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在过去的2012年伦敦奥运会上，中国获得共计88枚奖牌的优异成绩，其中在游泳方面出现突破性进步。中华民族要在未来的竞争中立于不败之地，永远屹立于世界民主之林，实现中华民族的伟大复兴，必须树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代发展要求的创新人才。而培养创新人才的核心内容是培养学生的创新能力，课堂教学就是培养学生创新能力的主要阵地。那么作为课堂教学的组织者和引导者——教师，在教学的过程中，又该如何运用行之有效的教学方法和教学策略营造培养学生创新能力的教学氛围，为民族为国家培养出更多的创新人才呢？我从体育学科特点出发谈谈教学中的教学体会。
一、学会质疑
在中学体育教学中，质疑是培养学生创新的重要手段，但质疑有很多类型，我在教学工作中总结出两种质疑方法：即“引导质疑”和“自练质疑”。这两种质疑在教学中应用广泛。一方面，引导质疑具有启发性，体育教师在备课时要根据学生的情况将问题设置好，课堂上适时提问，如在跑步教学中问：“腿后蹬为什么要折叠后前摆？在跳远腾起角度为什么不是45°，而是18°～24°之间？”启发学生大胆想象，教师在问题提出后，也可以不做回答，先让学生自己在课堂中寻找答案，这样使学生带着问题进行学习，使其更好地集中精力，从而找出问题的答案，掌握新技术，又如在教“弯道跑”技术时老师先对学生提出问题：“身体保持什么姿势才能既快又省力？”然后让学生在弯道上跑，让他们充分体验弯道跑的自身感觉，从中悟出老师的问题。但在运用引导质疑时，问题不要过于简单零碎，切忌反复问“是不是”、“懂不懂”，当然问题也不宜过于艰深，让学生无从思考。另一方面，自练质疑具有兴趣性，在体育界，学生一般是根据自身的兴趣爱好选择体育项目，当然每个人的性格和爱好都存在差异性，兴趣爱好也不同，从而形成学生的体育活动比较广泛。根据这种现象，学校应当适当提供充足的体育方面的器材和场所，有助于学生对自身爱好上的体育活动进一步提升，在此基础上加强培养，从中发现不足之处，教师在一旁进行指导并且帮助学生加以改进，激发学生思考问题的兴趣，提高思维创新能力。
二、培养创新意识和创新能力
创新，大而言之，言人之所未闻之言，干人之所未干之事，也就是说运用知识解决别人未解决的问题，并不是说只有天才才能创新，创新人人都会，个个可为，创新离不开观察、思维和想象。当然在体育领域，培养学生的创新意识和创新能力很重要，主要从建立新型的师生关系、激发参与意识两方面展开阐述。
1.建立新型的师生关系，营造自由宽松的课堂氛围。
传统教育的课堂教学是以教师为中心，教师处于中心地位，学生处于边缘地位，教师在教学活动中有至高无上的权威，师生关系是家长制。在课堂上，教师神情严肃，搞一言堂，下面的学生则小心拘谨，被动地接受。课堂死气沉沉令人感到压抑，这种刻板的环境是无法活跃学生思维的，在课堂上，师生关系不仅仅是一种教与学的关系，还是互动关系。古人云“教学相长”看来很有道理。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同参与共同发展的互动过程。也就是说教师和学生之间要实现零距离，教师必须蹲下来看学生，走到他们中间去，多从学生的角度考虑问题，充分尊重学生人格，鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。课堂中不仅要让学生动脑想、动嘴说，而且要让他们积极动手参与练习，实践自己的想法，说法是否正确，做到说与做结合。给予每个学生平等参与教学活动的机会，给他们独立练习的时间和独立思维的空间。真正体现学生的主体地位，促使学生在形成技能的练习中，变成不断提出问题解决问题的探索过程；并针对不同的学习内容，选择不同的练习方式，教师及时组织、启发、引导，使学生的学习锻炼变得丰富而有个性。教师营造这种民主教学氛围，增强学生对教师的尊重和信任。从心理学角度看，一个人处于轻松愉快的环境中，接受能力较强，为此我们要营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，消除学生的压迫感和烦躁感，诱发学生的创造意识，培养学生的创新能力。如教篮球一《原地单手肩上投篮》时，引入课后，便提出问题：请学生认真地练习（分成四组），看哪一组做的投篮动作像乔丹或刘玉栋？问题发出后，同学们的思维立即活跃起来，都十分地投入练习，讨论，想象。四组分别做出投篮动作后，我再让他们进行交叉评议，之后我才点评，使同学们由被动地学变成主动地学，真正成为课堂的主人，激发他们的创新意识。
2.激发参与意识，创设求异思维的情境。
学生是学习的主体，也是培养创新能力的主体，课堂教学要面向学生，努力培养学生的创新能力，这是素质教育的基本要求和核心内容，因此在教学中教师应想方设法地用恰当的教学方法，强化学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生个性生动活泼地发展，使学生产生强烈的主体意识，以极大的热情主动投入学习促进创新能力的产生。而要取得这样的效果，我认为最好的方法莫过于讨论法。著名的哲学家苏格拉底把通过讨论而解决的问题称之为真理的“助产术”。讨论确实是创新的“助产婆”。通过讨论可以激励思考，有助于创造性思维活动、讨论问题时，双方为了论证自己的观点，总会想方设法，积极思考，调动自己的智慧。在讨论中，比方各抒己见，可给人启发，这是思维的互补功能。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。因此，通过讨论交流；互相启迪、互相补充，可以启示和诱发一些新的方法和见解，同时有些不易搞清楚的疑难点，通过讨论可以掌握意想不到的好方法。
總之，教师应想方设法运用行之有效的教学手段和教学策略营造培养学生创新能力的教学氛围，不断优化课堂教学，达到培养学生创新能力的目的，提高我国教育质量。
一、学会质疑
在中学体育教学中，质疑是培养学生创新的重要手段，但质疑有很多类型，我在教学工作中总结出两种质疑方法：即“引导质疑”和“自练质疑”。这两种质疑在教学中应用广泛。一方面，引导质疑具有启发性，体育教师在备课时要根据学生的情况将问题设置好，课堂上适时提问，如在跑步教学中问：“腿后蹬为什么要折叠后前摆？在跳远腾起角度为什么不是45°，而是18°～24°之间？”启发学生大胆想象，教师在问题提出后，也可以不做回答，先让学生自己在课堂中寻找答案，这样使学生带着问题进行学习，使其更好地集中精力，从而找出问题的答案，掌握新技术，又如在教“弯道跑”技术时老师先对学生提出问题：“身体保持什么姿势才能既快又省力？”然后让学生在弯道上跑，让他们充分体验弯道跑的自身感觉，从中悟出老师的问题。但在运用引导质疑时，问题不要过于简单零碎，切忌反复问“是不是”、“懂不懂”，当然问题也不宜过于艰深，让学生无从思考。另一方面，自练质疑具有兴趣性，在体育界，学生一般是根据自身的兴趣爱好选择体育项目，当然每个人的性格和爱好都存在差异性，兴趣爱好也不同，从而形成学生的体育活动比较广泛。根据这种现象，学校应当适当提供充足的体育方面的器材和场所，有助于学生对自身爱好上的体育活动进一步提升，在此基础上加强培养，从中发现不足之处，教师在一旁进行指导并且帮助学生加以改进，激发学生思考问题的兴趣，提高思维创新能力。
二、培养创新意识和创新能力
创新，大而言之，言人之所未闻之言，干人之所未干之事，也就是说运用知识解决别人未解决的问题，并不是说只有天才才能创新，创新人人都会，个个可为，创新离不开观察、思维和想象。当然在体育领域，培养学生的创新意识和创新能力很重要，主要从建立新型的师生关系、激发参与意识两方面展开阐述。
1.建立新型的师生关系，营造自由宽松的课堂氛围。
传统教育的课堂教学是以教师为中心，教师处于中心地位，学生处于边缘地位，教师在教学活动中有至高无上的权威，师生关系是家长制。在课堂上，教师神情严肃，搞一言堂，下面的学生则小心拘谨，被动地接受。课堂死气沉沉令人感到压抑，这种刻板的环境是无法活跃学生思维的，在课堂上，师生关系不仅仅是一种教与学的关系，还是互动关系。古人云“教学相长”看来很有道理。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同参与共同发展的互动过程。也就是说教师和学生之间要实现零距离，教师必须蹲下来看学生，走到他们中间去，多从学生的角度考虑问题，充分尊重学生人格，鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。课堂中不仅要让学生动脑想、动嘴说，而且要让他们积极动手参与练习，实践自己的想法，说法是否正确，做到说与做结合。给予每个学生平等参与教学活动的机会，给他们独立练习的时间和独立思维的空间。真正体现学生的主体地位，促使学生在形成技能的练习中，变成不断提出问题解决问题的探索过程；并针对不同的学习内容，选择不同的练习方式，教师及时组织、启发、引导，使学生的学习锻炼变得丰富而有个性。教师营造这种民主教学氛围，增强学生对教师的尊重和信任。从心理学角度看，一个人处于轻松愉快的环境中，接受能力较强，为此我们要营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，消除学生的压迫感和烦躁感，诱发学生的创造意识，培养学生的创新能力。如教篮球一《原地单手肩上投篮》时，引入课后，便提出问题：请学生认真地练习（分成四组），看哪一组做的投篮动作像乔丹或刘玉栋？问题发出后，同学们的思维立即活跃起来，都十分地投入练习，讨论，想象。四组分别做出投篮动作后，我再让他们进行交叉评议，之后我才点评，使同学们由被动地学变成主动地学，真正成为课堂的主人，激发他们的创新意识。
2.激发参与意识，创设求异思维的情境。
学生是学习的主体，也是培养创新能力的主体，课堂教学要面向学生，努力培养学生的创新能力，这是素质教育的基本要求和核心内容，因此在教学中教师应想方设法地用恰当的教学方法，强化学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生个性生动活泼地发展，使学生产生强烈的主体意识，以极大的热情主动投入学习促进创新能力的产生。而要取得这样的效果，我认为最好的方法莫过于讨论法。著名的哲学家苏格拉底把通过讨论而解决的问题称之为真理的“助产术”。讨论确实是创新的“助产婆”。通过讨论可以激励思考，有助于创造性思维活动、讨论问题时，双方为了论证自己的观点，总会想方设法，积极思考，调动自己的智慧。在讨论中，比方各抒己见，可给人启发，这是思维的互补功能。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。因此，通过讨论交流；互相启迪、互相补充，可以启示和诱发一些新的方法和见解，同时有些不易搞清楚的疑难点，通过讨论可以掌握意想不到的好方法。
總之，教师应想方设法运用行之有效的教学手段和教学策略营造培养学生创新能力的教学氛围，不断优化课堂教学，达到培养学生创新能力的目的，提高我国教育质量。