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[摘 要]：新课程教学目标倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，组织学生参与教学，引导学生乐于探索，指导学生勤于动手，充分发挥他们在课堂中的主体作用。
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
数学课程应突出体现义务教育的普及性，基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[1]新课程改革目标指出：改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课堂教学中就是注意实现这一目标而教学，就是在课堂教学中组织学生参与教学，引导学生乐于探索，指导学生勤于动手，充分发挥他们在课堂中主体作用，从而激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果.自参加教育工作以来，我一直对数学教学情有独钟。在数学中也十分重视培养学生学习数学的兴趣，对怎样才能上好一堂数学课课有了一些肤浅的认识。现就数学课浅谈一下十几年来自己的一点新的体会与做法：
一、创设情境，引导学生参与教学
创设课堂教学的学习情景，组织学生参与教学，共同讨论与他人交流，激发学生的兴趣。从感知新的知识到掌握知识，巩固新知识较好的教学方法。也正像全日制义务教育数学课程标准所指出的：使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。[1]如教九年义务教育六年制小学数学第五册弟五单元《什么事周长》我先让学生在教室内走一周，体会一周的含义，学生在亲自体验中体会了周长的含义，提高了学习兴趣。
二、注重培养学生自主学习
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[2]
自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。一节好的数学课，教师一定要体现学生的自主学习。教育教学的具体过程中，教师应给学生一个独立观察，积极主动思考的活动空间，让学生积极主动，努力探索研究，大胆地进行尝试，进行相互间的交流，从而达到培养学生的自主性和创新精神的目的。[3]在讲两位数乘一位数（进位）的口算时，由于有了两位数乘一位数（不进位）口算的基础，所以我让学生自主学习，探索口算方法，这节课，学生通过自己研究，小组交流，对这种类型题的口算掌握的非常好，每名同学都能很熟练的说出口算的过程，在当堂的课堂作业中，只有2名同学马虎了，其余的同学全都做对了，并且速度很快，所以我认为，在教学中，应该先让学生自主的去探索学习，发现方法、规律，教师可以再学生实在弄不懂得时候，适当给与点拨，这样的学习开始也许会觉得慢了点，甚至浪费时间但是，时间久了，你就会发现，学生的能力培养上来了，对与学习便有了浓厚的兴趣，数学教学也便是一件轻松的事……
三、活跃的课堂气氛
活跃课堂气氛是产生学生兴趣的基础。为了使学生保持饱满的学习情绪，几年的教学中，我特别注意创设课堂争论的气氛。例如学生的上课回答问题出错了，我不去指责学生，而是让他们合作交流，与其他同学进行辨析，议论，判断，启发全体同学敢于畅所欲言，大胆发表自己的观点，如果学生的作业出现了错误。我也不多加指责，而是让他们通过反思，启发他们找出错误的原因；当学生在解题过程中出现不同解法和答案时，我不草率肯定或否定，而是让学生充分思考，引起争论得出正确结论。如在做应用题：小明每分钟打41个字，（1）五分钟能打多少个字？（2）一篇稿子共325个字，5分分钟后剩多少个字没有打完？（3）再打3分钟，能打完这篇稿件吗？再做第三个问题时学生列出了两种不同的算式，学生各抒己见，讨论激烈。我启发他们进行对比，判断分析正误，最后得出两种算法都正确，并找出哪种方法简便。这样既引起学生学习的兴趣，又提高了学生的辨析能力和解题的应变能力。
四、教学中适当使用教具，激发学生兴趣
根据小学生心里特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教长方形的体积时，学生很难理解处空间的大小，我让生用边长1厘米的正方形纸板制作棱长1厘米的小正方体，没人制作10个，教学中小组合作，用小正方方体摆长方体，小组合作，分别摆出长宽高分别是：3、2、3 ；探究长宽高分别需要摆几个？一共摆了几个？体积是多少？同样的方法摆长宽高分别是5、4、3；3、3、3的长方体，小组记录下所需的数据，然后引导学生探究长方体的体积与长宽高的关系，如何计算长方体的体积，进而轻松地总结出长方体的体积公式。可见教具的使用，营造了枯燥的学习气氛，促进学生动手操作的能力，还可以提高学生的总结概括以及记忆能力。
五、强调愉快学习，多进行表扬
对于我们小学生来讲，教学内容形式活泼多样能够使学生更好的学习数学，十几年来，我多采用直观教学，让学生亲自观察，动手操作，在操作中愉快的接受知识。讲课多采用故事型讲解，语言讲求生动、形象、口语化，尽量适应儿童的心理特点，避免枯燥无味的知识灌输。在知识反馈上，我尽量让每个学生都有发表自己观点的机会，这样可以及时发现学习情况，以便及时针对没有学会的学生进行辅导。我认为只有让学生在轻松愉快的教学气氛中学习，才可积极有效地使学生接受课堂上所讲的知识内容，并且印象深刻。在检查作业后或进行单元测试后，要适当的表扬学习有进步的学生，表扬的方式可以再作业本上写“好”或“认真”，也经常口头表扬，我还经常将作业本或试卷放在讲桌上让全班同学浏览……
总之，教学时一门科学，更是一门艺术，教师要善于从学生实际需要考虑，要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学教学一定要围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要在40分钟内创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中自主学习，在不懂时合作交流，在交流中反思，在反思中掌握新知……
参考文献：
[1]《数学课程标准》
[2]《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）
[3]《小学数学教学》
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
数学课程应突出体现义务教育的普及性，基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[1]新课程改革目标指出：改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课堂教学中就是注意实现这一目标而教学，就是在课堂教学中组织学生参与教学，引导学生乐于探索，指导学生勤于动手，充分发挥他们在课堂中主体作用，从而激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果.自参加教育工作以来，我一直对数学教学情有独钟。在数学中也十分重视培养学生学习数学的兴趣，对怎样才能上好一堂数学课课有了一些肤浅的认识。现就数学课浅谈一下十几年来自己的一点新的体会与做法：
一、创设情境，引导学生参与教学
创设课堂教学的学习情景，组织学生参与教学，共同讨论与他人交流，激发学生的兴趣。从感知新的知识到掌握知识，巩固新知识较好的教学方法。也正像全日制义务教育数学课程标准所指出的：使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。[1]如教九年义务教育六年制小学数学第五册弟五单元《什么事周长》我先让学生在教室内走一周，体会一周的含义，学生在亲自体验中体会了周长的含义，提高了学习兴趣。
二、注重培养学生自主学习
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[2]
自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。一节好的数学课，教师一定要体现学生的自主学习。教育教学的具体过程中，教师应给学生一个独立观察，积极主动思考的活动空间，让学生积极主动，努力探索研究，大胆地进行尝试，进行相互间的交流，从而达到培养学生的自主性和创新精神的目的。[3]在讲两位数乘一位数（进位）的口算时，由于有了两位数乘一位数（不进位）口算的基础，所以我让学生自主学习，探索口算方法，这节课，学生通过自己研究，小组交流，对这种类型题的口算掌握的非常好，每名同学都能很熟练的说出口算的过程，在当堂的课堂作业中，只有2名同学马虎了，其余的同学全都做对了，并且速度很快，所以我认为，在教学中，应该先让学生自主的去探索学习，发现方法、规律，教师可以再学生实在弄不懂得时候，适当给与点拨，这样的学习开始也许会觉得慢了点，甚至浪费时间但是，时间久了，你就会发现，学生的能力培养上来了，对与学习便有了浓厚的兴趣，数学教学也便是一件轻松的事……
三、活跃的课堂气氛
活跃课堂气氛是产生学生兴趣的基础。为了使学生保持饱满的学习情绪，几年的教学中，我特别注意创设课堂争论的气氛。例如学生的上课回答问题出错了，我不去指责学生，而是让他们合作交流，与其他同学进行辨析，议论，判断，启发全体同学敢于畅所欲言，大胆发表自己的观点，如果学生的作业出现了错误。我也不多加指责，而是让他们通过反思，启发他们找出错误的原因；当学生在解题过程中出现不同解法和答案时，我不草率肯定或否定，而是让学生充分思考，引起争论得出正确结论。如在做应用题：小明每分钟打41个字，（1）五分钟能打多少个字？（2）一篇稿子共325个字，5分分钟后剩多少个字没有打完？（3）再打3分钟，能打完这篇稿件吗？再做第三个问题时学生列出了两种不同的算式，学生各抒己见，讨论激烈。我启发他们进行对比，判断分析正误，最后得出两种算法都正确，并找出哪种方法简便。这样既引起学生学习的兴趣，又提高了学生的辨析能力和解题的应变能力。
四、教学中适当使用教具，激发学生兴趣
根据小学生心里特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教长方形的体积时，学生很难理解处空间的大小，我让生用边长1厘米的正方形纸板制作棱长1厘米的小正方体，没人制作10个，教学中小组合作，用小正方方体摆长方体，小组合作，分别摆出长宽高分别是：3、2、3 ；探究长宽高分别需要摆几个？一共摆了几个？体积是多少？同样的方法摆长宽高分别是5、4、3；3、3、3的长方体，小组记录下所需的数据，然后引导学生探究长方体的体积与长宽高的关系，如何计算长方体的体积，进而轻松地总结出长方体的体积公式。可见教具的使用，营造了枯燥的学习气氛，促进学生动手操作的能力，还可以提高学生的总结概括以及记忆能力。
五、强调愉快学习，多进行表扬
对于我们小学生来讲，教学内容形式活泼多样能够使学生更好的学习数学，十几年来，我多采用直观教学，让学生亲自观察，动手操作，在操作中愉快的接受知识。讲课多采用故事型讲解，语言讲求生动、形象、口语化，尽量适应儿童的心理特点，避免枯燥无味的知识灌输。在知识反馈上，我尽量让每个学生都有发表自己观点的机会，这样可以及时发现学习情况，以便及时针对没有学会的学生进行辅导。我认为只有让学生在轻松愉快的教学气氛中学习，才可积极有效地使学生接受课堂上所讲的知识内容，并且印象深刻。在检查作业后或进行单元测试后，要适当的表扬学习有进步的学生，表扬的方式可以再作业本上写“好”或“认真”，也经常口头表扬，我还经常将作业本或试卷放在讲桌上让全班同学浏览……
总之，教学时一门科学，更是一门艺术，教师要善于从学生实际需要考虑，要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学教学一定要围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要在40分钟内创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中自主学习，在不懂时合作交流，在交流中反思，在反思中掌握新知……
参考文献：
[1]《数学课程标准》
[2]《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）
[3]《小学数学教学》