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小学生心理教育健康的要求是顺应学生的正常心理与生理发展，按照其发展的特征与规律，并以教育心理学的方法来对学生进行良好的心理素质引导与建立，进一步全方位发展与提高小学生心理能力。
一、影响小学生心理健康发展的因素
着眼于新课程，教师不仅要“关注每一位学生的发展”，对学生的心理健康也应重视关注，在“传道受业解惑”之余，成为一名合格的心理健康教育者，从而将学生的心理教育任务提上日程。当下，生活节奏越来越快，随着身边变化的事物，学生在长大的过程中也会承受着父辈们同时期无法匹及的心理压力。在笔者多年的教学经验来看，分析对小学生心理健康发展具有较大影响的因素主要是以下几点。
1.生活条件优越
以前物质缺乏的时代，那时的小学生在长大的过程中养成了知足的性格，对一切事物都比较容易满足。当他们在考试中考取了较好的成绩，被奖励一颗糖果就会非常开心，同时也在潜意识中，重视教师的表扬与鼓励。反观现在，学生的生活条件都比较优越，物质上不存在匮乏的情况，加上有些家长过分宠溺孩子，进而导致学生对生活中的表扬与鼓励并没有太多的兴趣和满足，对什么事都报以无所谓的态度。特别是将孩子的教育交给祖父母辈的家庭，更是使得他们缺乏心理与感情方面的及时交流，并且由于受到更多的宠爱，导致了自身能力得不到培养，严重的还会出现“低能儿”等身心方面的问题。
2.过高的期望与要求
有些家庭过分高的要求与期望，如对学生考试分数的高敏感度表现，90分的考卷也不能让孩子得到表扬，甚至还被冠以“不理想”的头衔，孩子被指责为什么不能考满分；倘若孩子没有考及格，家中等待孩子的便是非打即骂的教育方式......如此对孩子过分高的期待要求，家庭教育比较偏激严苛，会给孩子造成不必要的心理压力，以致于孩子一出门就像脱出困笼的小鸟获得自由，在学校里难免出现放纵性情、放肆不羁的状态。
3.过于自我，表现欲过强
有些学生在班级当中太以自我为中心，固执己见不愿与其他同学合作，外在表现比较自私，呈现出过强的自我表现态势，认为自己很聪明，过于急切地希望得到老师的认可。但当老师没有给予其合适的表现机会，学生就会认为老师对他不够关注，于是就会以扰乱课堂纪律的方式，期待得到老师的关注。
因此，在新课改当中科学高效地对学生进行心理健康教育是非常重要的。笔者将就此问题分享一些在小学生心理健康教育方面的经验与感悟。
二、小学生心理健康教育的举措
1.创设舒适的物质教育环境
想要孩子们健康地呼吸，就要给他们创造一片空气；想要孩子们无忧奔跑，就要给他们一块绿地；想要孩子们描绘出他们心中最美的地方，就要给他们一面足够大的画壁。顺应孩子们的天性，让孩子们没有忧虑地去成长、去感受快乐，这才是最重要的。
教室是小学生最主要的校内活动空间，因此，创设一个温馨宜人、宽敞舒适的室内环境很重要。我们还要力争教室布置随着时节、教育目标的更变而进行更新与优化，使得学生能够对整洁美观的物质教育环境产生浓厚的兴趣与“我是小主人”的责任感，不仅激发学生的求知欲，还进一步培养了学生的生活情趣。
2.营造完备的精神教育环境
①学生人人平等，填平陈观旧念鸿沟
在新课改的要求当中，教师要摒弃高权临下的心态，学会具有亲和力的态度、和缓温暖的口吻与学生相处，并保持每个学生人人平等相待的教育标准，以此来缩短与学生的距离。当学生处于这样一种舒适的精神环境当中，自己的情绪、行为能被重视与理解，人格能被尊重，会获得亲切的鼓励与肯定，他们就能够完完全全地去释放自己的天性与潜力，无拘束地表达自己的疑问与困惑，并在如此轻松愉快的氛围当中快乐成长。
②怀以真情实爱，加快情感递进
心理的交融依靠的就是师生间相知相会的情感传输，而这需要两者将爱投入进去。因此，教师就应该先入为主，将目光多放在那些存在明显或是较恶劣缺点的学生身上，以及心理上存在缺陷的学生。因为这些学生在生活当中会因自身的不足，产生与他们年龄不符的心理压抑，多会导致孤僻、不爱交流的性格。当这些学生遇到自己难以逾越的困难时，产生的不良情绪，很容易就会击破自己脆弱的心理屏障，对生活学习产生一定的影响。鉴于此，教师更应该深入了解学生的内心生活，常与学生交流，让学生信任自己，进而开展更深的心灵交换，感知学生内心深处的情感世界。凭借老师真诚的爱去打动、去温暖每一个学生，让学生感受到教师的关心与呵护，让他们的情感得以倾诉、心灵得以寄托、精神得以依靠，以此来使得学生的心理素质与能力得到较好的发展。
教师是学生的“偶像”与“楷模”，他们的一言一行都会深深影响学生的学习与生活。因此，笔者认为，除了课堂上的教授任务，教师还要从以下几个方面对自己进行要求：1.诚信是第一尺度。诚信，不仅仅在生意场或是商品社会中尊崇为首要原则与尺度，它更是我们每个人在人世间最重要的行为准则。而身为教师，教书育人的“楷模”，更要以身作则，以此将诚信的深植于学生的内心。有些教师在汇报学生情况的时候，总会夸大或是缩小学生情况给家长，即使是无心之为，但还是会让家长对自己孩子没有一个正确、清醒的认识；有些教师答允了学生的承诺，却在该兑现的时候以这样那样的理由搪塞过去；还有些教师在学生的面前对一些有的没的事情胡扯乱扯，毫无顾忌......这些事情虽然并不是什么大事，但学生看在眼里却记在心里，认为作为老师都能说谎信口开河，那自己凭什么就不能呢？
2.私心不可有。这里所言的私心是在平等相待学生的自尊基础上，不能随意地感情用事，擅自因为学生如是否成绩好、人品好或是懂事乐观等表现情况，就呈现出喜欢或不喜欢个别学生的情况，甚至做出有失公平的决策出来，影响学生的学习与生活。
3.保持良好情绪。我们应该认识到，只有当教师保持良好的情绪与精神面貌的时候，学生才能更容易接受来自教师传递的信息，不管是科学知识还是人生哲理。以和蔼温馨的态度对待学生，善于洞察学生的情绪波动，以此来引导学生情绪的良性发展，排出不良的干扰因素。适当地减轻学生的学习负担，营造欢乐轻松的教学氛围，激发学生对学习的兴趣與动力，从本质上让学生爱学习。不吝啬对学生的表扬，特别是不够优秀的学生，发掘他们的潜力与发现他们的闪光之处正是我们作为教师的责任，给予他们应当的表扬与奖励，以此激励他们努力进取。
总之，在人生阶段当中发展初期的小学阶段，尽管学生的身体发育很快，但他们的心理发展水平却还停留在零附近的水平上。也许在有些家庭当中，家长很注重孩子的心理健康教育，但相较于学校的教育，它的教育作用还是非常渺小的。小学阶段的心理健康教育是学生长大成人过程当中最重要的心理健康基础，他们的性格特点、意志品质、人格魅力与人际能力等都会在这一阶段初步成形。不管是创造能力、思维能力还是注意力等脑潜能，也会在此阶段得到初步的开发。如果我们关注学生这段时间的心理健康教育问题，从小抓起，引导他们走上正确的心理健康打造之路，这会对学生未来形成健康的心理情况，形成优良的世界观、人生观和价值观具有相当的指导意义。
一、影响小学生心理健康发展的因素
着眼于新课程，教师不仅要“关注每一位学生的发展”，对学生的心理健康也应重视关注，在“传道受业解惑”之余，成为一名合格的心理健康教育者，从而将学生的心理教育任务提上日程。当下，生活节奏越来越快，随着身边变化的事物，学生在长大的过程中也会承受着父辈们同时期无法匹及的心理压力。在笔者多年的教学经验来看，分析对小学生心理健康发展具有较大影响的因素主要是以下几点。
1.生活条件优越
以前物质缺乏的时代，那时的小学生在长大的过程中养成了知足的性格，对一切事物都比较容易满足。当他们在考试中考取了较好的成绩，被奖励一颗糖果就会非常开心，同时也在潜意识中，重视教师的表扬与鼓励。反观现在，学生的生活条件都比较优越，物质上不存在匮乏的情况，加上有些家长过分宠溺孩子，进而导致学生对生活中的表扬与鼓励并没有太多的兴趣和满足，对什么事都报以无所谓的态度。特别是将孩子的教育交给祖父母辈的家庭，更是使得他们缺乏心理与感情方面的及时交流，并且由于受到更多的宠爱，导致了自身能力得不到培养，严重的还会出现“低能儿”等身心方面的问题。
2.过高的期望与要求
有些家庭过分高的要求与期望，如对学生考试分数的高敏感度表现，90分的考卷也不能让孩子得到表扬，甚至还被冠以“不理想”的头衔，孩子被指责为什么不能考满分；倘若孩子没有考及格，家中等待孩子的便是非打即骂的教育方式......如此对孩子过分高的期待要求，家庭教育比较偏激严苛，会给孩子造成不必要的心理压力，以致于孩子一出门就像脱出困笼的小鸟获得自由，在学校里难免出现放纵性情、放肆不羁的状态。
3.过于自我，表现欲过强
有些学生在班级当中太以自我为中心，固执己见不愿与其他同学合作，外在表现比较自私，呈现出过强的自我表现态势，认为自己很聪明，过于急切地希望得到老师的认可。但当老师没有给予其合适的表现机会，学生就会认为老师对他不够关注，于是就会以扰乱课堂纪律的方式，期待得到老师的关注。
因此，在新课改当中科学高效地对学生进行心理健康教育是非常重要的。笔者将就此问题分享一些在小学生心理健康教育方面的经验与感悟。
二、小学生心理健康教育的举措
1.创设舒适的物质教育环境
想要孩子们健康地呼吸，就要给他们创造一片空气；想要孩子们无忧奔跑，就要给他们一块绿地；想要孩子们描绘出他们心中最美的地方，就要给他们一面足够大的画壁。顺应孩子们的天性，让孩子们没有忧虑地去成长、去感受快乐，这才是最重要的。
教室是小学生最主要的校内活动空间，因此，创设一个温馨宜人、宽敞舒适的室内环境很重要。我们还要力争教室布置随着时节、教育目标的更变而进行更新与优化，使得学生能够对整洁美观的物质教育环境产生浓厚的兴趣与“我是小主人”的责任感，不仅激发学生的求知欲，还进一步培养了学生的生活情趣。
2.营造完备的精神教育环境
①学生人人平等，填平陈观旧念鸿沟
在新课改的要求当中，教师要摒弃高权临下的心态，学会具有亲和力的态度、和缓温暖的口吻与学生相处，并保持每个学生人人平等相待的教育标准，以此来缩短与学生的距离。当学生处于这样一种舒适的精神环境当中，自己的情绪、行为能被重视与理解，人格能被尊重，会获得亲切的鼓励与肯定，他们就能够完完全全地去释放自己的天性与潜力，无拘束地表达自己的疑问与困惑，并在如此轻松愉快的氛围当中快乐成长。
②怀以真情实爱，加快情感递进
心理的交融依靠的就是师生间相知相会的情感传输，而这需要两者将爱投入进去。因此，教师就应该先入为主，将目光多放在那些存在明显或是较恶劣缺点的学生身上，以及心理上存在缺陷的学生。因为这些学生在生活当中会因自身的不足，产生与他们年龄不符的心理压抑，多会导致孤僻、不爱交流的性格。当这些学生遇到自己难以逾越的困难时，产生的不良情绪，很容易就会击破自己脆弱的心理屏障，对生活学习产生一定的影响。鉴于此，教师更应该深入了解学生的内心生活，常与学生交流，让学生信任自己，进而开展更深的心灵交换，感知学生内心深处的情感世界。凭借老师真诚的爱去打动、去温暖每一个学生，让学生感受到教师的关心与呵护，让他们的情感得以倾诉、心灵得以寄托、精神得以依靠，以此来使得学生的心理素质与能力得到较好的发展。
教师是学生的“偶像”与“楷模”，他们的一言一行都会深深影响学生的学习与生活。因此，笔者认为，除了课堂上的教授任务，教师还要从以下几个方面对自己进行要求：1.诚信是第一尺度。诚信，不仅仅在生意场或是商品社会中尊崇为首要原则与尺度，它更是我们每个人在人世间最重要的行为准则。而身为教师，教书育人的“楷模”，更要以身作则，以此将诚信的深植于学生的内心。有些教师在汇报学生情况的时候，总会夸大或是缩小学生情况给家长，即使是无心之为，但还是会让家长对自己孩子没有一个正确、清醒的认识；有些教师答允了学生的承诺，却在该兑现的时候以这样那样的理由搪塞过去；还有些教师在学生的面前对一些有的没的事情胡扯乱扯，毫无顾忌......这些事情虽然并不是什么大事，但学生看在眼里却记在心里，认为作为老师都能说谎信口开河，那自己凭什么就不能呢？
2.私心不可有。这里所言的私心是在平等相待学生的自尊基础上，不能随意地感情用事，擅自因为学生如是否成绩好、人品好或是懂事乐观等表现情况，就呈现出喜欢或不喜欢个别学生的情况，甚至做出有失公平的决策出来，影响学生的学习与生活。
3.保持良好情绪。我们应该认识到，只有当教师保持良好的情绪与精神面貌的时候，学生才能更容易接受来自教师传递的信息，不管是科学知识还是人生哲理。以和蔼温馨的态度对待学生，善于洞察学生的情绪波动，以此来引导学生情绪的良性发展，排出不良的干扰因素。适当地减轻学生的学习负担，营造欢乐轻松的教学氛围，激发学生对学习的兴趣與动力，从本质上让学生爱学习。不吝啬对学生的表扬，特别是不够优秀的学生，发掘他们的潜力与发现他们的闪光之处正是我们作为教师的责任，给予他们应当的表扬与奖励，以此激励他们努力进取。
总之，在人生阶段当中发展初期的小学阶段，尽管学生的身体发育很快，但他们的心理发展水平却还停留在零附近的水平上。也许在有些家庭当中，家长很注重孩子的心理健康教育，但相较于学校的教育，它的教育作用还是非常渺小的。小学阶段的心理健康教育是学生长大成人过程当中最重要的心理健康基础，他们的性格特点、意志品质、人格魅力与人际能力等都会在这一阶段初步成形。不管是创造能力、思维能力还是注意力等脑潜能，也会在此阶段得到初步的开发。如果我们关注学生这段时间的心理健康教育问题，从小抓起，引导他们走上正确的心理健康打造之路，这会对学生未来形成健康的心理情况，形成优良的世界观、人生观和价值观具有相当的指导意义。