一、存在的问题
　　1.教师自身的能力问题。
　　（1）把握不好教材。对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
　　（2）对教具、学具的使用没有提前做好准备。如：北师大版四年级下册的“三角形三边关系”这一课时，没让学生提前准备小棒，无法让学生在亲自动手实践中获得结论。像这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，从而学生就无法实现从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程。
　　2.课堂教学效率不高。
　　（1）课堂教学的随意性。 （2）课堂教学的盲目性。 （3）课堂教学时效性差。
　　3.教学方法不得当。
　　（1）经过这么长时间的课程改革，教师在教学方法上已经从过去的满堂灌、问答式和讲授式等变为现在的多样化、综合化。但很多教师却把这种多样化、综合化当成一种教学目的去盲目追求，而忘了再多的方法也只是提高教学效果的一种手段。不从实际情况出发，随心所欲地、万花筒式地不断变换教学方法，只会分散学生的注意，增加学生学习时的困难，导致教学效果的下降。
　　（2）教学手段运用不得当。教学手段是为教学内容服务的。近年来随着现代教育技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，从而改变了从前那种教学手段单一，只有一根粉笔和一本教科书上课的情况。这本来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。过多投影、微机的演示，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用，而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。
　　4.不能面向全体，实行有的放矢的教学。
　　尊重每一个学生，关注每一个个体差异，面向全体学生施教，是素質教育的基本内涵和根本要求之一。但在实际教学中，我们为了跟上教学进度，追求课堂效果，完成教学任务却往往忽略了这点。提问的对象只局限于几个较好的学生，师生间的互动交流面较窄，不能开展生与生、师与生之间的多方位交流；学生参与评价的积极性不高，教师缺少调动其参与的有效手段和方法；不能提供一定的空间和时间，让后进生展示自我的机会；不能关注差异，作业、练习一刀切，后进生得不到有效指导。
　　二、面对以上问题，我们应该想尽办法，找到解决问题的策略
　　1.加强对教师队伍的培训，提高教师的素质。
　　教师的素质是实施教育的核心，是师资队伍建设的核心。数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。
　　2.更新教育观念。
　　在教学中，要树立以人为本的教学观念，以学生为中心，充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生由被动的接受学习变为主动的快乐学习，使他们真正成为课堂的主人。
　　3.改革教学方法。
　　过分地追求教学方法多样化，只会华而不实，适得其反，应追求教学方法最优化。
　　4.注重对学生数学能力的培养。
　　教师不但要教学生如何学习，还要培养他们的数学能力。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意学生数学能力的培养。
　　总而言之，只要敢于面对现实、面对问题，就能够有效地改进我们的教研方式，提高我们的教学效率。