词作名词，动词活用作名词即可。同时也不必要罗列某一种用法的所有的例句，只要找到规律，找一些典型的例句，以练习形式交给学生就行了。
4、一词多义的辨析。这是文言词汇复习的重点，面广量大，可以采取“温故以知新，知新而温故”的方法，一边教新课，一边复习巩固旧的知识，把二者结合起来。在进行九年级下学期语文教学的同时，以新课的知识为定点，引导学生向七、八年级已学过的文言课文发散、辐射，从中找到相同或相关的知识内容，通过比较对照来掌握新内容，并通过刚掌握的新内容去巩固复习旧知识。例如，《曹刿论战》是九年级下册的一篇文言课文，可以在完成本文的教学任务的同时，进行一定量的文言词汇的复习。在教学过程中，可以在预习时划出“将”、“见”、食“、问”、“安”、“对”、“从”、“加”、“信”、“属”、“乘”、“下”、“故”、“夫”、“作”、“衰”等文言词作向前发散、辐射的定点，让学生先在本课中归纳一词多义，再将以前课文中出现的不同义项罗列出来，加以归纳整理。
这些词还有一些义项在本文之后的各课中继续出现，可以不断地补充。在这以后的课文学习中，再找出一些词作为定点来继续进行同样的发散、辐射和整理归纳。这样，大量的工作分散在平时进行，九年级下册课文全部学完之后，学生的手头已建立起一套较完备的、由自己整理出来的文言词汇一词多义现象的复习提要了。
文言实词的复习，有一点值得注意，这就是不能过多地在词性问题上花时间。文言词汇的词性远比现代汉语灵活、多变。要解词义，明白了词性将大有裨益。但讲词性，只能是为了更好地理解词义，读懂读通文章。讲词性本身并非目的，有能不讲词性，又不妨碍读懂读通句子的，就不必讲。
文言虚词的复习，可与教材中的知识短文《常用的文言虚词》的教学结合起来，并以短文介绍的文言虚词及其特点、用法为重点内容，要求学生理解掌握。且能在具体的句子中辨别它们。另外，一些在短文中虽未提到，但在初中阶段已多次接触到的虚词，也有必要提出来复习巩固。如“者”、“然”、“或”、“且”等等。文言虚词的复习要让学生辨清其词性，这样才能更好地理解它们在句中的作用。
文言句式的复习，主要是掌握这样一些内容：一是判断句式，即“……者……也”和“……也”式；二是谓语提前，如“甚矣，汝之不惠”；三是宾语前置，如“时人莫之许也”。四是几种句子成分的省略。至于定语后置、被动句等等，只需要作一般性了解。为了培养学生阅读浅显文言文的能力，除课本知识的复习外，还可以选择一些与课文内容有联系的文言短文，让学生阅读并做一些相应的练习。
如：阅读下面一段文言文，并回答问题：孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而衰。夫子式(通“轼”)而听之，使子路问之，日：“子之哭也，壹似重有忧者。”而日：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子日：“何为不去也?”日：“无苛政。”夫子日：“小子识(同”记“)之，苛政猛于虎也!”
1、“苛政猛于虎也”这句话我们曾在《_____》一文中读到过，那篇课文的作者是唐朝的_____。我们曾学过他的一篇记人的散文<_____》，写景的散文<_____》，寓言《_____》，成语“_____”就是出自这篇寓言。
2、指出文中的判断句。
3、分别比较一下文中“之”、“于”、“者”、“也”、“然”的各种不同的用法，试概括出来。
4、“今吾子又死焉”和“吾子未之思也”这两句中的“吾子”意思相同吗?
5、“夫子式而听之”中的“式”的意思是什么?这句中的“夫子”与“夫子何命焉为”中的“夫子”意思相同吗?
6、本文中的“过”字与下面哪一句中的“过”意思一样，另外几处怎么解释?故尝与过宋将军。侧目不敢过其门。以其境过清，不可久居。人恒过，然后能改。
总之，初中文言文的复习，要把握住词汇的重点，要结合课文学习分散复习，并适当进行归纳整理，设计形式多样的练习以引起学生复习的兴趣。