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[摘 要]：通过介绍小学语文教学特点，将合作学习方法融入小学语文教学中，有助于提高小学生学习能力。基于自身多年的工作实践积累，主要对合作学习进行分析。
[关键词]：学习方式 合作学习 小学语文
最优化、最有效的一种学习方式就是合作学习，我们通过小学语文教学，来对合作学习方式、合作学习内容、合作学习的理论进行研讨。教学方式的重大改革和教育理念的重要转变之一便是合作学习。而将合作学习运用于小学语文教学中也是行之有效的一种学习方式，该方法利用教学中动态因素的互动，以学习小组为基本形式，让学生在互相学习、研究学习、探索学习、讨论学习、自主学习的共同合作中共同快乐、共同分享、共同成功、统一目标、达成共识，培养学生良好的学习习惯、学习品质、创新精神、合作能力，给予学生充分学习的空间和实践、最大限度挖掘学生的学习潜力、有效发挥出学生的特长，促进学生学习，并有效提高学生各个方面的能力和素质。
一、小学语文教学特点
在新课改的大好形势下，依据课程的整体目标及阶段目标，将新课程理念体现出来，在整体中形成与发展学生语文素养。从内容上来看，小学语文教材既弘扬中华优秀文化，又富有时代气息，一半以上都使用新课文，精选的文章文质兼美。例如：有体现中华优秀文化和传统美德的；有鼓励创造、启发思维的；有表现现代儿童团结合作、关心他人、诚实守信、自立自强的；有维护和平的、有歌颂各国人民之间友谊的；有重视环境问题的；有突显科技的日新月异的；有抒发祖国新貌和建设成就的；有表现革命传统、爱国主义的。而从写字、识字方面来看，小学语文教材利用汉字自身特点，采取的形式多种多样，将丰富的人文内涵溶于教材课文中，注重语言环境中识字的学习。而从教材的编排上，为了促进学生学习方式的转变，导学系统的精心构建加强了整合。
二、介绍合作学习
学生为了将共同的任务完成，有明确的责任分工的互助性学习称为合作学习，合作学习鼓励学生为个人利益和集体的利益而一起工作，在将共同任务完成的过程中，也将自己的理想实现。合作学习具备有效的教育功能，体现如下：①激励学生主动学习。在教学的过程中，合作学习能够将学生被动学习转变为积极、主动参与，将学生分为几个小组，每个小组可进行问题的合作讨论，该方法让学生成功地参与到学习中来，而通过小组讨论，学生都或多或少得到结论。②对承受能力的培养。我们无论在生活中，还是在学习中，成功要少于失败，失败是常见的，但是，失败也会不断挫伤人的自信心。③平等意识的培养。学习成绩的差异、能力的高低、家庭的贫富、长相的美丑、体力的强弱、性别的男女等，都是每个学校、每个班级中常存在的对立与差异，这就使得学生中存在着阶层性与歧视性。④创新精神的培养。当今教育的重要目的之一就是释放学生的创造力。教学对于学生学习主体而言，必须是伴随各类问题的解决过程，而不是传道的过程。⑤合作精神的培养。现在的学生多数是独生子女，因此，从一定程度上而言，其缺乏合作能力与合作意识，因此，为了培养学生的合作能力与合作意识，可通过小组组合的方式，进行长时间的培养。
三、结合教材特点分析适合小学语文学习的内容
在小学语文教学中，师生合作学习、小组合作学习、生生互动学习是最为常见的合作学习方式。师生合作学习是学生与教师将学习任务共同完成，通过一起合作的方式来开展学习。教师在学习的过程中主要发挥出督导、帮助、指导、组织等作用。而学习的主体是学生，通过合作学习的方式，学生应掌握自主学习，积极发挥主体作用，在教师的帮助和指导下，学生之间共同研究、共同讨论、互相帮助、共同协作，通过共同评价的合作学习，达到目标，顺利完成学习任务。在小学语文教学中，小组合作学习以成绩的标准按照一定的比例，将学生划分为N个学习小组，每个小组三至四人最为适宜，小组长由小组成员选定，学习任务由小组长带领小组成员完成。在合作学习中，每个成员的能力和特长得到发挥，实现共同喜悦、共同分享、共同成功、共同进步、共同学习、互相帮助、共同协作、责任到人，将合作学习落到实处。学生之间的互动学习指的是几个学生之间通过共同协作、共同互补、互相帮助，将共同的学习任务完成，已达成目标的合作学习。
1.口语交际教学
在进行教学时，对师生合作学习的合作学习方式与生生互动、小组学生的方式，来进行合作学习内容教学。例如：在口语交际《观察中的发现》时，教师把学生分成四人一小组的学习小组，让学生都有发言的机会，然后在组长的带领下，整理出小组成员的有趣发现，在由组长在全班进行交流，有效开展了口语交际学习。学生特别喜欢这样的课堂学习，合作学习的方式将课堂气氛推到高潮，学生们各抒己见，也提升了自身综合能力。
2.进行教学课文中难点、重点学习
可以采用小组学习的合作学习方式和生生互动的学习方式，促进学生学习、并相互鼓励、开展大家一起学习的氛围，彻底解放学生、解决问题、共同协作、积极思考、自由发挥、解放学生。例如《花钟》一课，教学重点难点在第一自然段（各种花在不同的时间开放，而描写花开的句式各不相同）。教学时，我把学生分成几个学习小组，让学生扮演各种花，进行花的开放表演，学生在轻松的活动中掌握了课文内容。
3.生字词的学习
学生在通过教师处学习知识以外，还可以在其他学生处进行知识的获取。教师在教学生生字词的过程中，可以让学生通过共同查找的方式，将生词找出来，再通过合作查找字典、帮助学生对字词基本意思进行理解。通过组词、结构、笔顺、书写、拼读等过程的学习，由教师做出集体评价。
结束语
合作学习能最大限度挖掘学生的学习潜力、有效发挥出学生的特长，促进学生学习，并有效提高学生各个方面的能力和素质。合作学习的方式多种多样，其为一种最优化、最有效的学习方式，根据学生具体情况和教学内容来进行具体合作学习方法的使用。在小学语文教学中合理运用合作学习，可以解放学生、不断提升学生理论水平、并灵活运用整体学习内容，在学习中让学生更灵活、更自主地进行发挥出能动性。
参考文献：
[1]叶萍. 成长，做幸福的教师——小学语文教师专业成长的实践与思考[J].上海教育科研，2013（6）.
[2]张雪梅. 对小学语文教学方法的反思[J].科海故事博览·科教创新，2013（8）.
[3]李德显，赵芙蓉. 合作学习实施中的问题及其破解——基于对七位外籍英语教师的访谈[J].教育科学研究，2012（10）.
[4]张萍，涂清云，莫艳萍. 课堂中的合作学习——同伴教学法对物理概念学习的促进作用[J].中国大学教学，2012（6）.
[关键词]：学习方式 合作学习 小学语文
最优化、最有效的一种学习方式就是合作学习，我们通过小学语文教学，来对合作学习方式、合作学习内容、合作学习的理论进行研讨。教学方式的重大改革和教育理念的重要转变之一便是合作学习。而将合作学习运用于小学语文教学中也是行之有效的一种学习方式，该方法利用教学中动态因素的互动，以学习小组为基本形式，让学生在互相学习、研究学习、探索学习、讨论学习、自主学习的共同合作中共同快乐、共同分享、共同成功、统一目标、达成共识，培养学生良好的学习习惯、学习品质、创新精神、合作能力，给予学生充分学习的空间和实践、最大限度挖掘学生的学习潜力、有效发挥出学生的特长，促进学生学习，并有效提高学生各个方面的能力和素质。
一、小学语文教学特点
在新课改的大好形势下，依据课程的整体目标及阶段目标，将新课程理念体现出来，在整体中形成与发展学生语文素养。从内容上来看，小学语文教材既弘扬中华优秀文化，又富有时代气息，一半以上都使用新课文，精选的文章文质兼美。例如：有体现中华优秀文化和传统美德的；有鼓励创造、启发思维的；有表现现代儿童团结合作、关心他人、诚实守信、自立自强的；有维护和平的、有歌颂各国人民之间友谊的；有重视环境问题的；有突显科技的日新月异的；有抒发祖国新貌和建设成就的；有表现革命传统、爱国主义的。而从写字、识字方面来看，小学语文教材利用汉字自身特点，采取的形式多种多样，将丰富的人文内涵溶于教材课文中，注重语言环境中识字的学习。而从教材的编排上，为了促进学生学习方式的转变，导学系统的精心构建加强了整合。
二、介绍合作学习
学生为了将共同的任务完成，有明确的责任分工的互助性学习称为合作学习，合作学习鼓励学生为个人利益和集体的利益而一起工作，在将共同任务完成的过程中，也将自己的理想实现。合作学习具备有效的教育功能，体现如下：①激励学生主动学习。在教学的过程中，合作学习能够将学生被动学习转变为积极、主动参与，将学生分为几个小组，每个小组可进行问题的合作讨论，该方法让学生成功地参与到学习中来，而通过小组讨论，学生都或多或少得到结论。②对承受能力的培养。我们无论在生活中，还是在学习中，成功要少于失败，失败是常见的，但是，失败也会不断挫伤人的自信心。③平等意识的培养。学习成绩的差异、能力的高低、家庭的贫富、长相的美丑、体力的强弱、性别的男女等，都是每个学校、每个班级中常存在的对立与差异，这就使得学生中存在着阶层性与歧视性。④创新精神的培养。当今教育的重要目的之一就是释放学生的创造力。教学对于学生学习主体而言，必须是伴随各类问题的解决过程，而不是传道的过程。⑤合作精神的培养。现在的学生多数是独生子女，因此，从一定程度上而言，其缺乏合作能力与合作意识，因此，为了培养学生的合作能力与合作意识，可通过小组组合的方式，进行长时间的培养。
三、结合教材特点分析适合小学语文学习的内容
在小学语文教学中，师生合作学习、小组合作学习、生生互动学习是最为常见的合作学习方式。师生合作学习是学生与教师将学习任务共同完成，通过一起合作的方式来开展学习。教师在学习的过程中主要发挥出督导、帮助、指导、组织等作用。而学习的主体是学生，通过合作学习的方式，学生应掌握自主学习，积极发挥主体作用，在教师的帮助和指导下，学生之间共同研究、共同讨论、互相帮助、共同协作，通过共同评价的合作学习，达到目标，顺利完成学习任务。在小学语文教学中，小组合作学习以成绩的标准按照一定的比例，将学生划分为N个学习小组，每个小组三至四人最为适宜，小组长由小组成员选定，学习任务由小组长带领小组成员完成。在合作学习中，每个成员的能力和特长得到发挥，实现共同喜悦、共同分享、共同成功、共同进步、共同学习、互相帮助、共同协作、责任到人，将合作学习落到实处。学生之间的互动学习指的是几个学生之间通过共同协作、共同互补、互相帮助，将共同的学习任务完成，已达成目标的合作学习。
1.口语交际教学
在进行教学时，对师生合作学习的合作学习方式与生生互动、小组学生的方式，来进行合作学习内容教学。例如：在口语交际《观察中的发现》时，教师把学生分成四人一小组的学习小组，让学生都有发言的机会，然后在组长的带领下，整理出小组成员的有趣发现，在由组长在全班进行交流，有效开展了口语交际学习。学生特别喜欢这样的课堂学习，合作学习的方式将课堂气氛推到高潮，学生们各抒己见，也提升了自身综合能力。
2.进行教学课文中难点、重点学习
可以采用小组学习的合作学习方式和生生互动的学习方式，促进学生学习、并相互鼓励、开展大家一起学习的氛围，彻底解放学生、解决问题、共同协作、积极思考、自由发挥、解放学生。例如《花钟》一课，教学重点难点在第一自然段（各种花在不同的时间开放，而描写花开的句式各不相同）。教学时，我把学生分成几个学习小组，让学生扮演各种花，进行花的开放表演，学生在轻松的活动中掌握了课文内容。
3.生字词的学习
学生在通过教师处学习知识以外，还可以在其他学生处进行知识的获取。教师在教学生生字词的过程中，可以让学生通过共同查找的方式，将生词找出来，再通过合作查找字典、帮助学生对字词基本意思进行理解。通过组词、结构、笔顺、书写、拼读等过程的学习，由教师做出集体评价。
结束语
合作学习能最大限度挖掘学生的学习潜力、有效发挥出学生的特长，促进学生学习，并有效提高学生各个方面的能力和素质。合作学习的方式多种多样，其为一种最优化、最有效的学习方式，根据学生具体情况和教学内容来进行具体合作学习方法的使用。在小学语文教学中合理运用合作学习，可以解放学生、不断提升学生理论水平、并灵活运用整体学习内容，在学习中让学生更灵活、更自主地进行发挥出能动性。
参考文献：
[1]叶萍. 成长，做幸福的教师——小学语文教师专业成长的实践与思考[J].上海教育科研，2013（6）.
[2]张雪梅. 对小学语文教学方法的反思[J].科海故事博览·科教创新，2013（8）.
[3]李德显，赵芙蓉. 合作学习实施中的问题及其破解——基于对七位外籍英语教师的访谈[J].教育科学研究，2012（10）.
[4]张萍，涂清云，莫艳萍. 课堂中的合作学习——同伴教学法对物理概念学习的促进作用[J].中国大学教学，2012（6）.