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摘 要：作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分，它不仅是课堂的巩固和延伸，更是课堂教学的拓展和升华。对于即将参加高考的高三学生来说，作业的意义更加重大。
关键词：课堂巩固；明确方向；分层作业
在平时的教学中，我们可以发现，对于学生，尤其是基础薄弱的学生来说，对作业有极大的抵触心理。要让学生感受到写作业的重要性，教师就应该关注学生差异，学科差异，细思量巧设计，使语文作业成为学生学习大餐中必不可少的“主食”，通过提升作业效能，助创语文佳绩。
很多年前，吕叔湘先生就曾指出：“中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。中小学语文课所用教学时间在多门课程中历来居首位。……十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”
吕叔湘先生的话振聋发聩，掷地有声，敲响警钟。几十年过去了，课程改革不断地进行著，从教育思想和教学观念，到教材内容和教学方法，都发生了深刻的变化，但是，吕叔湘先生所批评的这种现象却还有所存在。有些语文教学仍然处于低效甚至无效的状态，而这种低效甚至无效的教学状态与新课程的精神是背道而驰的。因此，化无效为有效、变低效为高效是当前语文教学的重中之重。教学效果的呈现，不仅体现在教师的课堂教学是否热闹，还体现在学生的作业完成情况。怎样让基础薄弱班级的学生做好作业，提高成绩呢？实践之后有几点建议：
一、 应对高考，指向明确
高考的重要性，学生都很明白。作为语文老师要不断向学生传输占据150分高分的语文对于高考总分750分的重要性。语文是决定着高考总分高低的关键学科，尤其对于基础薄弱班级更是如此。其余几门学科难度大，语文是容易拿分的科目，让学生在思想上重视语文。而语文作业就是提高语文成绩的途径之一，要尽心去做。
平时教学中，老师可以介绍自己学习本学科的经历与感受，尤其要强调自己对这门学科的热爱，因为教师对所教学科的热爱程度与学生的学业成就成正比。同时，师生之间的交流还能增强学生的自我效能感，因为学生感受到榜样的影响，当其看到别人成功时相信自己也能成功。在这种交流中，学生对本学科的兴趣就会提高，所谓“亲其师信其道”，教师要展现个人魅力，让学生喜欢你的人，继而喜欢你的课，跟着你的节奏迎接高考。在随后的教学中，布置作业一定要指向明确，今天的背、记、默、写、练，就是为了应对高考。
二、 摸底考试，分层作业
对于新接手的班级，了解学生的现状是第一要务。进行2-3次的摸底考试，对学生的薄弱环节、对各个学生的最易失分点做到心中有数，哪些专题需要着重讲解，哪些专题可以节省时间；哪些学生作文差，哪些翻译差。在平时授课时，在该环节将这些作为重点讲解对象。在课堂练习中多关注，多指导。在布置作业时，根据课堂的需要及时调整做到多少适中，要难易有度。
作业的布置，由统一变为分层，统一作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。教师要针对学生的差异，设计多梯级的作业，满足不同程度学生的要求，发挥学生学习语文的主动性。首先作业量分层，每课的基础性练习是必不可少的，要把握住作业由少到多、背诵篇目由短到长、练习题由易到难由典型到普通的循序渐进原则。至于那些拓展性练习，可根据学生的能力进行分层选择。其次作业难度分层，针对学生语文能力的差异，设计难易有别的作业，为他们确定相应的目标。学生根据他们的自身水平选择，要求一般学生能完成基础题，基础较好的学生努力完成拓展练习。
三、 融入课堂，家校结合
爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业，这是不足取的。必要的作业有助于学生更好地掌握所学知识，适应高考。那么，语文作业什么时候做合适呢？家校结合，融入课堂。
作业，作业。不仅有家庭作业，还有课堂作业。教师绝不能为了进度在课堂大讲特讲，将所有的作业都让学生在家完成。相反，教师在课堂上要精讲，尝试着把“写作业”挤进课堂，融入课堂。适度的课堂作业，可以帮助学生自行消化吸收新知识，及时巩固当天所授知识点，及时质疑解疑，有助于提高作业的效能。教师布置的家庭作业要精练，要设计好学生的家庭作业，使家庭作业精辟化、有效化。
语文有64篇必备篇目，说来似乎不多，但对于基础薄弱的学生来说，背古文背诗简直“难于上青天”。对于他们，我们要有一定的耐心和信心，信任他们有一定的自主能力，有一定的上进心，只要方法正确，会有进步。所以，我采用这样的流程：学生回家背诵——默写在作业本上——自己改错——课堂默写——教师批改——学生改错。虽然过程有些繁琐。但是，家校结合，效果很好。
四、 突破专题，形式多样
皮亚杰强调，从激发学生学习动机的角度讲，对复杂的任务，应该用强化原理即通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标。在此过程中，教师可把期望学生掌握的复杂任务，分解为一系列小步骤。语文高考备考亦如此，我们要各个专题一一突破。
1. 写作作业，循序渐进，选读——抄写——仿写满分作文。
高考作文60分，是所有题目中分值最大的题目。也是基础薄弱的学生最不喜欢的写作。把写作分解成写句、写段、写篇，循序渐进，让学生逐渐消除畏难情绪。每周的写作练习，教师选定一个历年的高考作文题目。首先，让学生通过书籍、网络，选读一些满分作文。其次，在选读的作文中，选取一篇适合自己的满分文章进行摘抄。然后，学生仿写这篇选定的满分文章。基础薄弱的学生并不笨，仿写能力很强，多加练习，作文的结构布局，构思立意，语言修辞等都有明显的进步。 对于写作，最大的困扰在于，言之无物，积累作文素材，是重中之重。除了报纸杂志相关书籍的阅读之外，我会在课堂的合適时间，播放一些视频短片，比如“感动中国”“最美乡村医生”“最美乡村教师”等，每节课看一个人物介绍，不到5分钟。时间虽短，却给学生带来了极大的收获。既能调节学生紧张的学习生活，又帮助大家积累了作文素材，让学生直观感受人物的真实与可敬，也帮助学生树立正确的价值观。
2. 积累选择题答案，树立信心。
高考语文试卷有9道选择题，每道题3分，共计27分。选择题准确率的高低，直接影响成绩是否超越别人。要常做常练，加强手感。我平时让学生做选择题，每人发一张A4纸，从中间对折，以后每次选择题练习的答案统一写在这张A4纸上。伴随的次数越多，学生可以通过这张答案单，清晰地看到自己的选择题的准确率逐渐提高，树立应考自信心。即使，有时候错了很多，看到自己曾经对过很多，也会努力下次多对几道。学生自己与自己，学生与学生之间形成一种比较竞争，促进进步。
3. 背诵名句名篇，不止6分。
许多学生都觉得背诵几十篇古文，只为6分，不值得。我在平时教学中要灌输一个思想：背诵名句名篇，不止6分。因为背诵名篇，可以运用到作文中，提高作文语言能力，丰富文章内容，使文章更有文采。可以运用到语言运用的仿写中，如：
仿照下面文字中的画线句子，在横线上续写两句话。
现如今，“个性”早已成为新新人类的宣言。“你真有个性”成为一种语言时尚。其实，个性不是奇装异服，不是夸夸其谈。我们是否可以这样理解：个性就是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原那忠贞爱国的热切与无望； ； ；当个性化为一种精神、一份力量，当个性成为一种气质、一种风度时，你能不快乐地享有吗？
这样的题目同样需要大家背诵古诗词，通过此类练习的训练，引起学生对名篇背诵的重视。
4. 现代文阅读、文本阅读，积累素材，分上加分。
不论现代文阅读，9分，还是人物传记这一实用类文本阅读题，25分。平时练习中，许多学生静不下心来阅读，答题也是毫无条理。所以，引导学生转变做题心态，读题就是在读一篇美文，多认识一个人物，多积累的一个写作素材。做一道题就在为今后的写作积累一个事例。
五、 勤于批改，及时反馈
不管布置哪类作业，教师都要及时批改，及时讲解，及时反馈。鼓励学生做好每道题、每天的作业备战高考。把每天的作业当做高考题来做，把作业的完成作为目标，来激发学生的动机以改善其作业表现。一般而言，具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可有效激发学生的学习动机，因为这类目标较容易达到。同时，对目标达到与否的反馈或评价也有助于激发动机，因为从认知理论来说，人们希望别人对自己的表现做出反馈，特别是积极的反馈，这有助于提高学生的自我效能感，也有助于学生了解自己的学业成就与激发他们的学习动机。
六、 微小进步，诚恳鼓励
不论课堂作业的讲解，还是家庭作业的批改，当老师意识到学生微小进步，都要诚恳的鼓励。“亲其师信其道”，学生对老师的认可度，与成绩成正比。如果老师不断关心和鼓励学生，那么学生就会逐渐把学科学习与鼓励联系起来，从而对该学科产生学习的欲望。迎接高考的学生面临高考的压力更加需要老师的肯定和表扬，语言的交流、眼神的传递、微笑的赞许、由衷的认可、诚恳的鼓励。教师给学生提供成功经验的感受，学生会从内心接受。当学生从学习中得到满意的结果时，就会趋向和维持这一行为，相反则会逃避和放弃这一行为。在学习诗歌鉴赏表达技巧专题时，可以用很典型的例子测试，因为这样学生很容易取得好成绩，之后学生就会感觉学习这个问题并不难，那么以后就会继续学习。
七、 激发兴趣，赏罚分明
趣味可以提高学生做的兴趣，教师设计作业时要在达到作业目的前提下追求新颖，增强趣味性，作文素材可以通过看视频资料积累，名篇背诵可以通过比赛快速记忆。如果教师能将过去单一的文本作业改为鼓励学生看、听等多种手段，激发学生的兴趣，寓教于乐，学生也有长足进步，达到事半功倍的效果。
对于可以完成而不愿完成作业的学生，完成作业，才能进行下一步的学习，要有一定的惩罚措施。比如，让学生感受拥有考卷的可贵，珍惜做题的机会。以前每次做默写小卷，总是学生回家背，上课默写。每人一张。好多学生，只写几个就交上来。效果极差。后来我让学生回家现在作业本上默写一遍，上课前，拿着作业本，换走自己的小卷。没有完成作业的就没有参加小考的机会。即使再差的学生也不会完全放弃自己，为了与大家有平等的学习机会，就会逼迫自己完成背诵任务。
“授业无趣，必不乐学”。同理，“作业无趣，必不乐写”。优质的语文作业能让学生劳有所得、乐有所得，成绩“芝麻开花节节高”。作为教师，在今后的教学中，我们要提升作业效能，助创语文佳绩，让学生的高考之路更加平坦！
作者简介：
杨瑞红，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆农业大学附属中学。
关键词：课堂巩固；明确方向；分层作业
在平时的教学中，我们可以发现，对于学生，尤其是基础薄弱的学生来说，对作业有极大的抵触心理。要让学生感受到写作业的重要性，教师就应该关注学生差异，学科差异，细思量巧设计，使语文作业成为学生学习大餐中必不可少的“主食”，通过提升作业效能，助创语文佳绩。
很多年前，吕叔湘先生就曾指出：“中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。中小学语文课所用教学时间在多门课程中历来居首位。……十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”
吕叔湘先生的话振聋发聩，掷地有声，敲响警钟。几十年过去了，课程改革不断地进行著，从教育思想和教学观念，到教材内容和教学方法，都发生了深刻的变化，但是，吕叔湘先生所批评的这种现象却还有所存在。有些语文教学仍然处于低效甚至无效的状态，而这种低效甚至无效的教学状态与新课程的精神是背道而驰的。因此，化无效为有效、变低效为高效是当前语文教学的重中之重。教学效果的呈现，不仅体现在教师的课堂教学是否热闹，还体现在学生的作业完成情况。怎样让基础薄弱班级的学生做好作业，提高成绩呢？实践之后有几点建议：
一、 应对高考，指向明确
高考的重要性，学生都很明白。作为语文老师要不断向学生传输占据150分高分的语文对于高考总分750分的重要性。语文是决定着高考总分高低的关键学科，尤其对于基础薄弱班级更是如此。其余几门学科难度大，语文是容易拿分的科目，让学生在思想上重视语文。而语文作业就是提高语文成绩的途径之一，要尽心去做。
平时教学中，老师可以介绍自己学习本学科的经历与感受，尤其要强调自己对这门学科的热爱，因为教师对所教学科的热爱程度与学生的学业成就成正比。同时，师生之间的交流还能增强学生的自我效能感，因为学生感受到榜样的影响，当其看到别人成功时相信自己也能成功。在这种交流中，学生对本学科的兴趣就会提高，所谓“亲其师信其道”，教师要展现个人魅力，让学生喜欢你的人，继而喜欢你的课，跟着你的节奏迎接高考。在随后的教学中，布置作业一定要指向明确，今天的背、记、默、写、练，就是为了应对高考。
二、 摸底考试，分层作业
对于新接手的班级，了解学生的现状是第一要务。进行2-3次的摸底考试，对学生的薄弱环节、对各个学生的最易失分点做到心中有数，哪些专题需要着重讲解，哪些专题可以节省时间；哪些学生作文差，哪些翻译差。在平时授课时，在该环节将这些作为重点讲解对象。在课堂练习中多关注，多指导。在布置作业时，根据课堂的需要及时调整做到多少适中，要难易有度。
作业的布置，由统一变为分层，统一作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。教师要针对学生的差异，设计多梯级的作业，满足不同程度学生的要求，发挥学生学习语文的主动性。首先作业量分层，每课的基础性练习是必不可少的，要把握住作业由少到多、背诵篇目由短到长、练习题由易到难由典型到普通的循序渐进原则。至于那些拓展性练习，可根据学生的能力进行分层选择。其次作业难度分层，针对学生语文能力的差异，设计难易有别的作业，为他们确定相应的目标。学生根据他们的自身水平选择，要求一般学生能完成基础题，基础较好的学生努力完成拓展练习。
三、 融入课堂，家校结合
爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业，这是不足取的。必要的作业有助于学生更好地掌握所学知识，适应高考。那么，语文作业什么时候做合适呢？家校结合，融入课堂。
作业，作业。不仅有家庭作业，还有课堂作业。教师绝不能为了进度在课堂大讲特讲，将所有的作业都让学生在家完成。相反，教师在课堂上要精讲，尝试着把“写作业”挤进课堂，融入课堂。适度的课堂作业，可以帮助学生自行消化吸收新知识，及时巩固当天所授知识点，及时质疑解疑，有助于提高作业的效能。教师布置的家庭作业要精练，要设计好学生的家庭作业，使家庭作业精辟化、有效化。
语文有64篇必备篇目，说来似乎不多，但对于基础薄弱的学生来说，背古文背诗简直“难于上青天”。对于他们，我们要有一定的耐心和信心，信任他们有一定的自主能力，有一定的上进心，只要方法正确，会有进步。所以，我采用这样的流程：学生回家背诵——默写在作业本上——自己改错——课堂默写——教师批改——学生改错。虽然过程有些繁琐。但是，家校结合，效果很好。
四、 突破专题，形式多样
皮亚杰强调，从激发学生学习动机的角度讲，对复杂的任务，应该用强化原理即通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标。在此过程中，教师可把期望学生掌握的复杂任务，分解为一系列小步骤。语文高考备考亦如此，我们要各个专题一一突破。
1. 写作作业，循序渐进，选读——抄写——仿写满分作文。
高考作文60分，是所有题目中分值最大的题目。也是基础薄弱的学生最不喜欢的写作。把写作分解成写句、写段、写篇，循序渐进，让学生逐渐消除畏难情绪。每周的写作练习，教师选定一个历年的高考作文题目。首先，让学生通过书籍、网络，选读一些满分作文。其次，在选读的作文中，选取一篇适合自己的满分文章进行摘抄。然后，学生仿写这篇选定的满分文章。基础薄弱的学生并不笨，仿写能力很强，多加练习，作文的结构布局，构思立意，语言修辞等都有明显的进步。 对于写作，最大的困扰在于，言之无物，积累作文素材，是重中之重。除了报纸杂志相关书籍的阅读之外，我会在课堂的合適时间，播放一些视频短片，比如“感动中国”“最美乡村医生”“最美乡村教师”等，每节课看一个人物介绍，不到5分钟。时间虽短，却给学生带来了极大的收获。既能调节学生紧张的学习生活，又帮助大家积累了作文素材，让学生直观感受人物的真实与可敬，也帮助学生树立正确的价值观。
2. 积累选择题答案，树立信心。
高考语文试卷有9道选择题，每道题3分，共计27分。选择题准确率的高低，直接影响成绩是否超越别人。要常做常练，加强手感。我平时让学生做选择题，每人发一张A4纸，从中间对折，以后每次选择题练习的答案统一写在这张A4纸上。伴随的次数越多，学生可以通过这张答案单，清晰地看到自己的选择题的准确率逐渐提高，树立应考自信心。即使，有时候错了很多，看到自己曾经对过很多，也会努力下次多对几道。学生自己与自己，学生与学生之间形成一种比较竞争，促进进步。
3. 背诵名句名篇，不止6分。
许多学生都觉得背诵几十篇古文，只为6分，不值得。我在平时教学中要灌输一个思想：背诵名句名篇，不止6分。因为背诵名篇，可以运用到作文中，提高作文语言能力，丰富文章内容，使文章更有文采。可以运用到语言运用的仿写中，如：
仿照下面文字中的画线句子，在横线上续写两句话。
现如今，“个性”早已成为新新人类的宣言。“你真有个性”成为一种语言时尚。其实，个性不是奇装异服，不是夸夸其谈。我们是否可以这样理解：个性就是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原那忠贞爱国的热切与无望； ； ；当个性化为一种精神、一份力量，当个性成为一种气质、一种风度时，你能不快乐地享有吗？
这样的题目同样需要大家背诵古诗词，通过此类练习的训练，引起学生对名篇背诵的重视。
4. 现代文阅读、文本阅读，积累素材，分上加分。
不论现代文阅读，9分，还是人物传记这一实用类文本阅读题，25分。平时练习中，许多学生静不下心来阅读，答题也是毫无条理。所以，引导学生转变做题心态，读题就是在读一篇美文，多认识一个人物，多积累的一个写作素材。做一道题就在为今后的写作积累一个事例。
五、 勤于批改，及时反馈
不管布置哪类作业，教师都要及时批改，及时讲解，及时反馈。鼓励学生做好每道题、每天的作业备战高考。把每天的作业当做高考题来做，把作业的完成作为目标，来激发学生的动机以改善其作业表现。一般而言，具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可有效激发学生的学习动机，因为这类目标较容易达到。同时，对目标达到与否的反馈或评价也有助于激发动机，因为从认知理论来说，人们希望别人对自己的表现做出反馈，特别是积极的反馈，这有助于提高学生的自我效能感，也有助于学生了解自己的学业成就与激发他们的学习动机。
六、 微小进步，诚恳鼓励
不论课堂作业的讲解，还是家庭作业的批改，当老师意识到学生微小进步，都要诚恳的鼓励。“亲其师信其道”，学生对老师的认可度，与成绩成正比。如果老师不断关心和鼓励学生，那么学生就会逐渐把学科学习与鼓励联系起来，从而对该学科产生学习的欲望。迎接高考的学生面临高考的压力更加需要老师的肯定和表扬，语言的交流、眼神的传递、微笑的赞许、由衷的认可、诚恳的鼓励。教师给学生提供成功经验的感受，学生会从内心接受。当学生从学习中得到满意的结果时，就会趋向和维持这一行为，相反则会逃避和放弃这一行为。在学习诗歌鉴赏表达技巧专题时，可以用很典型的例子测试，因为这样学生很容易取得好成绩，之后学生就会感觉学习这个问题并不难，那么以后就会继续学习。
七、 激发兴趣，赏罚分明
趣味可以提高学生做的兴趣，教师设计作业时要在达到作业目的前提下追求新颖，增强趣味性，作文素材可以通过看视频资料积累，名篇背诵可以通过比赛快速记忆。如果教师能将过去单一的文本作业改为鼓励学生看、听等多种手段，激发学生的兴趣，寓教于乐，学生也有长足进步，达到事半功倍的效果。
对于可以完成而不愿完成作业的学生，完成作业，才能进行下一步的学习，要有一定的惩罚措施。比如，让学生感受拥有考卷的可贵，珍惜做题的机会。以前每次做默写小卷，总是学生回家背，上课默写。每人一张。好多学生，只写几个就交上来。效果极差。后来我让学生回家现在作业本上默写一遍，上课前，拿着作业本，换走自己的小卷。没有完成作业的就没有参加小考的机会。即使再差的学生也不会完全放弃自己，为了与大家有平等的学习机会，就会逼迫自己完成背诵任务。
“授业无趣，必不乐学”。同理，“作业无趣，必不乐写”。优质的语文作业能让学生劳有所得、乐有所得，成绩“芝麻开花节节高”。作为教师，在今后的教学中，我们要提升作业效能，助创语文佳绩，让学生的高考之路更加平坦！
作者简介：
杨瑞红，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆农业大学附属中学。