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【摘要】英语是现在使用最广泛的一种语言，在某种程度上，它亦是世界上的一种共同语言，因此，学好英语对学生以后的生活以及工作起着非常重要作用。但是，许多的高中英语教学仍然还是处在旧式的考试型英语教学里面，并不能真正发挥应该有的作用，为进一步的提高学生的英语阅读能力，本文主要通过分析了合作学习在高中英语阅读教学里面的经常出现的问题以及具体应用，期盼可以给英语工作者给予一些参考以及帮助，从而有利于学生提高英语成绩。
【关键词】合作学习;高中英语;阅读;学习
【作者简介】刘婷婷，西安市交大附中航天学校高中。
一、合作学习的概述
查阅了全球合作学习专家对合作学习理念的认识，我们不难发现合作学习的含义基本上包括以下几点：合作学习是以群体活动为主体的一种教学活动;合作学习是同伴之间的一种合作互助活动;学习是一种以目标为导向的活动;合作学习的基础是每个小组在实现其目标方面的总体成就;合作学习是指教师分配学习任务和控制教学过程。对此，我们尝试把合作学习表达为以异质学习群体当作基本形式的教学活动，系统地利用教学动态因素当中的互动促使学生学习，拿群体表现当作评价标准，一起实现教学目标。
二、合作学习在高中英语阅读教学中的常见问题
1.学生方面。拿学生自身来说，采取新的学习方式要很多的勇气和信心。在合作学习阅读教学的早期阶段，学生要一定的时间来适应和改变自己的心理，要变更他们通常会用的学习方法和习惯，在这段时间里，学生常常感到厌烦和迷茫，形成新学习习惯的过程特别的痛苦和漫长。合作学习作为一种长时间的，比较缓慢的学习方法，加长了形成学生学习习惯的循环，从而加深了学生学习过程里面的痛苦，此外，在合作学习阅读教学的过程里面，学生无法充分发挥他们的观察和探索能力，学生麻木地接受教师直接教授的知识，缺少积极思考和互相讨论的学习意识，导致学生在合作学习中缺少创新思维，从而无法实现合作学习的教学目的。
2.老师方面。在高中英语阅读教学过程里面，合作学习策略无效的原因很多，拿教师来说，比较常见的问题如下：首先，认知问题，教师对合作学习的内涵和意义没有全方位的了解，导致教学内容和学习方法的形成太过理想化，没有实践价值和教学意义。其次，态度问题，在合作学习阅读教学里面，教师缺少探索意识和积极研究和艰苦实践的教学态度。最后，实际问题，在合作学习和阅读的教学过程里面，教师没有充分实现学生之间的合作学习，只有少数教师真正探索合作学习和实施技术的作用，大多数教师只口头谈论坚决实施合作学习教学策略，但在实际教学里面很少应用合作教学，还有一些教师仍然使用以前的教学策略，并没有采用新的合作学习策略来教授学生英语阅读。
三、合作学习在高中英语阅读教学中的应用方法
1.合作学习模式在课前阅读中的应用。课前阅读活动一般就是学生的预习活动，让学生自己预览，受其自我控制能力的影响，许多学生的预习研究基本上就是为了交差。在此过程中，教师需要按照本课程的内容设置教学目标和学习任务，然后学习小组可以按照教师提出的目标和任务进行主动探索。通过在课前阶段的学习，学生掌握了一定的基础知识，形成了对文本的宏观把握，然后，在辅助材料的帮助下，能对文章的思想，感受和主要思想有了更深刻的理解。课前联系是合作学习里面不能缺少的重要环节，如果没有课前联系的合作和互动，下面的学习效果将大大降低。
2.课堂阅读中应用合作学习模式。在阅读学习过程里面，教师应指导学生学习和理解文章的思想和具体内容，在阅读教学里面为学生分配一些详细的阅读学习任务，培养学生的阅读能力，阅读中的合作学习任务很小，可以快速完成，使学生能够在简单的学习中体验阅读学习的乐趣。例如，当解释《未来的生活》的时候，教师可以分配这样的合作学习任务：单独阅读文本，找到文本的中心句子，以及交换关于中心句子的意见，然后，小组成员单独阅读每一段，并找到要讨论的段落的中心句子。在这种合作学习活动中，学生可以一起学习，互相帮助，促进最合理的学习成果的出现，合作学习能够减轻学生阅读和学习的压力，能够更好地解决理解细节的困难。
3.课后阶段的合作学习模式。在每个课程结束之前，老师需要检查下一个阅读课程中的文章的合并任务发送给每个小组，方便每个小组成员能够彼此监督和帮助完成审查课程知识和预览新知识的任务，在课程结束的时候，老师会要求学生记下本课程的内容，课后记笔记的目的是审查本课程的阅读和解释内容。例如，在解释定语从句的类型和课堂上使用的方法的时候，将为学生分配复习任务，并记下本课程中解释的内容，团队成员将在下一堂课前互相监督并检查笔记，具有最佳笔记的小组将向全班同学展示他们小组的笔记，同时老师给予表扬和鼓励，课后，小组成员发挥监督对方学习的作用，激发学生的学习热情，使学生在英语学习中重新树立信心和责任感。
四、结论
总之，合作学习是能够提高高中英语阅读教学中学生阅读能力的最有效教学策略，采用合作学习模式为高中英语阅读教学活动提供活力，可使学生爱上英语阅读学习，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。与单独学习相比，英语教师必须充分利用这种学习方法，给学生的学習增添帮助，让学生真正成为英语阅读学习的积极参与者。
参考文献：
[1]申仁洪，黄甫全.合作活动学习刍论[J].教育研究，2016（10）.
[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J].课程·教材·教法，2017（08）.
【关键词】合作学习;高中英语;阅读;学习
【作者简介】刘婷婷，西安市交大附中航天学校高中。
一、合作学习的概述
查阅了全球合作学习专家对合作学习理念的认识，我们不难发现合作学习的含义基本上包括以下几点：合作学习是以群体活动为主体的一种教学活动;合作学习是同伴之间的一种合作互助活动;学习是一种以目标为导向的活动;合作学习的基础是每个小组在实现其目标方面的总体成就;合作学习是指教师分配学习任务和控制教学过程。对此，我们尝试把合作学习表达为以异质学习群体当作基本形式的教学活动，系统地利用教学动态因素当中的互动促使学生学习，拿群体表现当作评价标准，一起实现教学目标。
二、合作学习在高中英语阅读教学中的常见问题
1.学生方面。拿学生自身来说，采取新的学习方式要很多的勇气和信心。在合作学习阅读教学的早期阶段，学生要一定的时间来适应和改变自己的心理，要变更他们通常会用的学习方法和习惯，在这段时间里，学生常常感到厌烦和迷茫，形成新学习习惯的过程特别的痛苦和漫长。合作学习作为一种长时间的，比较缓慢的学习方法，加长了形成学生学习习惯的循环，从而加深了学生学习过程里面的痛苦，此外，在合作学习阅读教学的过程里面，学生无法充分发挥他们的观察和探索能力，学生麻木地接受教师直接教授的知识，缺少积极思考和互相讨论的学习意识，导致学生在合作学习中缺少创新思维，从而无法实现合作学习的教学目的。
2.老师方面。在高中英语阅读教学过程里面，合作学习策略无效的原因很多，拿教师来说，比较常见的问题如下：首先，认知问题，教师对合作学习的内涵和意义没有全方位的了解，导致教学内容和学习方法的形成太过理想化，没有实践价值和教学意义。其次，态度问题，在合作学习阅读教学里面，教师缺少探索意识和积极研究和艰苦实践的教学态度。最后，实际问题，在合作学习和阅读的教学过程里面，教师没有充分实现学生之间的合作学习，只有少数教师真正探索合作学习和实施技术的作用，大多数教师只口头谈论坚决实施合作学习教学策略，但在实际教学里面很少应用合作教学，还有一些教师仍然使用以前的教学策略，并没有采用新的合作学习策略来教授学生英语阅读。
三、合作学习在高中英语阅读教学中的应用方法
1.合作学习模式在课前阅读中的应用。课前阅读活动一般就是学生的预习活动，让学生自己预览，受其自我控制能力的影响，许多学生的预习研究基本上就是为了交差。在此过程中，教师需要按照本课程的内容设置教学目标和学习任务，然后学习小组可以按照教师提出的目标和任务进行主动探索。通过在课前阶段的学习，学生掌握了一定的基础知识，形成了对文本的宏观把握，然后，在辅助材料的帮助下，能对文章的思想，感受和主要思想有了更深刻的理解。课前联系是合作学习里面不能缺少的重要环节，如果没有课前联系的合作和互动，下面的学习效果将大大降低。
2.课堂阅读中应用合作学习模式。在阅读学习过程里面，教师应指导学生学习和理解文章的思想和具体内容，在阅读教学里面为学生分配一些详细的阅读学习任务，培养学生的阅读能力，阅读中的合作学习任务很小，可以快速完成，使学生能够在简单的学习中体验阅读学习的乐趣。例如，当解释《未来的生活》的时候，教师可以分配这样的合作学习任务：单独阅读文本，找到文本的中心句子，以及交换关于中心句子的意见，然后，小组成员单独阅读每一段，并找到要讨论的段落的中心句子。在这种合作学习活动中，学生可以一起学习，互相帮助，促进最合理的学习成果的出现，合作学习能够减轻学生阅读和学习的压力，能够更好地解决理解细节的困难。
3.课后阶段的合作学习模式。在每个课程结束之前，老师需要检查下一个阅读课程中的文章的合并任务发送给每个小组，方便每个小组成员能够彼此监督和帮助完成审查课程知识和预览新知识的任务，在课程结束的时候，老师会要求学生记下本课程的内容，课后记笔记的目的是审查本课程的阅读和解释内容。例如，在解释定语从句的类型和课堂上使用的方法的时候，将为学生分配复习任务，并记下本课程中解释的内容，团队成员将在下一堂课前互相监督并检查笔记，具有最佳笔记的小组将向全班同学展示他们小组的笔记，同时老师给予表扬和鼓励，课后，小组成员发挥监督对方学习的作用，激发学生的学习热情，使学生在英语学习中重新树立信心和责任感。
四、结论
总之，合作学习是能够提高高中英语阅读教学中学生阅读能力的最有效教学策略，采用合作学习模式为高中英语阅读教学活动提供活力，可使学生爱上英语阅读学习，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。与单独学习相比，英语教师必须充分利用这种学习方法，给学生的学習增添帮助，让学生真正成为英语阅读学习的积极参与者。
参考文献：
[1]申仁洪，黄甫全.合作活动学习刍论[J].教育研究，2016（10）.
[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J].课程·教材·教法，2017（08）.