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英语写作在英语教学中有非常重要的作用，写作教学是英语教学的关键。那么如何搞好英语写作呢？“写作教学应贴近学生生活，让学生容易动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。如何把这一教学理念落到实处呢？这是英语写作教学中的一大难题。虽然新课改下某些教师在这方面做了诸多探讨，但总体来看效果并不尽如人意，要真正提高学生的写作水平，单靠课堂训练是远远不够的，更重要的是要使学生养成记日记的良好习惯。
一、英语日记有利于弥补作文教学的不足
成功的、高质量的日记写作能改变英语阅读和写作的现状，二者相互促进、相互提高。写作教学是英语教学体系一个重要的组成部分。高中英语写作较之初中阶段更规范化、系统化，在英语教学中的地位更突出。然而，就我校英语写作教学现状讲，其是英语综合知识构成板块中较薄弱的环节。英语写作难、学生兴趣低是目前作文教学中师生面临的一个严肃事实。
英语写作耗时多而见效慢，这是高中英语写作中必须面对的现实。那么在英语教学实践中如何转变这一现状呢？加强写作训练是必然选择，必须让学生多写多练。然而，在目前的英语教学运作模式下，要在写作教学过程中解决这一问题，几乎很难办到。因为每个单元只写一篇作文，一学期至多写十篇作文。显然，从训练的频率和强度讲，这些都是偏低的，因此很难提高作文教学质量。
鉴于以上现实状况，我们在英语教学实践中要加大作文教学与训练的强度和频度，让学生在英语学习过程中多写、勤写、爱写，真正提高作文教学效率。坚持写日记，充分利用和发挥日记日常化、高频率的特点，解决好高中英语写作难的问题。
二、日记有促进作文教学的积极功用
高中英语写作需要运用日记这一有效手段和形式强化训练。只要长期坚持，目标明确，循序渐进，日记写作对作文教学的积极促进功能就会逐渐显现出来。记英语日记有如下功能：
1.源源不断的素材积累功能。既然日记是对日常生活中听到、看到、做到、想到的有意义的事实的记录，那么其中记录的事实必然是有保存和利用价值的，这样的事实肯定会引起心灵的共振，会教育、感染和陶冶我们。
2.拓宽作文教学的训练形式，加大训练量。目前作文教学正在走少写的路子，应加大训练量，单凭每两周一节写作课是远远不够的，从这一点来说，日记写作大大地丰富了作文教学的训练形式，加大了训练量。日记写作本身就是训练提高学生的作文水平，其内容涉及面宽广，或记叙事件，或描写人物，或发表议论，或抒发感情，表现形式不受限制，使学生的思维自由、无拘无束，大大培养学生的想象力、创造力，提高学生的语言表达能力。比如一单元讲到Greatwomen，我们可以让学生写父母亲等熟悉的人，限制字数在100字左右。这种训练定期变换形式，应该说，训练效果是明显的。学生既更了解亲人，又提高思想觉悟，还在对学生进行思想教育的同时，丰富作文形式，加大练笔量。
3.写作兴趣的培养功能。长期不懈地坚持写日记，就会养成良好的写作习惯。教师要不失时机地予以指导讲评，让学生在写作实践中体味成功。这样就会激发学生的写作欲望，培养学生良好的写作兴趣。培养学生作文兴趣的问题在作文教学中应当引起高度重视。
三、日记可以成为作文教学的基石
将每日琐事记下来，将是一笔可观的财富。写日记有它自身的优势，它最大的特点是摒弃了一切的条条框框，让学生自由选题，尽情发挥，形式不拘一格，各种文体皆可尝试，不仅能切实写出来属于自己的东西，还能写出真正的自我、真我的思想、真我的感情。
那么怎样引导学生写好日记呢？我认为至少要做好以下几项工作：首先，及时批改，写好评语。教师不但是学生写作的引导者，更是激励者。这是因为教师是学生日记创作的第一个读者，因此，教师的评语对培养学生写日记的兴趣和习惯起着举足轻重的作用。其次，注意写评语的方式。写作是感情的抒发，评语也应当遵循这一原则。好的评语能轻松提高学生的写作兴趣，一般说来，评语有以下几种形式：（1）共鸣式，针对学生日记中能引起读者内心情感强烈共鸣的文字，写一段感情激荡的评价文字，与学生的文章相映成趣。（2）疏导式，针对学生文章中流露出的消极低沉的情感或对社会、他人过于偏激的看法，以朋友的身份，设身处地地为学生着想，从内心理解、关爱他们，与他们谈心。（3）鼓励式，针对学生日记中存在的问题，以恳切的语气和商讨的口吻写一段充满热情与希望的鼓励性评语。再次，及时讲评。批阅讲评要及时，不能拖延，批阅时要做好批阅记录，尤其对学生日记中的闪光点，哪怕只是一句话、一个词，甚至一个标点符号，也要详细地记录在案。讲评时要有针对性地重点品读，如那些富于个性、具有新意的构思、表达较好的文章。有些日记的讲评还要征求作者的同意，特别是那些涉及学生隐私的文章，更要注意，否则，就会给学生的心灵带来不必要的伤害。最后，定期交流。文章写了就是为了交流的，交流亮点、交流思想。日记作为作文的一种特殊形式，当然也不例外，让学生编选出自己认为质量高、可读性强而又不涉及个人隐私的日记，编成自己的优秀作品集，在班内相互传阅。这样既展示了自我，又了解了他人，不但提高了写作水平，而且增进了学生间的感情。
日记是对日常生活的真实记录，坚持写日记，就会留下我们在生活长河中的心灵感悟、读书感知，等等，留待日后咀嚼、回味，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔，积累生活素材，培养作文兴趣，提高写作能力。如果我们积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能提高学生的英语写作水平。
一、英语日记有利于弥补作文教学的不足
成功的、高质量的日记写作能改变英语阅读和写作的现状，二者相互促进、相互提高。写作教学是英语教学体系一个重要的组成部分。高中英语写作较之初中阶段更规范化、系统化，在英语教学中的地位更突出。然而，就我校英语写作教学现状讲，其是英语综合知识构成板块中较薄弱的环节。英语写作难、学生兴趣低是目前作文教学中师生面临的一个严肃事实。
英语写作耗时多而见效慢，这是高中英语写作中必须面对的现实。那么在英语教学实践中如何转变这一现状呢？加强写作训练是必然选择，必须让学生多写多练。然而，在目前的英语教学运作模式下，要在写作教学过程中解决这一问题，几乎很难办到。因为每个单元只写一篇作文，一学期至多写十篇作文。显然，从训练的频率和强度讲，这些都是偏低的，因此很难提高作文教学质量。
鉴于以上现实状况，我们在英语教学实践中要加大作文教学与训练的强度和频度，让学生在英语学习过程中多写、勤写、爱写，真正提高作文教学效率。坚持写日记，充分利用和发挥日记日常化、高频率的特点，解决好高中英语写作难的问题。
二、日记有促进作文教学的积极功用
高中英语写作需要运用日记这一有效手段和形式强化训练。只要长期坚持，目标明确，循序渐进，日记写作对作文教学的积极促进功能就会逐渐显现出来。记英语日记有如下功能：
1.源源不断的素材积累功能。既然日记是对日常生活中听到、看到、做到、想到的有意义的事实的记录，那么其中记录的事实必然是有保存和利用价值的，这样的事实肯定会引起心灵的共振，会教育、感染和陶冶我们。
2.拓宽作文教学的训练形式，加大训练量。目前作文教学正在走少写的路子，应加大训练量，单凭每两周一节写作课是远远不够的，从这一点来说，日记写作大大地丰富了作文教学的训练形式，加大了训练量。日记写作本身就是训练提高学生的作文水平，其内容涉及面宽广，或记叙事件，或描写人物，或发表议论，或抒发感情，表现形式不受限制，使学生的思维自由、无拘无束，大大培养学生的想象力、创造力，提高学生的语言表达能力。比如一单元讲到Greatwomen，我们可以让学生写父母亲等熟悉的人，限制字数在100字左右。这种训练定期变换形式，应该说，训练效果是明显的。学生既更了解亲人，又提高思想觉悟，还在对学生进行思想教育的同时，丰富作文形式，加大练笔量。
3.写作兴趣的培养功能。长期不懈地坚持写日记，就会养成良好的写作习惯。教师要不失时机地予以指导讲评，让学生在写作实践中体味成功。这样就会激发学生的写作欲望，培养学生良好的写作兴趣。培养学生作文兴趣的问题在作文教学中应当引起高度重视。
三、日记可以成为作文教学的基石
将每日琐事记下来，将是一笔可观的财富。写日记有它自身的优势，它最大的特点是摒弃了一切的条条框框，让学生自由选题，尽情发挥，形式不拘一格，各种文体皆可尝试，不仅能切实写出来属于自己的东西，还能写出真正的自我、真我的思想、真我的感情。
那么怎样引导学生写好日记呢？我认为至少要做好以下几项工作：首先，及时批改，写好评语。教师不但是学生写作的引导者，更是激励者。这是因为教师是学生日记创作的第一个读者，因此，教师的评语对培养学生写日记的兴趣和习惯起着举足轻重的作用。其次，注意写评语的方式。写作是感情的抒发，评语也应当遵循这一原则。好的评语能轻松提高学生的写作兴趣，一般说来，评语有以下几种形式：（1）共鸣式，针对学生日记中能引起读者内心情感强烈共鸣的文字，写一段感情激荡的评价文字，与学生的文章相映成趣。（2）疏导式，针对学生文章中流露出的消极低沉的情感或对社会、他人过于偏激的看法，以朋友的身份，设身处地地为学生着想，从内心理解、关爱他们，与他们谈心。（3）鼓励式，针对学生日记中存在的问题，以恳切的语气和商讨的口吻写一段充满热情与希望的鼓励性评语。再次，及时讲评。批阅讲评要及时，不能拖延，批阅时要做好批阅记录，尤其对学生日记中的闪光点，哪怕只是一句话、一个词，甚至一个标点符号，也要详细地记录在案。讲评时要有针对性地重点品读，如那些富于个性、具有新意的构思、表达较好的文章。有些日记的讲评还要征求作者的同意，特别是那些涉及学生隐私的文章，更要注意，否则，就会给学生的心灵带来不必要的伤害。最后，定期交流。文章写了就是为了交流的，交流亮点、交流思想。日记作为作文的一种特殊形式，当然也不例外，让学生编选出自己认为质量高、可读性强而又不涉及个人隐私的日记，编成自己的优秀作品集，在班内相互传阅。这样既展示了自我，又了解了他人，不但提高了写作水平，而且增进了学生间的感情。
日记是对日常生活的真实记录，坚持写日记，就会留下我们在生活长河中的心灵感悟、读书感知，等等，留待日后咀嚼、回味，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔，积累生活素材，培养作文兴趣，提高写作能力。如果我们积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能提高学生的英语写作水平。