杜郎口教学模式的颁布实施，对教研教学工作者来说，是一种机遇，更是一种挑战。课堂教学的改革，已成为课程改革的热点、重点和难点。我校也不断开展对杜郎口教学模式的学习讨论活动，确定了相关课题的研究，通过一节又一节形式各异的探讨课、观摩课、演示了课改中的种种效果，也使我们初步看到了在新的教学模式的指导下，课堂教学所取得的种种可喜的变化。
　　一、预习
　　老师的“教”与学生的“学”，合在一起称之为“教学”。在教学过程中老师除了教会新知识以外，更重要的一点就是教会学生怎样去学习。为了让学生更好的完成预习新知识，老师就该设计一份优秀的学案。设计一份学生即愿意完成，又容易完成的学案，才有可能培养他们的预习习惯。
　　1学案设计的内容要符合学生现有知识水平，问题设计不应过大，应在学生掂一掂脚就够得到的高度。
　　2 针对所预习的知识，应习惯性的提以下两个问题：“应注意什么？”，“你还有什么疑问吗？”
　　3 每一道例题或知识点后面，一定要设计一个知识小结，以培养学生知识总结与归纳的好习惯。
　　在预习过程中，学生应按照以下几步来完成学案的预习：
　　（1）有了一个预习新知识的学案之后，首先要按照预习提示阅读例题，并且独立完成学案的预习内容。
　　（2）小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并进行疑难问题的解疑，组内解决不了的问题要向其它组或老师提出。
　　（3）老师按照教学过程给小组分配学习任务。
　　（4）小组为单位，小组长给每个组员分配展示内容并且准备详细的讲解。
　　二、展示
　　展示就是小组发表预习新知识的内容，老师应注意教学重难点，把握教学过程，一堂课不能由着学生去一一展示，老师应做好把握流程。
　　（1）将知识点写在黑板上，按照学习目标进行准确的讲解。要想讲明白新知识，首先学生本身就要学明白，学透。然后考虑怎么讲的简单易懂，还能记得扎实。
　　（2）课上老师要随时进行课上检测。课堂的备课是老师上好一堂课最重要的准备部分。老师不仅要备一份学案，还要备一份有可操作性的导学案。老师的设计意图和预见的问题直接影响学生掌握新知识的程度。在要求学生讲解简练，明确的同时老师要教给学生方法，收放要得当，慢慢培养学生解决实际问题的能力和自主学习的好习惯。
　　（3）展示过程中严格按一套切实可行的完整的评价制度去进行学生评价或老师评价。
　　三、测评
　　简单谈谈学生的收获，或者归纳本节课的知识点，或者准备一套测试题测评或反馈课堂效果，内容由浅入深，循序渐进。
　　综上所述，只有摆正教者在课堂上的位置，才能真正实现在研究性学习中教师角色的转变。要想从传统的模式中走出来，让学生成为课堂的主角和主宰，我认为应该做到下列几点：
　　1 调整心态。让自己从高高的讲台上走下来，适应新的位置，充分信任学生的能力，与学生一起研究问题，让自己成为学生学习的伙伴，把自己当成与学生彼此沟通的对象。
　　2 丰富自身。新课标下的课堂，教师要做的工作不是少了，而是更多了。教师既不能完全放手，袖手旁观，也不能因循守旧，要适时适当的给予指导，能及时起到指点迷津的作用。这就要求教师不断的丰富自己，广泛阅读各种书报杂志，从电视新闻报道、焦点访谈等栏目中获取与所指导的课题有关的知识。
　　3、 教给方法。教给学生一些基本的研究问题的方法，如问卷调查，访谈等。让学生掌握开题报告，结题报告的一般写法，教给学生进行文献检查和资料查閱的方法等。
　　4 评价激励。教师的一个眼神，一个首肯，都会对学生产生莫大的影响。教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多肯定，多激励，以保护和激发学生的探索热情。