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摘 要：手指游戏，简言之就是利用手指来进行的游戏，其对提高小学低年级课堂组织教学效率具有重要作用，从手指游戏在写话教学中实施、课堂中实施两个方面进行了深入探究，为低年级课堂组织教学改革提供一种崭新的方向。
关键词：手指游戏；低年级课堂；组织教学；实施方法
手指游戲，简言之就是利用手指来进行的游戏，其主要形式为一边念诵儿歌或者韵律，一边协调手指来完成的游戏。玩手指游戏的时候，需要口、手、眼、脑全身的能动系统充分动起来，如口念儿歌，手做动作，眼观六路，脑随知识转等。手指游戏对于儿童来说，不仅能提高他们的注意力、记忆力，对其节奏感和韵律感也有很好的提升作用。
一、写话教学中实施
目前，我国小学低年级语文写话教学处于一个尴尬的境地，尴尬之处在于无教材可循，教师在教学过程中只能按照自己的经验和感悟进行教学。这样的教学模式陈旧、落后，导致学生的才思枯竭，遏制了他们的想象力和创造力。随着新课改的不断深入，教师必须转变观念，对既成模式勇于改革和创新，转变学生角色，使学生由会写转变为爱写。这样学生在行文的过程中收获的不仅是写话能力的提升，更是精神的满足和感官的愉悦。为了彻底改变小学语文低年级写话教学现状，解决其存在的问题，就需要小学语文教师采用新方式，手指游戏的兴起和发展为写话教学改革提供了崭新的发展方向。
如在一节写话课上，我改变了传统的命题式教学法，上课之初让大家伸出自己的手指，仔细观察，然后说一下自己的想法。学生伸出手仔细观察了一会儿，便争先恐后地说：“团结就是力量，每个手指各有长短，就像人各有自己的长处和短处……”然后我就让学生以手为题，进行写话。这样每个人所写都是自己所想，写话便有了灵魂和生命。这样的写话教学模式与普通写话教学相比，我收获了如下感悟：
教师想要运用手指游戏的教学范式，就需要对自己严要求，做好课下工夫。教师在教学过程中可以使用换位思考的方式，站在学生的角度，不要一开始就要求低年级小学生的写话有一个较高的水平，不仅主题思想明确，还要具有较高的立意。在具体实施过程中，教师在不偏离正确价值观的范畴下，应支持学生独立思考，对他们正确的行文思路和观点给予表扬，对一些个性的观点不应一味批判，而是尊重每个学生独立的个性和差异性，促进其全面发展。
如，我在进行北师大版小学二年级上册教学设计时，当时正值学生放假归来，我便安排了大家写一些关于暑假的写话，他们既可以写难忘的事情、开心的事情，又可以写去哪里游玩的事情，总之是自己印象最深刻的事情就可以。学生听到这个写话题目的时候，有的人立马动笔在纸上写起来，也有的学生在思考了一会儿后开始写起来。这样一堂课下来，既提高了学生的参与度，又激发和培养了学生学习写话的兴趣和信心。
二、课堂中实施
随着新课改的实施，越来越多的教师重视课堂组织教学。高质量的课堂组织教学带来的是高质量的教学效果。一堂高效率、满堂彩的组织课堂教学，既是教师的一项基本技能，又是教学中的一种艺术，需要讲究方式方法。
低年级小学生刚刚从幼儿园进入小学阶段，学习的科目和任务与之前相比更为多元和复杂，在此情况下需要对学生的课堂常规有一个统一的要求。冰冻三尺，非一日之寒，课堂常规培养也需要坚持不懈。想要让小学生拥有一个好的课堂常规，教师应在平时生活和课堂上对他们进行要求，从而使其养成一种良好的习惯。为了让小学生的注意力从课间活动中或者与同学的闲聊中回到课堂中，让其迅速进入学习氛围中，教师可以采用手指游戏。
如，我在教学北师大版小学语文二年级上册第7单元《我有一盒彩笔》时，就采用了手指游戏法。我让大家每个人伸出自己的两只手，左手数1，右手数2，以此类推，每次都对的学生会获得一个小红花。大家边数手指头，边吟诵儿歌，课堂氛围一下子活跃起来。一个小指头呀，一个小指头呀，变成一条小青龙呀；两个小指头呀，两个小指头呀，变变成一只小白兔；三个小指头呀，三个小指头呀，变变变成一只大花猫；四个小指头呀，四个小指头呀，变变变变成一只小胖狗；五个小指头呀，五个小指头呀，变变变变变成一只小青蛙，呱—呱—呱—呱—呱！这样的课前手指游戏，一下子吸引了学生的注意力，为他们进入语文学习奠定了良好的基础。
手指游戏在低年级课堂组织教学中具有重要作用，既能提升学生的学习兴趣，又能提高教师的课堂管理质量，值得教师在教学中应用和推广。
参考文献：
[1]茅映秋.在操作中感知 在活动中体验：“乘法口诀”教学心得[J].小学教学参考，2011（14）.
[2]汤井亮.快乐九九：《9的乘法》教学实践与思考[J].教师，2011（18）.
注：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：如何有效利用手指游戏，提高低年级学生的课堂组织教学，课题立项号：GS[2017]GHB0171。
编辑 赵飞飞
关键词：手指游戏；低年级课堂；组织教学；实施方法
手指游戲，简言之就是利用手指来进行的游戏，其主要形式为一边念诵儿歌或者韵律，一边协调手指来完成的游戏。玩手指游戏的时候，需要口、手、眼、脑全身的能动系统充分动起来，如口念儿歌，手做动作，眼观六路，脑随知识转等。手指游戏对于儿童来说，不仅能提高他们的注意力、记忆力，对其节奏感和韵律感也有很好的提升作用。
一、写话教学中实施
目前，我国小学低年级语文写话教学处于一个尴尬的境地，尴尬之处在于无教材可循，教师在教学过程中只能按照自己的经验和感悟进行教学。这样的教学模式陈旧、落后，导致学生的才思枯竭，遏制了他们的想象力和创造力。随着新课改的不断深入，教师必须转变观念，对既成模式勇于改革和创新，转变学生角色，使学生由会写转变为爱写。这样学生在行文的过程中收获的不仅是写话能力的提升，更是精神的满足和感官的愉悦。为了彻底改变小学语文低年级写话教学现状，解决其存在的问题，就需要小学语文教师采用新方式，手指游戏的兴起和发展为写话教学改革提供了崭新的发展方向。
如在一节写话课上，我改变了传统的命题式教学法，上课之初让大家伸出自己的手指，仔细观察，然后说一下自己的想法。学生伸出手仔细观察了一会儿，便争先恐后地说：“团结就是力量，每个手指各有长短，就像人各有自己的长处和短处……”然后我就让学生以手为题，进行写话。这样每个人所写都是自己所想，写话便有了灵魂和生命。这样的写话教学模式与普通写话教学相比，我收获了如下感悟：
教师想要运用手指游戏的教学范式，就需要对自己严要求，做好课下工夫。教师在教学过程中可以使用换位思考的方式，站在学生的角度，不要一开始就要求低年级小学生的写话有一个较高的水平，不仅主题思想明确，还要具有较高的立意。在具体实施过程中，教师在不偏离正确价值观的范畴下，应支持学生独立思考，对他们正确的行文思路和观点给予表扬，对一些个性的观点不应一味批判，而是尊重每个学生独立的个性和差异性，促进其全面发展。
如，我在进行北师大版小学二年级上册教学设计时，当时正值学生放假归来，我便安排了大家写一些关于暑假的写话，他们既可以写难忘的事情、开心的事情，又可以写去哪里游玩的事情，总之是自己印象最深刻的事情就可以。学生听到这个写话题目的时候，有的人立马动笔在纸上写起来，也有的学生在思考了一会儿后开始写起来。这样一堂课下来，既提高了学生的参与度，又激发和培养了学生学习写话的兴趣和信心。
二、课堂中实施
随着新课改的实施，越来越多的教师重视课堂组织教学。高质量的课堂组织教学带来的是高质量的教学效果。一堂高效率、满堂彩的组织课堂教学，既是教师的一项基本技能，又是教学中的一种艺术，需要讲究方式方法。
低年级小学生刚刚从幼儿园进入小学阶段，学习的科目和任务与之前相比更为多元和复杂，在此情况下需要对学生的课堂常规有一个统一的要求。冰冻三尺，非一日之寒，课堂常规培养也需要坚持不懈。想要让小学生拥有一个好的课堂常规，教师应在平时生活和课堂上对他们进行要求，从而使其养成一种良好的习惯。为了让小学生的注意力从课间活动中或者与同学的闲聊中回到课堂中，让其迅速进入学习氛围中，教师可以采用手指游戏。
如，我在教学北师大版小学语文二年级上册第7单元《我有一盒彩笔》时，就采用了手指游戏法。我让大家每个人伸出自己的两只手，左手数1，右手数2，以此类推，每次都对的学生会获得一个小红花。大家边数手指头，边吟诵儿歌，课堂氛围一下子活跃起来。一个小指头呀，一个小指头呀，变成一条小青龙呀；两个小指头呀，两个小指头呀，变变成一只小白兔；三个小指头呀，三个小指头呀，变变变成一只大花猫；四个小指头呀，四个小指头呀，变变变变成一只小胖狗；五个小指头呀，五个小指头呀，变变变变变成一只小青蛙，呱—呱—呱—呱—呱！这样的课前手指游戏，一下子吸引了学生的注意力，为他们进入语文学习奠定了良好的基础。
手指游戏在低年级课堂组织教学中具有重要作用，既能提升学生的学习兴趣，又能提高教师的课堂管理质量，值得教师在教学中应用和推广。
参考文献：
[1]茅映秋.在操作中感知 在活动中体验：“乘法口诀”教学心得[J].小学教学参考，2011（14）.
[2]汤井亮.快乐九九：《9的乘法》教学实践与思考[J].教师，2011（18）.
注：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：如何有效利用手指游戏，提高低年级学生的课堂组织教学，课题立项号：GS[2017]GHB0171。
编辑 赵飞飞