一、新知藏于生活情境中，激发学习兴趣对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。针对孩子们的年龄特点和心理特点，教材把新知识都放在一个具体的生活情境中，引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。例如，《小数的初步认识》放在“买文具”的生活情境中，从而认识了小数的初步意义；两位数乘两位数的计算放在“住新房”的情景中，理解并学会计算两位数乘两位数的方法；分数的初步认识放在“分一分”大苹果的情境中，感触分数的意义……北师版的教材特点就是把比较难以理解的数学内容放在学生的生活情境中，有利于学生理解所学知识，激发学习兴趣。尤其本学期我把学生分成了学习小组，学习的兴趣更浓了，有了研究商讨的机会，孩子们争先恐后展现自己，学习能力得到了提高。教材的编排是激起学生争辩引发课堂气氛热烈的浪花，使学生成为浪花上思维乐学的使者。教材的教学内容设计新颖别致，图文并茂，使学生真正感受到数学原是美丽的，生活中有数学，在数学中生活，生活与数学是两个不可分割的话题。感受到数学中有游戏，数学中有乐趣，大大激发了学生学习的兴趣，自然而然，学生很快就能体会到学习不再是一项艰辛的劳动，而是一件快乐的事。
　　二、合作交流，激发探索欲望在数学新理念的要求下，提倡尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠师教，转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。我把班级49名学生分成12个小组，每组4人（有一个小组是5人）。小组成员分工明确，座位改变，面对面进行讨论研究。我发现孩子们非常兴奋，以前没有用这种方式上课，学生感到新奇，每个孩子都有机会展示自己，所以才会显得特别兴奋。每天都有小组评价，实行打分制，由班级学习委员记录分数，并且上评比台，每个月要根据分数多少评出最佳小组，并且把优秀小组的照片贴在墙上。大大鼓舞了孩子们的积极性。合作中生成新的问题，给予学生争论的机会和焦点，真正达到“我做過了，我理解了”这样的目的。“集体合作”大大激发了学生探索求知欲望。例如，在教学《长方形的面积》的时候，首先我设计了前置性作业（内容是每个人发到一个长方形，怎样求出它的面积，写下你所运用的方法。）然后课堂安排小组内研究，汇集求长方形的方法，最后班级争辩达到共识。单独学习和集体学习的有机结合。让学生学会合作，从而激发学习研究的欲望。
　　三、在游戏中评比检测，体验成功喜悦教材中每节课后面都有“试一试”“练一练”的问题，对学生进行一个检测。他们学会了知识后，都想展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，而教材恰恰提供图文并茂的检测，由这个检测给每个学习小组加分评比，学生有了集体荣誉感，重视每个人的力量，才能小组取胜，这样就形成一种良性的循环。因材我每天的教学课前有精彩汇报三分钟，课尾还有检测的总结和评比。在游戏中运用学到的知识，既检查了学生对本内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。
　　四、教材内容的呈现促使教师观念角色的更新
　　北师版教材以培养学生的创新精神和创新能力为重点，强调促进每个学生身心健康发展，强调以满足每个学生的“终身发展”的需要，培养学生“终身学习”的愿望和能力为最终目标，这是新教材所独有的、以往教材所不能做到的。教学内容的设计上更富有弹性，不仅有“读一读”、“想一想”、“做一做”等基础性的栏目，注重习题的多样性及层次性，而且还增加一些探索性和开放性的问题，如设计了一些“一题多问”、“一题多解”等题目，关注不同学生的学习需教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。在教学《雨》这篇课文后我们就可以鼓励学生观察雨前、雨中、雨后的情景写一篇习作。在教学五年级《人物描写一组》后，鼓励同学们运用所学的描写人物的方法写写身边的人。