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[摘 要]：初中互动课堂对学生的思维能力、表达能力以及相互合作能力的培养有着重要意义。本文从注重课前准备、转变角色意识、设计有效提问以及引导学生合作探究方面探讨了教师如何构建初中物理互动课堂，以期为初中物理互动课堂教学提供一些参考。
[关键词]：互动课堂 初中物理教学 研究
在初中物理互动课堂中，教师应当注重课前准备、转变角色意识、设计有效提问以及引导学生合作探究，发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，不断提高初中物理互动课堂的互动性，提高学生的学习效率。
一、初中物理互动式课堂构建措施
初中物理课堂互动有助于学生获得知识经验、开发心智以及各方面能力的发展，同时还能提高教师课堂教学质量。因此，教师应当注重构造初中物理互动式课堂，调动学生的学习主动性和积极性，提高初中物理教学效率。构建初中物理互动式课堂可以采取以下措施：
（一）注重课前准备
随着我国教学改革的不断深入，教师已成为学生自主发展的指导者和引导者。在初中物理互动式课堂中，教师应当对学生进行积极的引导和指导，因此，教师在开展初中物理探互动课堂时，应当注重课前准备。为了提高初中物理互动课堂的互动性，教师的课前准备应当包括以下内容：①准确把握教学目标、内容以及重点、难点知识，并在互动式教学中突出重点和突破难点。②为了保证备课的针对性，教师应当充分考虑学生的实际学习情况。③教师应当清晰分析和思考教学进程，同时突出分层次教学。④为了保证互动式课堂的教学效率，教师在课前应当合理选择教学方法和教学辅助用具。教师的课前准备，是初中物理互动式教学的前提。
（二）转变角色意识
新课程标准将教师的角色定义为学生学习的组织者、引导者以及合作者，同时也是学生个性张扬的促进者。在初中物理互动式教学中，为了提高学生的主动参与性，使学生在初中物理互动式课堂中积极合作和探究，培养学生善于思考和动手能力，教师应当转变角色意识，同时摆脱传统教学方式的知识占有者和传递者的思想束缚，明确课堂互动对学生学习初中物理的重要意义。在初中物理互动式教学中，为了提高学生物理学习兴趣以及学习主动性和积极性，教师应当创设丰富的教学活动，不断培养学生的物理学习动机。为了提高初中物理互动课堂的互动性，教师应当给学充分展示自我的机会，并积极引导学生进行自我展示。在初中物理互动性课堂中教师的主要任务和目的不再是传授知识，而是检查学生对知识的掌握程度，教师的角色也应当转变为初中物理课程的开发者和建设者、学生学习的辅导者和指导者以及学生各种能力和积极个性的培养者。因此，教师应当在初中物理互动课堂上转变角色，将教学重点从“教”转移到如何促进学生“学”上。教师在初中物理互动性学习上的角色转变是课堂互动性的保证。
（三）设计有效提问
在初中物理互动教学中，教师有效的提问为师生间的交流提供了重要平台，同时也是师生间进行交流的一种手段。教师在进行初中物理互动教学中，教师的提问设计仍然存在一些问题，需要进行不断改进。现目前初中物理课互动课堂中，教师提问存在的主要问题有：问题设置的过于简单直观，思考价值相对较小；教师的提问形式较为单一，问题的趣味性不够；教师提出的问题自身存在疑惑，导致学生问题思考方向不明确，正是由于这些问题使得初中物理探究互动教学的互动效果相对较差。教师在设置初中物理互动课堂提问时，可以采用多样化形式，如采用填选择、填空、判断以及改错等形式，同时也可以将问题设置成“问题串”的形式，来不断增强学生对问题的深刻认识。为了扩大学生对问题的思维空间和初中物理互动式课堂的互动空间，教师设计的提问应当具备开放性，同时还应当具备指导性和启发性。
（四）引导学生合作探究
合作探究是初中物理互动课堂互动主要的形式和途径。教师在初中物理互动式教学中开展合作探究时，应当不断提高学生参与的积极性，避免出现多人旁观或学生无探究目的的瞎聊。教师在开展初中物理探究教学的合作探究时，其分组方式可以采用组内异质、组间同质的方式，来有机分配物理成绩较好与较差、性格外向和内向的学生，使学生间形成优势互补，同时还使得合作探究小组间具有可比性，不断提高初中物理互动课堂的合作探究效率。为了为学生提供更加广阔的相互交流空间，教师应当对合作探究小组定期重新划分。在合作探究小组进行学习时，教师应当让学生进行有条理的思考，同时让学生明确思维过程，不断培养学生的判断思维能力和思维品质。当合作探究小组向全班交流学习成果时，教师应当鼓励其他合作探究小组积极补充或发表不同见解。对合作探究小组在探究过程中遇到的问题，教师应当及时纠正以及做出正确的引导。合作探有效提高初中物理互动教学的互动性，使学生能够相互借鉴学习方法，同时也增进了学生间的感情。
二、物理互动课堂实例
下面以初中物理“蒸发与温度的关系”来探讨初中物理互动教学。在开展初中物理互动教学时，教师可以创设以下问题来对学生进行引导：①为什么夏天晾晒的衣服比冬天晾晒的衣服干的快？②物理实验中用到的酒精为何要储存在阴凉环境中？从而直接引出“蒸发和温度存在什么关系”这一问题。对于学生的合作探究，教师可以让学生合作探究小组完成以下实验来进行探究。将两块铁块用线绑好，分别放入A、B两烧杯中，其中A烧杯中放入热水，B烧杯中放冷水.5分钟后将两铁块拿出，观察哪块先变干。在学生完成实验后，教师应当让学生对试验结果进行讨论，同时要求学生对试验结果进行总结归纳，并相互交流，不断提高初中物理互动课堂的教学效率。
结束语：
初中物理互动课堂能够不断提高学生的思维能力、表达能力以及相互合作能力，由传统的被动学习知识转变为主动接受知识，不断提高学生的学习效率。因此，为了提高初中物理互动课堂的互动性，教师应当注重课前准备、转变角色意识、设计有效提问以及引导学生合作探究，不断提高初中物理互式教学的教学效率。
参考资料：
[1]毕文华.浅谈初中物理教学的师生互动[J].成才之路，2011，（11）：84.
[2]高丽红.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].教育教学论坛，2010，（12）：66，24.
[3]陈淑荣.初中物理课堂生本教学的互动[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（10）：39-39，40.
[关键词]：互动课堂 初中物理教学 研究
在初中物理互动课堂中，教师应当注重课前准备、转变角色意识、设计有效提问以及引导学生合作探究，发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，不断提高初中物理互动课堂的互动性，提高学生的学习效率。
一、初中物理互动式课堂构建措施
初中物理课堂互动有助于学生获得知识经验、开发心智以及各方面能力的发展，同时还能提高教师课堂教学质量。因此，教师应当注重构造初中物理互动式课堂，调动学生的学习主动性和积极性，提高初中物理教学效率。构建初中物理互动式课堂可以采取以下措施：
（一）注重课前准备
随着我国教学改革的不断深入，教师已成为学生自主发展的指导者和引导者。在初中物理互动式课堂中，教师应当对学生进行积极的引导和指导，因此，教师在开展初中物理探互动课堂时，应当注重课前准备。为了提高初中物理互动课堂的互动性，教师的课前准备应当包括以下内容：①准确把握教学目标、内容以及重点、难点知识，并在互动式教学中突出重点和突破难点。②为了保证备课的针对性，教师应当充分考虑学生的实际学习情况。③教师应当清晰分析和思考教学进程，同时突出分层次教学。④为了保证互动式课堂的教学效率，教师在课前应当合理选择教学方法和教学辅助用具。教师的课前准备，是初中物理互动式教学的前提。
（二）转变角色意识
新课程标准将教师的角色定义为学生学习的组织者、引导者以及合作者，同时也是学生个性张扬的促进者。在初中物理互动式教学中，为了提高学生的主动参与性，使学生在初中物理互动式课堂中积极合作和探究，培养学生善于思考和动手能力，教师应当转变角色意识，同时摆脱传统教学方式的知识占有者和传递者的思想束缚，明确课堂互动对学生学习初中物理的重要意义。在初中物理互动式教学中，为了提高学生物理学习兴趣以及学习主动性和积极性，教师应当创设丰富的教学活动，不断培养学生的物理学习动机。为了提高初中物理互动课堂的互动性，教师应当给学充分展示自我的机会，并积极引导学生进行自我展示。在初中物理互动性课堂中教师的主要任务和目的不再是传授知识，而是检查学生对知识的掌握程度，教师的角色也应当转变为初中物理课程的开发者和建设者、学生学习的辅导者和指导者以及学生各种能力和积极个性的培养者。因此，教师应当在初中物理互动课堂上转变角色，将教学重点从“教”转移到如何促进学生“学”上。教师在初中物理互动性学习上的角色转变是课堂互动性的保证。
（三）设计有效提问
在初中物理互动教学中，教师有效的提问为师生间的交流提供了重要平台，同时也是师生间进行交流的一种手段。教师在进行初中物理互动教学中，教师的提问设计仍然存在一些问题，需要进行不断改进。现目前初中物理课互动课堂中，教师提问存在的主要问题有：问题设置的过于简单直观，思考价值相对较小；教师的提问形式较为单一，问题的趣味性不够；教师提出的问题自身存在疑惑，导致学生问题思考方向不明确，正是由于这些问题使得初中物理探究互动教学的互动效果相对较差。教师在设置初中物理互动课堂提问时，可以采用多样化形式，如采用填选择、填空、判断以及改错等形式，同时也可以将问题设置成“问题串”的形式，来不断增强学生对问题的深刻认识。为了扩大学生对问题的思维空间和初中物理互动式课堂的互动空间，教师设计的提问应当具备开放性，同时还应当具备指导性和启发性。
（四）引导学生合作探究
合作探究是初中物理互动课堂互动主要的形式和途径。教师在初中物理互动式教学中开展合作探究时，应当不断提高学生参与的积极性，避免出现多人旁观或学生无探究目的的瞎聊。教师在开展初中物理探究教学的合作探究时，其分组方式可以采用组内异质、组间同质的方式，来有机分配物理成绩较好与较差、性格外向和内向的学生，使学生间形成优势互补，同时还使得合作探究小组间具有可比性，不断提高初中物理互动课堂的合作探究效率。为了为学生提供更加广阔的相互交流空间，教师应当对合作探究小组定期重新划分。在合作探究小组进行学习时，教师应当让学生进行有条理的思考，同时让学生明确思维过程，不断培养学生的判断思维能力和思维品质。当合作探究小组向全班交流学习成果时，教师应当鼓励其他合作探究小组积极补充或发表不同见解。对合作探究小组在探究过程中遇到的问题，教师应当及时纠正以及做出正确的引导。合作探有效提高初中物理互动教学的互动性，使学生能够相互借鉴学习方法，同时也增进了学生间的感情。
二、物理互动课堂实例
下面以初中物理“蒸发与温度的关系”来探讨初中物理互动教学。在开展初中物理互动教学时，教师可以创设以下问题来对学生进行引导：①为什么夏天晾晒的衣服比冬天晾晒的衣服干的快？②物理实验中用到的酒精为何要储存在阴凉环境中？从而直接引出“蒸发和温度存在什么关系”这一问题。对于学生的合作探究，教师可以让学生合作探究小组完成以下实验来进行探究。将两块铁块用线绑好，分别放入A、B两烧杯中，其中A烧杯中放入热水，B烧杯中放冷水.5分钟后将两铁块拿出，观察哪块先变干。在学生完成实验后，教师应当让学生对试验结果进行讨论，同时要求学生对试验结果进行总结归纳，并相互交流，不断提高初中物理互动课堂的教学效率。
结束语：
初中物理互动课堂能够不断提高学生的思维能力、表达能力以及相互合作能力，由传统的被动学习知识转变为主动接受知识，不断提高学生的学习效率。因此，为了提高初中物理互动课堂的互动性，教师应当注重课前准备、转变角色意识、设计有效提问以及引导学生合作探究，不断提高初中物理互式教学的教学效率。
参考资料：
[1]毕文华.浅谈初中物理教学的师生互动[J].成才之路，2011，（11）：84.
[2]高丽红.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].教育教学论坛，2010，（12）：66，24.
[3]陈淑荣.初中物理课堂生本教学的互动[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（10）：39-39，40.