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一、利用教学工具、数字资源的多元化进行课堂教育
课堂教学要实现纵向一体化。随着“创强”工作的验收完成及各项教学现代化建设的逐步推进，各类电化教学设备已经在各基层小学配备齐全，国家相关先进、优秀的数字资源已实现全国范围内的实时共享，上级教育管理部门对基层教师的信息技术培训业已落实。在小学数学课堂教学中利用信息技术和先进的教学资源使学生的认知更上一层楼。是值得每位基层教学工作者用心用力去探讨追求和改进的教学模式。
如在讲解六年级“圆的面积”公式推导时，要用到“无限分割”思想。在传统的教学方法中，无非摆几个物体模型。把一个圆平均切成若干个扇形，再由扇形拼成长方形。根据小学生的认知规律，小学生很难理解这里面涉及到的“无限分割”思想是何物？简简单单切成几块很难理解成是“无限分割”。但是如果运用多媒体教学，可以把“无限分割”思想直接從课件中表现出来。圆的“无限分割”就是把一个圆切成无限（无数）相同的等分，每份很接近（几乎等同于）一个很小很小的长方形，然后把全部的小长方形拼起来成为一个大大的长方形。这个长方形的长是圆的半径，每个长方形的宽拼起来就是圆的周长的一半，一目了然。从而引导学生推导出。
圆“无限分割”之后可以拼成一个长方形，长方形的长是圆的半径r，长方形的宽是圆的周长的一半2πr÷2=πr。所以圆的面积是r×πr=πr2。
化抽象为具体、化微观为宏观，并且还可以使学生掌握到：求一些不规则图形的面积时，“无限分割”思想依然适用及如何正确使用。这就是使课堂教学实现纵向一体化，由表及里的一个典型的个案。
二、教学应当联系生活、紧贴生活
课堂不能只局限于课室，应从生活中来到生活中去。数学科的教育应该横向一体化，要有适度的多学科综合。
小平同志说过，教育要面向现代化，面向社会，面向未来。教育是关系到国家发展和民族未来的头等大事。把学生培养成跨学科综合型人才是对建设社会主义现代化教育工作者的时代要求及作为建设社会主义现代化教育工作者的光荣且崇高的历史使命。
如在六年级数学“变化的量”一课中，为什么人的身高和年龄不成比例？老师不应单纯、枯燥、生硬地说：“身高不随年龄的变化而变化，人长到一定高度就不再长了，不信你比较下你爷爷和你爸爸的身高看看”而了事。我们不妨从日常生活入手：人的年龄是持续不断地增加的，所谓“光阴一去不复返”就是提醒我们，我们正在一步步慢慢地老去；但是为什么我们在生活中没遇见过一个不断长高的人呢？接下来从生物学角度切入解说人和动物的个体生长发育规律，使学生意识到：神话小说里的长生不老药是不存在的，生老病死是大自然最基本的规律。人的一生是极其短暂的，有如潮涨潮落花谢花开。人要思考的不是怎么样去避免死亡，那是没意义的。人要考虑的、亟需要做的是如何把有限的生命投入到无限的为人民服务、为社会做贡献之中去，像雷锋一样做个对社会有用的人。这是一个永恒追求的命题。
这样，把原本枯燥、生硬的说教课打造成了一节数学、生物、语文和思想品德相结合的综合性课题。
三、要积极主动为学生创造把教学融入社会的机会
培养学生发现问题——研究问题——解决问题的能力。在日常教学中，教师应扮演好自己的角色：课堂的组织者、教学的引导者。所谓“传道、授业、解惑”是也。老师不宜过多地直接介入或干涉学生的自主学习、探索与发现的过程。应适当地放手让学生自己动手融入社会，用自身的身体力行去体验去感受知识形成的过程和发现知识的喜悦；而老师要适当地扮演好“旁观者”和“控制者”。
如在讲解“最小公倍数”时，可以用以下方式。
设置情景：一堆糖果，可以分成3个一组、4个一组、5个一组，三种分法都刚好能分完；这堆糖果至少有几只？你得到什么启示？
老师不妨提供一大袋糖果，让学生以小组为单位来解决问题。经过学生一系列的尝试与操作，大部分学生得到“60个”的答案。此处得到的启示是：60同时为3、4、5三个数的倍数，并且是最小那个。
于是，一切问题迎刃而解。接下来的“最小公倍数”的教学事半功倍。
就这样，学生通过自主开发研究、讨论生成，最终解决了问题，并且对所形成的知识“最小公倍数”印象尤其深刻；还会在课后得到糖果作为奖励，何乐而不为？
四、把爱国主义教育作为培养塑造学生完美人格的核心举措
把学生培养成爱党爱国爱家爱社会、尊师重道、团结友爱、拼搏进取的社会主义事业的继往开来的建设者和接班人。
中华民族自炎黄以降，历三皇五帝、夏商周、秦皇汉武、唐宗宋祖延至当今。作为一个以汉族为主体统一的多民族国家，我国的领土的主权是历代英雄的先辈筚路蓝缕、披荆斩棘、艰难困苦玉汝于成的结果。汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。作为炎黄子孙，每个人打心底都有一种与生俱来的民族荣誉感和自豪感。发展爱国主义教育，是每个中国人相伴终生并传承后世的使命。教師，应当义无反顾地主动承担这种崇高的历史使命。
在“比例尺”的教学中，看中国地图的时候必看台湾、必看南海诸岛、必看钓鱼岛。从历史的渊源中，从铁的证据中，从相关国家和团体的卑劣言行中，让学生深深感到震撼。由于台湾本土“台独”势力的数典忘祖加上国际反华势力的从中作梗，那一弯浅浅的海峡成为中华民族最大的国殇。在南海，某些国家狐假虎威、装腔作势用尽卑鄙下流的手段妄图改变南海诸岛属于中国的不容争辩的事实。日本恩将仇报，至今不肯承认历史的罪行还企图侵凌我国的神圣领土。以上种种，每个中国人热血在胸、怒发冲冠。从而激发学生对维护国家主权及领土完整的强烈爱国使命感责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书。
路漫漫其修远兮，小学数学课堂教学方法探索任重道远，吾将上下而求索。
课堂教学要实现纵向一体化。随着“创强”工作的验收完成及各项教学现代化建设的逐步推进，各类电化教学设备已经在各基层小学配备齐全，国家相关先进、优秀的数字资源已实现全国范围内的实时共享，上级教育管理部门对基层教师的信息技术培训业已落实。在小学数学课堂教学中利用信息技术和先进的教学资源使学生的认知更上一层楼。是值得每位基层教学工作者用心用力去探讨追求和改进的教学模式。
如在讲解六年级“圆的面积”公式推导时，要用到“无限分割”思想。在传统的教学方法中，无非摆几个物体模型。把一个圆平均切成若干个扇形，再由扇形拼成长方形。根据小学生的认知规律，小学生很难理解这里面涉及到的“无限分割”思想是何物？简简单单切成几块很难理解成是“无限分割”。但是如果运用多媒体教学，可以把“无限分割”思想直接從课件中表现出来。圆的“无限分割”就是把一个圆切成无限（无数）相同的等分，每份很接近（几乎等同于）一个很小很小的长方形，然后把全部的小长方形拼起来成为一个大大的长方形。这个长方形的长是圆的半径，每个长方形的宽拼起来就是圆的周长的一半，一目了然。从而引导学生推导出。
圆“无限分割”之后可以拼成一个长方形，长方形的长是圆的半径r，长方形的宽是圆的周长的一半2πr÷2=πr。所以圆的面积是r×πr=πr2。
化抽象为具体、化微观为宏观，并且还可以使学生掌握到：求一些不规则图形的面积时，“无限分割”思想依然适用及如何正确使用。这就是使课堂教学实现纵向一体化，由表及里的一个典型的个案。
二、教学应当联系生活、紧贴生活
课堂不能只局限于课室，应从生活中来到生活中去。数学科的教育应该横向一体化，要有适度的多学科综合。
小平同志说过，教育要面向现代化，面向社会，面向未来。教育是关系到国家发展和民族未来的头等大事。把学生培养成跨学科综合型人才是对建设社会主义现代化教育工作者的时代要求及作为建设社会主义现代化教育工作者的光荣且崇高的历史使命。
如在六年级数学“变化的量”一课中，为什么人的身高和年龄不成比例？老师不应单纯、枯燥、生硬地说：“身高不随年龄的变化而变化，人长到一定高度就不再长了，不信你比较下你爷爷和你爸爸的身高看看”而了事。我们不妨从日常生活入手：人的年龄是持续不断地增加的，所谓“光阴一去不复返”就是提醒我们，我们正在一步步慢慢地老去；但是为什么我们在生活中没遇见过一个不断长高的人呢？接下来从生物学角度切入解说人和动物的个体生长发育规律，使学生意识到：神话小说里的长生不老药是不存在的，生老病死是大自然最基本的规律。人的一生是极其短暂的，有如潮涨潮落花谢花开。人要思考的不是怎么样去避免死亡，那是没意义的。人要考虑的、亟需要做的是如何把有限的生命投入到无限的为人民服务、为社会做贡献之中去，像雷锋一样做个对社会有用的人。这是一个永恒追求的命题。
这样，把原本枯燥、生硬的说教课打造成了一节数学、生物、语文和思想品德相结合的综合性课题。
三、要积极主动为学生创造把教学融入社会的机会
培养学生发现问题——研究问题——解决问题的能力。在日常教学中，教师应扮演好自己的角色：课堂的组织者、教学的引导者。所谓“传道、授业、解惑”是也。老师不宜过多地直接介入或干涉学生的自主学习、探索与发现的过程。应适当地放手让学生自己动手融入社会，用自身的身体力行去体验去感受知识形成的过程和发现知识的喜悦；而老师要适当地扮演好“旁观者”和“控制者”。
如在讲解“最小公倍数”时，可以用以下方式。
设置情景：一堆糖果，可以分成3个一组、4个一组、5个一组，三种分法都刚好能分完；这堆糖果至少有几只？你得到什么启示？
老师不妨提供一大袋糖果，让学生以小组为单位来解决问题。经过学生一系列的尝试与操作，大部分学生得到“60个”的答案。此处得到的启示是：60同时为3、4、5三个数的倍数，并且是最小那个。
于是，一切问题迎刃而解。接下来的“最小公倍数”的教学事半功倍。
就这样，学生通过自主开发研究、讨论生成，最终解决了问题，并且对所形成的知识“最小公倍数”印象尤其深刻；还会在课后得到糖果作为奖励，何乐而不为？
四、把爱国主义教育作为培养塑造学生完美人格的核心举措
把学生培养成爱党爱国爱家爱社会、尊师重道、团结友爱、拼搏进取的社会主义事业的继往开来的建设者和接班人。
中华民族自炎黄以降，历三皇五帝、夏商周、秦皇汉武、唐宗宋祖延至当今。作为一个以汉族为主体统一的多民族国家，我国的领土的主权是历代英雄的先辈筚路蓝缕、披荆斩棘、艰难困苦玉汝于成的结果。汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。作为炎黄子孙，每个人打心底都有一种与生俱来的民族荣誉感和自豪感。发展爱国主义教育，是每个中国人相伴终生并传承后世的使命。教師，应当义无反顾地主动承担这种崇高的历史使命。
在“比例尺”的教学中，看中国地图的时候必看台湾、必看南海诸岛、必看钓鱼岛。从历史的渊源中，从铁的证据中，从相关国家和团体的卑劣言行中，让学生深深感到震撼。由于台湾本土“台独”势力的数典忘祖加上国际反华势力的从中作梗，那一弯浅浅的海峡成为中华民族最大的国殇。在南海，某些国家狐假虎威、装腔作势用尽卑鄙下流的手段妄图改变南海诸岛属于中国的不容争辩的事实。日本恩将仇报，至今不肯承认历史的罪行还企图侵凌我国的神圣领土。以上种种，每个中国人热血在胸、怒发冲冠。从而激发学生对维护国家主权及领土完整的强烈爱国使命感责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书。
路漫漫其修远兮，小学数学课堂教学方法探索任重道远，吾将上下而求索。