本节课的教学设计，摒弃了传统的教学模式，而是致力于激发学生学习语文的兴趣，充分体现以学生为主体，注重学生发展的课改新理念，赋予了语文阅读教学生命的活力。本课旨在全体学生参与教学活动，使他们受到为别人做有益的事，关心帮助他人是一种高尚美德的教育。
　　一、以多种形式的诵读贯穿始终，强调感悟
　　本节课教师采用自由读，小组内练读，分角色朗读，表演读等形式阅读文本，真正做到以读为本。不是把重点放在死抠语句上，不把语句嚼得过细，这就留下较多的“空白”，便于学生自己去感悟，自己去领会。这节课中，教学活动一开始，教师就安排了三次自由朗读课文，先是让学生认真读课文，把不认识的字扫除，再让学生把课文读流利；然后选择没有读熟、读好的自然段自由练读；最后让学生在小组内互读。这一教学环节的设计是给学生充分的时间去读课文，了解课文内容，感悟作者想表达的思想感情。而对于课文的难点，青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，就会觉得最快乐”则是加强指导，反复体会、品味，这就突出了文章最精彩部分的学习，使学生对青蛙妈妈的话有了更深层次的认识。教师在这个教学环节的设计，是在巧妙利用学生在读熟、读透课文的基础上进行的。
　　二、注重语言训练，扎实到位
　　《新课程标准》指出：语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。本课最后一句是全文的点睛之笔，包孕着丰富的思想内涵和训练因素，抓住这句话训练，能起到“牵一发而动全身”之效，要强化语言训练，就是在这样的“要害处”“闪光处”敲重锤。著名的特级教师钱梦龙说：“除非不练，练就练的学生一辈子也忘不了。”语言训练，唯有扎实，才有实效，唯有新颖，才有特色。本课中教师在学生初步理解句意后，让学生回顾述说啄不鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都做了什么事，巧妙地进行说话训练，进一步巩固课文内容，在此基础上，又从课内向课外延伸，根据学生的日常生活经验，为学生创设一个说话的情景，并针对低年级学生口语表达能力较差的现状，用句式的形式规范学生的语言进行训练，并让学生进入情境中，表演对话，从而使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
　　三、营造师生平等、和谐、宽松的教学氛围
　　课堂是师生情感交流的世界，教师应尊重学生的独特体验，并平等地将自己的体验倾诉给学生。上课伊始教师声情并茂地读出两个词“快乐”“最快乐”，并让学生怀着快乐的心情读出来，并说说自己什么时候最快乐，“有一只小青蛙，整天在想，做什么事最快乐？他都去找谁了？分别是怎么回答的，你想知道吗？”在师生平等的谈话中将学生带入学习语文的世界。将自己对教材的体验通过师生谈话，在有意创设的情境中，学生自然而然地生出探究的欲望。
　　课堂要回归学生的经验世界，必须要尊重学生的独特体验。教学时，教师把重点放在学习2、3、4自然段上，并在整体感知的基础上让学生选择自己没读熟、读好的自然段自由读，这一段中必然有接近学生生活经验的某一处，正因为这一处触发了学生的感受，才有可能把文中的内容和自己生活经历联系起来，把课文内容和课外内容联系起来，正是有了教师的这一举措，才有拓展延伸和说话训练的精彩。
　　课堂教学是一门有缺憾的艺术，课堂上不能做到使每个孩子都能得到锻炼，还有学生沉默在角落里，怎样使每个孩子得到发展，还有待于去探究。
　　（作者单位：黑龙江省穆棱市民主小学）