在高中英语学习中，学生最重要的能力就是听、说、写、和读的能力，写作为重要的能力之一，一直备受关注，但是在我国长期的英语教育中，教师的教学方式千篇一律，教学方式也陈旧落后，一直以来都不是很适应学生的发展和学生的理解能力，导致学生在英语写作方面一直不是很擅长，对英语的其他能力的掌握就更不用说了，在新的时期，我们要看清英语作文教学的弊端，采用更科学的方法让学生扎实掌握写作要领，提升英语写作能力。

1. 英语写作教学中存在的问题

　　在长期的高中英语写作教学中，我国的英文教师一直有着各种盲区，导致学生的英语学习不科学。首先在教师教学理念中，教师经常将英语教学看作是一门知识的灌输教学，在对学生进行教学时经常采用单向的方式 ，教授学生写作技巧，让学生积累词汇量，然而对于英语写作的 实用性提及较少，因此将英语和日常表达相剥离;第二是教师对于学生英语其他相关能力的忽视，英语写作能力的提高不仅是要学生在写作上有所收获，还要求学生对于与写作相关的其他能力也要熟练掌握，例如说的能力和听得能力，这样才能在其他能力的帮助下，让学生的写作能力有更大的提升空间;最后教师的教学方式与实践分离，导致学生的语言运用没有实际的依托，缺乏切实可行的方式，因此学生对英语写作一直是一知半解。

2. 高中英语写作教学策略

　　高中英语写作教学要改变过去陈旧的教学思维，结合学生的实际和学科的实际进行教学，让学生在综合提高的过程中，将写作水平提升上来，通过提高学生的英语综合素养来对学生进行英语写作教学。
　　2.1创设教学情景，激发学生英语表达的欲望
　　要在高中英语写作教学中对学生的写作水平进行提高，最好的方法就是让学生勤于表达，学会用英语流畅地表达自己的想法，这对学生英语写作水平的提高有很大的益处 。在高中英语写作中，无论是教学还是考试，对英语写作水平并没有很高的要求，其本质的目的就是让学生学会用英语进行流畅地表达，因此只要学生在表达上突破了，英语写作自然就不成问题。
　　在高中英语写作教学中，教师要积极创设有利于学生张口表达的教学情景，激发学生交流和沟通的欲望，激发学生用英语进行沟通的欲望。英语的韵律能吸引学生进行学习和模仿，教师在课堂上要经常性为学生播放一些影片的片段，然后组织学生进行演绎，这样学生就会在不知不觉中张开了嘴，并在长期的练习中锻炼了表达能力，积累的词汇和英语句子;其次教师要鼓励学生运用英语进行彼此的交流沟通，首先教师要起带头作用和指导的作用，学生在很多词汇和表达上还有所欠缺，教师要在学生交流的过程中不断地为学生补充新的知识，让学生在实践的过程中逐渐掌握表达交流的要领。
　　2.2加强日常练习，培养学生写作习惯
　　日常的练习是任何学习都必不可少的，书读百遍，其义自见就是 这个道理，学生需要在日常的学习中经常联系写作，这样不仅能加强学生在某些知识运用上的熟练性，还有助于学生及时发现自己的问题，采取及时的措施，这样才能保证学生在不断地联系中减少错误的发生。除此之外，日常的联系还能培养学生用英语写作的习惯，学生写日记不是什么新鲜的事，但是用英语写日记的学生却很少，主要是因为学生对英语的熟练程度不如汉语，如果能培养学生经常性地用英语学做的习惯，就能让学生将英语写作应用于各个方面。
　　在每天的课堂上，教师可以将写作作为课堂的常规项目，要求学生每天写一篇小的英语写作，题目不限，教师在课堂上将这些写作的内容进行批阅，让学生在长期的联系中不断进行查漏补缺，最后形成正确的写作方法;同时在课堂上，用英语替代汉语交流，只要是涉及英语的都要强制性用英语交流，可以表达错误，但是不能不表达。
　　2.3强化写作反思，教授学生写作技巧
　　写作虽然是一种表达方式，但是她并不像表达那样杂乱无章，也是需要有一定的逻辑性的，教师除了要锻炼学生写作的能力和表达的能力，还要在教学中培养学生写作的逻辑性，一篇文章需要有一些常规的步骤，在思想的引导上需要有一条主线，这些都要让学生清楚和明白。
　　教师在课堂上要注重对学生写作反思的教学，要经常性地针对学生的写作进行问题性解答和知识性拓展，同时要针对个别学生经常出现的写作问题进行讲解和提醒，这样才能让学生在写作的過程中不断规避出现的问题，并在教师的指导下主动发现自己的问题，形成自我反思的习惯。

3. 小结

　　综上所述，英语写作教学就是要将英语作为一门语言，将英语的语言属性和交流属性发挥 出来，转变学生的思维，促进学生对英语的深入了解。
　　[1] 陶广永. 浅谈高中英语写作教学策略[J]. 科教文汇， 2008（08）.