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【摘要】浙江省越来越多的传统企业正在探索电子商务，而人才成为了发展瓶颈之一，尤其是大部分学生的实践动手能力不能满足企业的发展的需求。基于“网络创业”的电子商务实践教学模式将着力于与企业合作共同开发合适的网络创业项目。项目的实施有助于学生主动性、责任性、创造性的培养与发挥，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
【关键词】电子商务；创业；实践教学
一、现状与问题
随着电子商务时代的来临，越来越多的企业将以单一展示公司形象为主的网站向电子商务网站的转型阶段，深入地进行着创业商业模式的创新。
传统企业转型过程中，面临的瓶颈之一就是电子商务人才的缺乏。根据调查：电子商务行业目前最缺的是应用层次的人才，他们需要具备电子商务理念、知晓网上交易规律、熟悉网上交易平台、具有网络营销的能力，需要懂得怎样做电子商务，并且通过有效手段使电子商务能够实施期待，并在网站建设、网页制作等方面发挥作用。
但是通过调研发现，目前企业对认为本科和高职培养的该专业大部分学生的实践动手能力不能满足企业的发展的需求。目前高职院校普遍采用的教学方式主要有两种：
（一）模拟教学
主要围绕专业核心课程，通过虚拟的网络环境和软件模拟进行电子商务活动。这种教学方式存在明显的不足，模拟教学项目与真实企业业务相差甚远，缺乏市场的灵活性；模拟环境过于僵化、教条、死板，过于强调技术、流程，忽视商务分析能力的培养；由于电子商务的流程、交易方式、管理规范始终处于变化与调整之中，而软件无法同步做到，无法使学生真正了解市场的变化。
（二）校外实习
主要是由在校外实习实训基地进行实习。这种方式虽然真实，可也存在着很多问题，主要表现为：实习内容不深入，企业营销、贸易等工作大部份都涉及自身的商业秘密，学生实习不能完全介入；学生参与度比较低，企业接受学生实习每家单位不超过5名，而真正上手操作更是稀少；由于大部分学生都分散在不同的企业，教学管理难度大。
二、“网络创业”实践教学模式特点
基于“网络创业”的电子商务实践教学模式研究是高职院校依据市场对电子商务人才的需求、依据高职院校办学的指导思想提出的项目。
“网络创业”项目是教师、学生根据市场需求或合作企业业务、产品需求，建立的带有一定经济利益的真实运作项目，同时又是借助于便捷和廉价的互联网平台，具有信息资源丰富，环境与业务运作流程真实等特点，因此该项目的实施能弥补校内模拟教学中教学内容死板、机械化等的缺点；能解决校外实习，学生不能深层次参与项目运作等问题，有助于学生主动性、责任性、创造性的培养与发挥，有助于学生的创业教育培养，创业意识培养、创业知识的传授、创业能力的训练以及创业实践的开展。
（一）网络创业项目有利于加强与企业的深度合作
将着力于与传统企业、电商企业等知名企业合作共同开发合适的网络创业项目。提高企业、学生的项目参与度，企业因市场开拓、网络贸易的需要而关注互联网，学生因能力培养需求、因创业需求关注互联网，有利于进一度加深校企合作。
（二）教学项目强调全真性与职业性
电子商务与企业深度合作，依据企业业务、产品在市场上的需求，消费者对市场产品的需求，依据企业电子商务运作的现状，依据电子商务专业学生专业能力培养、创业能力培养的要求开发并建立企业参与下的“网络创业项目”，强化学生开设网店，经营网店的能力，这种真实的项目将弥补了原有“仿真”项目的虚拟性、不实用性、机械性，体现了学生实践操作的职业性。
（三）体现项目驱动性与实践性
在开设、运管网络创业项目的过程中促使专业学生在学习《电子商务实务》、《网络营销实务》、《计算机网络基础》、《商务网站建设》、《图像处理》、《创新创业策划》等课程时，将所学的知识技能快速的应运到创业项目中去，使课程内容与网络创业项目相融合。彻底打破了传统培养模式中以知识为基础的课程内容设计，实现了以“能力本位”为基础的教学理念。
三、实践探索
坚持和优化电子商务专业人才培养方案。把网络创业项目与教学项目有机结合，把课堂教学与岗位操作有机结合。构建一套“网上创业项目”带动电子商务专业的教学模式，促进学生通过“手脑并用、做学结合、技能与创业结合”的途径，获得身心协调发展，实现高职电子商务专业人才培养目标。
具体实践中包括以下环节：
（一）根据相关的研究成果和检索资料，参考社会上编制问卷调查的通用步骤，采用问卷及跟踪调查的方法，获得电子商务专业岗位及能力要求的基础数据。
（二）与多家企业合作，根据电子商务专业“工学结合”运作的现状，进行“网络创业项目”研究与开发：开发适宜个人网上创业的贸易类创业项目课程，开发适宜为企业（企业诚信通、中国供应商）提供网络服务的信息服务类创业项目课程；引入企业真实的产品、项目，引导学生开设网店，开展互联网创业，同时在《电子商务实务》、《电子商务实务实训》《网络营销》、《网站建设》等课程中开发与网店开设、网店美化、网店产品推广营销等密切相关的创业项目课程，提高学生从事电子商务运作的能力。
（三）根据项目开发结果改进方案，完善实践教学的硬件设施，建立起基于网络创业项目的电子商务实践教学体系，并形成可操作的能力考核评价标准。
四、总结
通过提高电子商务专业学生参与创业的积极性，拓展电子商务专业学生利用互联网创业的空间，培养学生的创业能力，在创业中学会做事、做人。使他们经过三年的创业学习与准备后，在走出校门时就成为一个真正的“社会人”。
电子商务专业教师的“产教合一”可以实现零距离接触业界，让教师也增长了不少的实际操作知识，为教师持续地完善教学项目提供了资源的保障。
利用专业学生创业上岗帮助企业拓展互联网营销渠道，可以大大提高企业的竞争能力，并且实现了企业人力资源的稳定，节省了企业的人力流动成本和损失。
参考文献：
[1]张仕军.基于PCTP的高职电子商务人才培养模式改革与实践[J].电子商务，2012.1
[2]张仕军.高职电子商务“4个1”实践学习评价体系构建[J].职教论坛，2013.3
[3]汤百智.职业教育专业教学的理念、设计与实施[J].教育导刊.2014（02）
[4]姜大源.职业教育教学组织的处置说[J].中国职业技术教育.2006（10）
【关键词】电子商务；创业；实践教学
一、现状与问题
随着电子商务时代的来临，越来越多的企业将以单一展示公司形象为主的网站向电子商务网站的转型阶段，深入地进行着创业商业模式的创新。
传统企业转型过程中，面临的瓶颈之一就是电子商务人才的缺乏。根据调查：电子商务行业目前最缺的是应用层次的人才，他们需要具备电子商务理念、知晓网上交易规律、熟悉网上交易平台、具有网络营销的能力，需要懂得怎样做电子商务，并且通过有效手段使电子商务能够实施期待，并在网站建设、网页制作等方面发挥作用。
但是通过调研发现，目前企业对认为本科和高职培养的该专业大部分学生的实践动手能力不能满足企业的发展的需求。目前高职院校普遍采用的教学方式主要有两种：
（一）模拟教学
主要围绕专业核心课程，通过虚拟的网络环境和软件模拟进行电子商务活动。这种教学方式存在明显的不足，模拟教学项目与真实企业业务相差甚远，缺乏市场的灵活性；模拟环境过于僵化、教条、死板，过于强调技术、流程，忽视商务分析能力的培养；由于电子商务的流程、交易方式、管理规范始终处于变化与调整之中，而软件无法同步做到，无法使学生真正了解市场的变化。
（二）校外实习
主要是由在校外实习实训基地进行实习。这种方式虽然真实，可也存在着很多问题，主要表现为：实习内容不深入，企业营销、贸易等工作大部份都涉及自身的商业秘密，学生实习不能完全介入；学生参与度比较低，企业接受学生实习每家单位不超过5名，而真正上手操作更是稀少；由于大部分学生都分散在不同的企业，教学管理难度大。
二、“网络创业”实践教学模式特点
基于“网络创业”的电子商务实践教学模式研究是高职院校依据市场对电子商务人才的需求、依据高职院校办学的指导思想提出的项目。
“网络创业”项目是教师、学生根据市场需求或合作企业业务、产品需求，建立的带有一定经济利益的真实运作项目，同时又是借助于便捷和廉价的互联网平台，具有信息资源丰富，环境与业务运作流程真实等特点，因此该项目的实施能弥补校内模拟教学中教学内容死板、机械化等的缺点；能解决校外实习，学生不能深层次参与项目运作等问题，有助于学生主动性、责任性、创造性的培养与发挥，有助于学生的创业教育培养，创业意识培养、创业知识的传授、创业能力的训练以及创业实践的开展。
（一）网络创业项目有利于加强与企业的深度合作
将着力于与传统企业、电商企业等知名企业合作共同开发合适的网络创业项目。提高企业、学生的项目参与度，企业因市场开拓、网络贸易的需要而关注互联网，学生因能力培养需求、因创业需求关注互联网，有利于进一度加深校企合作。
（二）教学项目强调全真性与职业性
电子商务与企业深度合作，依据企业业务、产品在市场上的需求，消费者对市场产品的需求，依据企业电子商务运作的现状，依据电子商务专业学生专业能力培养、创业能力培养的要求开发并建立企业参与下的“网络创业项目”，强化学生开设网店，经营网店的能力，这种真实的项目将弥补了原有“仿真”项目的虚拟性、不实用性、机械性，体现了学生实践操作的职业性。
（三）体现项目驱动性与实践性
在开设、运管网络创业项目的过程中促使专业学生在学习《电子商务实务》、《网络营销实务》、《计算机网络基础》、《商务网站建设》、《图像处理》、《创新创业策划》等课程时，将所学的知识技能快速的应运到创业项目中去，使课程内容与网络创业项目相融合。彻底打破了传统培养模式中以知识为基础的课程内容设计，实现了以“能力本位”为基础的教学理念。
三、实践探索
坚持和优化电子商务专业人才培养方案。把网络创业项目与教学项目有机结合，把课堂教学与岗位操作有机结合。构建一套“网上创业项目”带动电子商务专业的教学模式，促进学生通过“手脑并用、做学结合、技能与创业结合”的途径，获得身心协调发展，实现高职电子商务专业人才培养目标。
具体实践中包括以下环节：
（一）根据相关的研究成果和检索资料，参考社会上编制问卷调查的通用步骤，采用问卷及跟踪调查的方法，获得电子商务专业岗位及能力要求的基础数据。
（二）与多家企业合作，根据电子商务专业“工学结合”运作的现状，进行“网络创业项目”研究与开发：开发适宜个人网上创业的贸易类创业项目课程，开发适宜为企业（企业诚信通、中国供应商）提供网络服务的信息服务类创业项目课程；引入企业真实的产品、项目，引导学生开设网店，开展互联网创业，同时在《电子商务实务》、《电子商务实务实训》《网络营销》、《网站建设》等课程中开发与网店开设、网店美化、网店产品推广营销等密切相关的创业项目课程，提高学生从事电子商务运作的能力。
（三）根据项目开发结果改进方案，完善实践教学的硬件设施，建立起基于网络创业项目的电子商务实践教学体系，并形成可操作的能力考核评价标准。
四、总结
通过提高电子商务专业学生参与创业的积极性，拓展电子商务专业学生利用互联网创业的空间，培养学生的创业能力，在创业中学会做事、做人。使他们经过三年的创业学习与准备后，在走出校门时就成为一个真正的“社会人”。
电子商务专业教师的“产教合一”可以实现零距离接触业界，让教师也增长了不少的实际操作知识，为教师持续地完善教学项目提供了资源的保障。
利用专业学生创业上岗帮助企业拓展互联网营销渠道，可以大大提高企业的竞争能力，并且实现了企业人力资源的稳定，节省了企业的人力流动成本和损失。
参考文献：
[1]张仕军.基于PCTP的高职电子商务人才培养模式改革与实践[J].电子商务，2012.1
[2]张仕军.高职电子商务“4个1”实践学习评价体系构建[J].职教论坛，2013.3
[3]汤百智.职业教育专业教学的理念、设计与实施[J].教育导刊.2014（02）
[4]姜大源.职业教育教学组织的处置说[J].中国职业技术教育.2006（10）