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【摘 要】 《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”。 培养学生创新思维教育是以学生为主体的教育，教师与学生要平等，民主，给学生舒展灵性的空间，开拓思维教学，将教学与生活紧密结合以培养创新思维。只有学生积极参与到学习活动中去，才能理解教师所教的知识，智力得到开发，学生的创新思维能力与实践能力才能得到双重培养，进而使我们的数学课堂教学更加精彩。
【关键词】 数学 创新 思维
《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”，因此，教学中首先要给学生思考的时间和空间，引起学生的认知冲突和思维碰撞，使全班学生都积极参与到学习活动中来，提高教学的有效性。由于主动参与课堂活动少，缺乏自主意识，学生学习是被动吸收，而不是主动索取，对知识的理解只知其然而不知其所以然，所以难以取得很好的学业成绩，有的甚至厌学。“数学活动”不是“一般的活动”，不是片面追求课堂气氛的活动，而是应该根据学科的特点、教材的内容来预设的课堂活动。一节精彩的数学课，不仅是教学的预设合理，更重要的是生成的效果。只要是让学生乐于学、乐于思、乐于做的教学，就是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。培养学生的创新思维教育是以学生为主体的教育，能使学生在参与探究知识，获得知识的同时，聪明才智得以发挥，潜能得以开发。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，让全体学生自始至终主动积极参与到学习的全过程中。因此，数学教学中教师应体现这样一个主导思想：在教师的指导下，学生能独立完成的就让他们自已动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分。在学生独立探究的过程中，教师适时加以点拨、讲评，使同学之间的讨论、交流达到深化理解新知识，掌握规律，学懂弄通的目的。下面结合教学实践，谈谈本人在数学课堂教学中培养学生思维创新的几点粗浅做法：
１ 教师与学生要平等，民主，有利于思维创新
民主是现代课程中的重要理念，民主最直接的体现是在课堂教学中学生能够平等地参与。教师应当与学生平等相待，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，实际体现了学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。平等参与主要体现在两个方面：一是学生与教师是平等的。二是学生与学生之间是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。教师要尊重每一个学生，理解学生，让学生感到安全。我在教学中发现，尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与的积极性，但如果组织不好，其结果仍然是优等生活跃，中等生参与机会少，个别学困生处于被动状态。此时教师要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。同时，采用小组长轮换制，小组发言代表轮换制等教学制度，鼓励学困生争取更多的活动机会，要有勇气展示自己，活跃课堂思维空间，使学生增强自信心。
２ 给学生舒展灵性的空间，开拓思维教学
要使学生主动参与学习，必须给学生一个自由的空间，在这个空间里让学生动口、动手、想象、讨论、探究，使他们成为主动的学习者，学生能够自由的展示自己，对学习产生浓厚的兴趣，对知识产生探究的欲望。比如，讲“打折销售”这一节，可让学生模拟商店进货、定价、促销到卖出的全过程，学生又对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。同学们结合现实生活展开了积极的讨论、探究，通过分析总结出解决这类问题的方法和技巧。
３ 教学与生活紧密结合培养创新思维
新的教学理念要求教学要面向社会生活实践，这就要求我们数学教师在课堂教学中把课本内容与社会生活实践紧密结合起来，把学生从课程领入社会生活的实践之中。一方面可以拓展数学内容，使学习不再仅仅指一堂课所学的内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。在学习中实现和体验自己的人生价值。这就是使学生的学习与现实生活联系，打开学生的学习视野，让学生从课堂的书本中走向社会，开拓思维，使学生体会数学的社会价值。充分体现了教师引导学生在积极参与中获得情感的体验。
爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”“数学是思维的体操”，“数学教学是数学思维活动的教学”。因此，数学思考才是数学学习的“根”。只有学生积极参与到学习活动中去，教师所教的知识才能理解，智力得到开发，学生的创新思维能力与实践能力得到培养，使我们的数学课堂教学更加精彩。
【关键词】 数学 创新 思维
《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”，因此，教学中首先要给学生思考的时间和空间，引起学生的认知冲突和思维碰撞，使全班学生都积极参与到学习活动中来，提高教学的有效性。由于主动参与课堂活动少，缺乏自主意识，学生学习是被动吸收，而不是主动索取，对知识的理解只知其然而不知其所以然，所以难以取得很好的学业成绩，有的甚至厌学。“数学活动”不是“一般的活动”，不是片面追求课堂气氛的活动，而是应该根据学科的特点、教材的内容来预设的课堂活动。一节精彩的数学课，不仅是教学的预设合理，更重要的是生成的效果。只要是让学生乐于学、乐于思、乐于做的教学，就是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。培养学生的创新思维教育是以学生为主体的教育，能使学生在参与探究知识，获得知识的同时，聪明才智得以发挥，潜能得以开发。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，让全体学生自始至终主动积极参与到学习的全过程中。因此，数学教学中教师应体现这样一个主导思想：在教师的指导下，学生能独立完成的就让他们自已动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分。在学生独立探究的过程中，教师适时加以点拨、讲评，使同学之间的讨论、交流达到深化理解新知识，掌握规律，学懂弄通的目的。下面结合教学实践，谈谈本人在数学课堂教学中培养学生思维创新的几点粗浅做法：
１ 教师与学生要平等，民主，有利于思维创新
民主是现代课程中的重要理念，民主最直接的体现是在课堂教学中学生能够平等地参与。教师应当与学生平等相待，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，实际体现了学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。平等参与主要体现在两个方面：一是学生与教师是平等的。二是学生与学生之间是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。教师要尊重每一个学生，理解学生，让学生感到安全。我在教学中发现，尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与的积极性，但如果组织不好，其结果仍然是优等生活跃，中等生参与机会少，个别学困生处于被动状态。此时教师要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。同时，采用小组长轮换制，小组发言代表轮换制等教学制度，鼓励学困生争取更多的活动机会，要有勇气展示自己，活跃课堂思维空间，使学生增强自信心。
２ 给学生舒展灵性的空间，开拓思维教学
要使学生主动参与学习，必须给学生一个自由的空间，在这个空间里让学生动口、动手、想象、讨论、探究，使他们成为主动的学习者，学生能够自由的展示自己，对学习产生浓厚的兴趣，对知识产生探究的欲望。比如，讲“打折销售”这一节，可让学生模拟商店进货、定价、促销到卖出的全过程，学生又对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。同学们结合现实生活展开了积极的讨论、探究，通过分析总结出解决这类问题的方法和技巧。
３ 教学与生活紧密结合培养创新思维
新的教学理念要求教学要面向社会生活实践，这就要求我们数学教师在课堂教学中把课本内容与社会生活实践紧密结合起来，把学生从课程领入社会生活的实践之中。一方面可以拓展数学内容，使学习不再仅仅指一堂课所学的内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。在学习中实现和体验自己的人生价值。这就是使学生的学习与现实生活联系，打开学生的学习视野，让学生从课堂的书本中走向社会，开拓思维，使学生体会数学的社会价值。充分体现了教师引导学生在积极参与中获得情感的体验。
爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”“数学是思维的体操”，“数学教学是数学思维活动的教学”。因此，数学思考才是数学学习的“根”。只有学生积极参与到学习活动中去，教师所教的知识才能理解，智力得到开发，学生的创新思维能力与实践能力得到培养，使我们的数学课堂教学更加精彩。