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摘要：综合实践活动对于小学生而言有着较为重要的意义，不仅可以拓展学生思维发展，也是提高学生生活感知，加强学生应用语文知识解决生活问题的有效途径。新课改中强调，不仅要培养小学生语文理论知识，也要基于生活角度出发，培养学生语言感知、语言构建、语言欣赏能力，进而在实践中提高学生人文思想、人文素养，推动小学生语文核心素养形成。本文主要围绕关于小学语文综合实践活动如何组织与开展进行研究，并利用实践案例阐明实践活动的价值性、重要性。
关键词：小学语文;综合实践活动;组织与开展;应用于分析
引言：为了拓展小学生语文素养，为学生日后学习奠定良好的基础，语文综合实践活动已被纳入课程标准，且广大教师应用综合实践活动开展语文教学，不仅取得了显著效果，也让学生在参与活动中提高学习语文教学兴趣，满足学生情感体验同时，加强学生创造性、人文性，推动其核心素养加快形成。
一、回归生活，促进语文综合实践活动
语文源于生活，且主要表现形式也是通过生活，教师在开展综合实践活动的过程中，应加强活动与生活的联系，满足学生情感体验，促使学生在活动中感知生活，拓展学生思维发展。此外，语文教学中，基于教材开展活动中，其教材本身与生活有着紧密的关系，因此教师应注重生活与活动的关联，促使其回归生活、回归社会，让学生对身边事物一边情感体验变化、锻炼自身综合能力，进而满足语言知识，拓展学生语文知识感知能力。例如：在“国庆节”时，教师可组织学生开展国家变化调查交流活动，引导学生在调查的过程中，发现我国翻天覆地的变化，升华政治认同，建立良好爱国情怀，为学生日后编写爱国题材作文奠定良好的基础，并建立良好的道德观念。在开展活动的过程中，教师可组织学生在社区、敬老院、小区等区域流动，小学生通过调查、询问的方式，以国家变化为中心，调动学生积极性，促使学生在调查中丰富学生认知。或引导学生在街头进行采访，首先，教师应为学生设计相应的采访内容，其内容教师应给予开放性、交互性为基础，促使学生在采访的过程中可以保持积极交流。在调查结束后，教师可组织学生在博物馆、纪念馆等具有历史事物场所，促使学生了解祖国变化、进步，进而加强学生情感体验。又如：在我国传统节日，为了提高小学生对我国传统节日的重视，教师可在“端午节”、“中秋节”、“重阳节”等传统节日，引导学生走进生活，回归生活，不仅要用各种渠道了解节日的由来，也要引导学生了解节日的风俗习惯、历史演变等，如中秋节要吃月饼，这种习惯体现了什么文化呢？并让学生以作文、笔记的形式对内容进行记录，进而实现传统文化传承与理解，推动其核心素养加快形成。
二、结合教材，丰富语文综合实践活动
语文综合实践活动其核心因素即活动，新课程标准中明确强调，开展语文实践活动中，要鼓励学生积极参与综合实践活动，并科学、合理的导入教学内容，不仅可以加强语文教学内容，也拓展了学生的语文思维。此外，结合教材开展语文综合实践活动，不仅丰富了活动的实践内容，也让活动具有一定的趣味性，并在进行的过程中提高学生人文思想、人文素养，打破了传统课堂教学的局限性，突破空间限制、实践限制，进而推动学生核心素养加快形成。对于活泼好动的小学生而言，语文综合实践活动对于学生有着浓烈的兴趣，学生在参与活动的过程中，不仅可以体验教学内容，也让学生在活动中加强语文理论知识内化程度，二者相辅相成、密切联系、共同构成小学生知识内核，因此，教师应结合教材内容与学生特点安排综合实践活动，即要有一定的趣味性，也要具备锻炼学生的实践性，促使学生在实践活动中完善自生知识架构，丰富知识维度。例如：在讲授秋天有关的语文知识时，教师就可组织学生开展感受秋天的综合实践活动。首先，教师应让学生对秋天有关的文章进行熟读，可以从不同角度、不同维度感受秋天的美妙，进而在组织引导下，带来学生到具有秋天特色的场所进行感受，促使学生在感受中体会秋天的情感内涵;其次，教师也可鼓励家长，在家长的带领下，在公园、景区游玩，促使学生在大自然的感受中对秋天的由一定感知。有如：在讲授春天的知识时，教师可引导学生到户外进行“学习”，笔者在讲授春天有关的教学内容时，组织学生到田园边进行感受，并在感受中引导学生对相关文章进行阅读，不仅可以让学生加强文章情感体验，也让学生语言感知能力、语言构建能力由一定提升，进而推动其人文思想形成，推动小学生核心素养不断提升，促使學生在心中形成形象化春天印象，为学生日后写作奠定良好的基础。
结束语：综上所述，随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式、教学理念依然无法满足小学生获取知识的需求，教师在开展实综合实践活动的过程中，不仅要结合教材内容，也要引导学生回归生活，促使学生在实践活动中提高自生阅历，为学生日后学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王明祥.立足农村实际开设综合实践活动课程[ J].基础教育课程，2005 ，（5）： 14-15.
[2]雷健，罗安丽，白春花，郑守珍，吴红霞，杨敏 .小学语文实践活动研究.四川教育学院学报，2005.2
关键词：小学语文;综合实践活动;组织与开展;应用于分析
引言：为了拓展小学生语文素养，为学生日后学习奠定良好的基础，语文综合实践活动已被纳入课程标准，且广大教师应用综合实践活动开展语文教学，不仅取得了显著效果，也让学生在参与活动中提高学习语文教学兴趣，满足学生情感体验同时，加强学生创造性、人文性，推动其核心素养加快形成。
一、回归生活，促进语文综合实践活动
语文源于生活，且主要表现形式也是通过生活，教师在开展综合实践活动的过程中，应加强活动与生活的联系，满足学生情感体验，促使学生在活动中感知生活，拓展学生思维发展。此外，语文教学中，基于教材开展活动中，其教材本身与生活有着紧密的关系，因此教师应注重生活与活动的关联，促使其回归生活、回归社会，让学生对身边事物一边情感体验变化、锻炼自身综合能力，进而满足语言知识，拓展学生语文知识感知能力。例如：在“国庆节”时，教师可组织学生开展国家变化调查交流活动，引导学生在调查的过程中，发现我国翻天覆地的变化，升华政治认同，建立良好爱国情怀，为学生日后编写爱国题材作文奠定良好的基础，并建立良好的道德观念。在开展活动的过程中，教师可组织学生在社区、敬老院、小区等区域流动，小学生通过调查、询问的方式，以国家变化为中心，调动学生积极性，促使学生在调查中丰富学生认知。或引导学生在街头进行采访，首先，教师应为学生设计相应的采访内容，其内容教师应给予开放性、交互性为基础，促使学生在采访的过程中可以保持积极交流。在调查结束后，教师可组织学生在博物馆、纪念馆等具有历史事物场所，促使学生了解祖国变化、进步，进而加强学生情感体验。又如：在我国传统节日，为了提高小学生对我国传统节日的重视，教师可在“端午节”、“中秋节”、“重阳节”等传统节日，引导学生走进生活，回归生活，不仅要用各种渠道了解节日的由来，也要引导学生了解节日的风俗习惯、历史演变等，如中秋节要吃月饼，这种习惯体现了什么文化呢？并让学生以作文、笔记的形式对内容进行记录，进而实现传统文化传承与理解，推动其核心素养加快形成。
二、结合教材，丰富语文综合实践活动
语文综合实践活动其核心因素即活动，新课程标准中明确强调，开展语文实践活动中，要鼓励学生积极参与综合实践活动，并科学、合理的导入教学内容，不仅可以加强语文教学内容，也拓展了学生的语文思维。此外，结合教材开展语文综合实践活动，不仅丰富了活动的实践内容，也让活动具有一定的趣味性，并在进行的过程中提高学生人文思想、人文素养，打破了传统课堂教学的局限性，突破空间限制、实践限制，进而推动学生核心素养加快形成。对于活泼好动的小学生而言，语文综合实践活动对于学生有着浓烈的兴趣，学生在参与活动的过程中，不仅可以体验教学内容，也让学生在活动中加强语文理论知识内化程度，二者相辅相成、密切联系、共同构成小学生知识内核，因此，教师应结合教材内容与学生特点安排综合实践活动，即要有一定的趣味性，也要具备锻炼学生的实践性，促使学生在实践活动中完善自生知识架构，丰富知识维度。例如：在讲授秋天有关的语文知识时，教师就可组织学生开展感受秋天的综合实践活动。首先，教师应让学生对秋天有关的文章进行熟读，可以从不同角度、不同维度感受秋天的美妙，进而在组织引导下，带来学生到具有秋天特色的场所进行感受，促使学生在感受中体会秋天的情感内涵;其次，教师也可鼓励家长，在家长的带领下，在公园、景区游玩，促使学生在大自然的感受中对秋天的由一定感知。有如：在讲授春天的知识时，教师可引导学生到户外进行“学习”，笔者在讲授春天有关的教学内容时，组织学生到田园边进行感受，并在感受中引导学生对相关文章进行阅读，不仅可以让学生加强文章情感体验，也让学生语言感知能力、语言构建能力由一定提升，进而推动其人文思想形成，推动小学生核心素养不断提升，促使學生在心中形成形象化春天印象，为学生日后写作奠定良好的基础。
结束语：综上所述，随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式、教学理念依然无法满足小学生获取知识的需求，教师在开展实综合实践活动的过程中，不仅要结合教材内容，也要引导学生回归生活，促使学生在实践活动中提高自生阅历，为学生日后学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王明祥.立足农村实际开设综合实践活动课程[ J].基础教育课程，2005 ，（5）： 14-15.
[2]雷健，罗安丽，白春花，郑守珍，吴红霞，杨敏 .小学语文实践活动研究.四川教育学院学报，2005.2