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教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书美术》四年级9册浙美版《爱书 藏书》。
教学背景：
基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，杭州市长青小学的“版画藏书票”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。
在藏书票学习和探索藏书票教学过程中，经过教学的不断磨练、探索各种符合儿童的制作方法。学校为改变这种状况，打造艺术特色，深入研究藏书票教学艺术，为解决存在的问题做一些探索和努力。学校举行《藏书 印刻》下城区藏书票美术课堂研讨活动，并聘请中国美院著名版画家陆放教授做《版画与藏书票》的讲座，在研讨活动当天就现场印刻“长青之花”藏书票作为留念。芮灵洁老师做《藏书票美术课堂研讨活动特色展示介绍》，教研组长陈晓园老师上了一堂《藏书 印刻》的研讨课。
藏书票作品在日本福井市国际交流作品展中展出交流，使学生在藏书票的学习中的到了锻炼。学校特色在全国美术核心《中国中小学美术》上介绍，学生作品水平得到专家的肯定。
设计理念：
本课的教学内容属于“设计、应用”的学习领域，在培养学生动手、创新能力上有着很重要的作用，教材中特别强调了藏书票的作用，一方面是藏书票可供书籍所用者做藏书的标记、书本的装饰，具有很强的实用性；有些书票哲理性很强，引发人们爱书、读书、藏书的欲望；另一方面它还可以用作艺术交流、收藏、展览欣赏等学术活动，是一种实用与审美相结合的微型艺术品，具有收藏价值。全日制义务教育小学美术课程标准（实验修改稿）【设计·应用】学习领域说明。了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。《藏书 印刻》是《爱书 藏书》的延伸，这课教学围绕橡皮刻板刻印方法，在小学开展藏书票教学活动。在低中段学生手的灵巧性还不够，刻制硬的木版会带来刻到手的安全隐患，木屑易划破手，橡皮版画就避免了这些隐患。橡皮本身的大小很适合藏书票的票面大小。橡皮刻版刻印藏书票既考虑到学生人本教学，有考虑到刻版的可操作型。因此，这对学生在藏书票学习制作的提高具有重要意义。感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。有部分内容就是让学生接触与了解到藏书票。藏书票虽然是一种小小的装饰画，但在艺术方面的意义却是多方面的。
学情分析：
学生创作与制作过程中对版画刻印的技法的掌握与表现是最大的难题。学生的年级跨度大，刻的方面的技法和安全是1-4年级的学生最大的问题， 5、6年级相对难度小些，但学生基础差异大，也很难做到普及，只能在个别美术尖子生中推广。
教学目标：
1. 让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票的来历、作用及刻印的相关基本知识技能。
2. 通过对比观察、互动讨论、探索实践，学习用橡皮版刻板、油墨印制藏书票，培养学生的动手能力、想像力和创作力。
3. 通过欣赏制作活动，培养学生爱读书、珍惜书的情感。
教学重点：认识藏书票，学习的运用橡皮刻板印制藏书票。
教学落实手段：学生的作品分层次进行交流，总结。
落实环节设计：教学环节设计六。
教学难点：设计出新颖、独特的藏书票。
教学落实手段：
1. 把学习内容设计成交流的形式。
2. 老师示范，学生亲自刻印感受。
环节落实设计：教学环节设计二、三。
教学准备：
教师：若干藏书票的示范作品，PPT课件，藏书票作品照片。
学生：宣纸、油墨、纸夹、架子、橡皮版。
分组
教学过程设计：
环节设计一：激发学习兴趣，感悟书的意境，引入课题。
环节设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生走进书的世界。
学生状况预设：
1. 观察一副画，感受书美的境界。
2. 老师帮助学生提升学习书的文化，了解接近藏书票作品。
教师教学活动：
师：看这是？（书的组画）
生：一副画。
师：仔细看这一副画是由什么组成。
生：很多书脊组成。
师：书脊可以组成这么美的画，那书中还有什么瑰宝！
师：这张是书中的什么？
生：藏书票
对，这就是书的藏书票，被称之为“纸上宝石”、“版画珍珠”、“书魂”、“书海之帆”……最初的功能和藏书印章一样，属于个人收藏的一种标记。
师生活动：
对话欣赏书脊成画的作品，引出书中的瑰宝——藏书票
环节设计二：揭示课题，新授教学。
环节设计意图：认识藏书票，介绍藏书票的有关知识：藏书票起源于15世纪的欧洲。一般贴在书籍扉页上。它通常是小幅版画形式，以增添书的美感，如同中国传统的藏书印章，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之誉。本世纪初传入我国。让学生能对一些较抽象的作品进行大胆想像，并能简单地表达自己的看法。
教师教学活动：
师：我们要爱护书本，于是那些爱书、有藏书的人就设计、制作了漂亮的藏书票。（教师出示藏书票让学生欣赏）
生：学生仔细观察教师的藏书票，并互相讨论藏书票的规格、构图和内容上有什么特点。
师：它有哪些特点？
师：板书设计、主体图案、国际藏书专用标志 标明藏书者。 师：这是130/1200代表印了1200枚这是第130枚，藏书者的姓名陆放，印的时间2006年。介绍陆放先生：1932年出生于江苏昆山。1955年考入中央美术学院华东分院（现中国美术学院）版画系，1960年毕业，同年留校任教。1996年，中国版画协会为表彰他五六十年代在中国版画艺术事业上所有的贡献，特授予“鲁迅版画奖”。
教师小结：
①选择小张纸，在12—17平方厘米以内；
②多选用版画，便于自己拓印；简洁优美的图画，达到装饰书籍的效果；颜色可用彩色，也可用单色。
③要刻上“EXLIBRIS”字样，原为拉丁文，是“我的藏书”的意思。
④要刻上票主（即藏书者）的名字。
⑤贴在书的封面或扉页上。
环节设计三：藏书票的设计制作。
环节设计意图：欣赏经典的藏书票，学生用体会设计制作藏书票乐趣。
教师教学活动：
师：你们想为自己的爱书设计一张藏书票吗？先仔细看教师是怎么制作藏书票的，等一下请你们说说它的制作过程。
（让学生接触与了解到藏书票。起源于德国的藏书票，是贴在书籍扉页上的小小装饰画。藏书票虽小，但有自己的艺术特点。翻开书，首先看到一幅与精美的装帧设计相衬的美丽的藏书票，这是藏书票独有的形式美感，对于所爱的藏书能起到装饰的效果，是读书、爱书、藏书的信物。书票上不仅有藏书者的姓名、别号，还有美丽的画面、色彩以及文字，是一种微型的艺术品。）
师：这里还有一枚，你们认为这两张哪张更适合这本书？为什么？
（从内容说，它可以表达藏书者的思想、感情、修养、兴趣。）
生：我认为这本《西游记》中有盘丝洞中大战的蜘蛛精的内容。这张作品更适合！
师：你结合上节课学习的画藏书票设计稿的内容来说明，讲得非常好！有了这张藏书票为这本书增色不少，更有收藏价值。
今天请你们来说说为哪本书设计藏书票？你怎样设计的？
我们来欣赏一下其他同学画的藏书票，他们设计的有什么优点？回答：我喜欢的偶像——比尔·盖茨，微软公司创始人之一，微软公司主席兼首席软件架构师：五福娃——奥运会的吉祥物；有寓意——书中自有黄金屋。
师：每个同学设计想法都非常好！
（设计教学方法解决问题：在艺术表现上，要求学生在票面上用点线面来表现一定的黑白灰关系。于是，加强课外的线描画功底教学也成了必不可少的一个教学环节。因为从画稿开始就想好每一部分的黑白处理，刻制时更需要仔细考虑到每部分的阴阳关系、印的机理效果、画面布局均衡等，所以提高了学生做事的严密性，可以加强学生线描的表现力。）
环节设计四： 试错对比法，强化印制
环节设计意图：解决制作难点，试错学生体悟，反印传授教学方法。
教师教学活动：
师：如何把反字写在橡皮上？
学生自学，汇报结果。（用小镜子照照在写稿，用白纸放在印纸上再写字，白纸下面会出现反字，再写在橡皮上，或用透明纸写，反过来也会出现反字。）
师：实物投影出示两枚藏书票，观察这两枚藏书票有什么不同？这里陈老师有两张设计稿，哪张是正确的呢？那错在哪里？
生：文字和国际藏书专用标志写反了！
生：这点非常重要，文字和国际藏书专用标志写反了，那印呢？
幻灯片
正确的
（学生在前几册已经接触过油印纸版画和吹塑纸版画，学生对藏书票了解不多，但在制作技法刻制细致是个难点，唯一需要强调的是稿纸上的字印反写，印出后才是正的。藏书票的制作方法可以是绘画、手工、拓印等的多种组合。学生进行版画的启蒙教学，让学生在惊喜中感受版画与绘画的不同，明白有种画是“印”出来的。）
幻灯片
板书设计：
（反写）EX-LIBRIS之书
师：完成了设计稿，今天来重点学习藏书票的制作刻印部分。
师：你们认为刻哪部分最难？
生：刻曲线、凸板。
师：现在来看陈老师怎样刻线、曲线、凸板！
环节设计五：教师示范制作
环节设计意图：示范正确的刻法，强化刻印的专业技法。
教师教学活动：
学生练习握刀姿势：美工刀推出两节，左手放在刀的上方压橡皮板，右手用握笔的姿势握刀。
认识刻制阳刻、阴刻
环节设计六：印制方法
借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。
（2）教师示范制作藏书票。
（3）学生交流藏书票的制作过程。
师：下面的时间，同学们自己动手刻藏书票，同学们选择自己喜欢的类型设计非常好。在刻的过程中要注意用刀安全！
（4）教师小结：①构思、②制版、③拓印、④调整。
（5）教师巡回指导。
学生制作，师指导。
（1）指导学生在刻版中遇到的不足。
（2）集中纠正刻制方法，出示课件，边看课件边解释：在图案边缘直切2毫米，左右向外削、刻，将没用的部分刻去，小心不要把笔道或图案削掉。
环节设计七：作品展评。
（1）将制作好的藏书票贴在展示板上。
（2）请学生相互进行点评，可以从藏书票的构图、色彩、内容上进行评价。
藏书票的制作教育对提高学生艺术素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，对书的喜爱，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。
（3）讲评 各组评出一枚优秀作品，将作品印在一张纸上，放在投影上展评，请组长说一说评选理由。
藏书票的设计、制作的创意就像这书脊组成的画，有待于同学的延伸发展。
反思，感悟与体会：
本课通过欣赏、制作藏书票活动，通过藏书票的制作这一过程，不但培养了学生们审美的意识，提高了他们的艺术素养，发展了想象和创造的能力，让学生们养成读书、爱书、藏书的好习惯，更好地培养学生爱读书、爱惜书的思想情感。还为学生的可持续发展打下良好的基础。
从板材考虑橡皮比木版易刻，效果与木版印制的基本相同。低段学生手的灵巧性还不够，刻制硬的木版会带来刻到手的安全隐患，木屑易划破手，橡皮版画就避免了这些隐患。橡皮本身的大小很适合藏书票的票面大小。橡皮刻版刻印藏书票既考虑到学生人本教学，有考虑到刻版的可操作型。
通过本次教学，我深刻地感触橡皮刻版刻印藏书票教学中注重既考虑到学生人本教学，又考虑到刻版的可操作性，也要注重培养学生对世界多元文化的兴趣，以综合其精华，创造出新的艺术，它能够启迪人们灵性的创造。使其成为学生更易接受也更为喜欢的课程内容。藏书票艺术的广泛性中为学生创建多元文化情境。
通过这样的教学尝试以橡皮做材料，通过画、刻、印来体现木质和刀法所体现出的感觉。有一种各色交融，细腻纤巧的风格。简洁、滋润、明快的艺术韵味。内容丰富多彩，异彩纷呈；取材立意、制作手法都别具匠心、独树一帜，杭州市长青小学美术组老师进行多种藏书票制作的专研及创作。
（杭州市长青小学 浙江杭州）
王卫华点评：
1、教师在教材内容的基础上，选择适合和值得学生终身学习和学生喜爱的内容，进行校本课程的研究，让学生爱书藏书更具艺术魅力。
2、教师面临教学内容存在材料缺乏的困难，灵活变通，善于创新，积极寻找适合小学生学习的新材料，如橡皮、吹塑纸、KT板等等，替代传统藏书票小版画刻印的材料，进行藏书票的学习制作，有效解决了教学中的材料难点。
3、面对有限的学校教育资源，教师善于寻找校外教育资源，寻找适合学生学习，同时乐于关心学生成长的本地版画艺术家，进行地方美术教学资源的开发与利用，并与课堂教学有效的进行整合，让艺术家的作品启发学生创作热情，并把艺术家请进学校，让学生与艺术家零距离的互动学习。
4、教师在教学设计中，能让学生在一定的文化背景下，进行藏书票印刻学习，并在藏书票创作主题选定、刻与印的方法、制作难点的教学中，运用对比式的教学方法，意简言赅，把复杂的学习内容变得简单，学生学得轻松和一目了然。
5、教师能注重教学前的自身创作体验，来便于发现和体会学生学习中的难点；同时，又能较好的结合在教学中，做好教学示范，所谓一举两得。
《义务教育课程标准实验教科书美术》四年级9册浙美版《爱书 藏书》。
教学背景：
基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，杭州市长青小学的“版画藏书票”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。
在藏书票学习和探索藏书票教学过程中，经过教学的不断磨练、探索各种符合儿童的制作方法。学校为改变这种状况，打造艺术特色，深入研究藏书票教学艺术，为解决存在的问题做一些探索和努力。学校举行《藏书 印刻》下城区藏书票美术课堂研讨活动，并聘请中国美院著名版画家陆放教授做《版画与藏书票》的讲座，在研讨活动当天就现场印刻“长青之花”藏书票作为留念。芮灵洁老师做《藏书票美术课堂研讨活动特色展示介绍》，教研组长陈晓园老师上了一堂《藏书 印刻》的研讨课。
藏书票作品在日本福井市国际交流作品展中展出交流，使学生在藏书票的学习中的到了锻炼。学校特色在全国美术核心《中国中小学美术》上介绍，学生作品水平得到专家的肯定。
设计理念：
本课的教学内容属于“设计、应用”的学习领域，在培养学生动手、创新能力上有着很重要的作用，教材中特别强调了藏书票的作用，一方面是藏书票可供书籍所用者做藏书的标记、书本的装饰，具有很强的实用性；有些书票哲理性很强，引发人们爱书、读书、藏书的欲望；另一方面它还可以用作艺术交流、收藏、展览欣赏等学术活动，是一种实用与审美相结合的微型艺术品，具有收藏价值。全日制义务教育小学美术课程标准（实验修改稿）【设计·应用】学习领域说明。了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。《藏书 印刻》是《爱书 藏书》的延伸，这课教学围绕橡皮刻板刻印方法，在小学开展藏书票教学活动。在低中段学生手的灵巧性还不够，刻制硬的木版会带来刻到手的安全隐患，木屑易划破手，橡皮版画就避免了这些隐患。橡皮本身的大小很适合藏书票的票面大小。橡皮刻版刻印藏书票既考虑到学生人本教学，有考虑到刻版的可操作型。因此，这对学生在藏书票学习制作的提高具有重要意义。感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。有部分内容就是让学生接触与了解到藏书票。藏书票虽然是一种小小的装饰画，但在艺术方面的意义却是多方面的。
学情分析：
学生创作与制作过程中对版画刻印的技法的掌握与表现是最大的难题。学生的年级跨度大，刻的方面的技法和安全是1-4年级的学生最大的问题， 5、6年级相对难度小些，但学生基础差异大，也很难做到普及，只能在个别美术尖子生中推广。
教学目标：
1. 让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票的来历、作用及刻印的相关基本知识技能。
2. 通过对比观察、互动讨论、探索实践，学习用橡皮版刻板、油墨印制藏书票，培养学生的动手能力、想像力和创作力。
3. 通过欣赏制作活动，培养学生爱读书、珍惜书的情感。
教学重点：认识藏书票，学习的运用橡皮刻板印制藏书票。
教学落实手段：学生的作品分层次进行交流，总结。
落实环节设计：教学环节设计六。
教学难点：设计出新颖、独特的藏书票。
教学落实手段：
1. 把学习内容设计成交流的形式。
2. 老师示范，学生亲自刻印感受。
环节落实设计：教学环节设计二、三。
教学准备：
教师：若干藏书票的示范作品，PPT课件，藏书票作品照片。
学生：宣纸、油墨、纸夹、架子、橡皮版。
分组
教学过程设计：
环节设计一：激发学习兴趣，感悟书的意境，引入课题。
环节设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生走进书的世界。
学生状况预设：
1. 观察一副画，感受书美的境界。
2. 老师帮助学生提升学习书的文化，了解接近藏书票作品。
教师教学活动：
师：看这是？（书的组画）
生：一副画。
师：仔细看这一副画是由什么组成。
生：很多书脊组成。
师：书脊可以组成这么美的画，那书中还有什么瑰宝！
师：这张是书中的什么？
生：藏书票
对，这就是书的藏书票，被称之为“纸上宝石”、“版画珍珠”、“书魂”、“书海之帆”……最初的功能和藏书印章一样，属于个人收藏的一种标记。
师生活动：
对话欣赏书脊成画的作品，引出书中的瑰宝——藏书票
环节设计二：揭示课题，新授教学。
环节设计意图：认识藏书票，介绍藏书票的有关知识：藏书票起源于15世纪的欧洲。一般贴在书籍扉页上。它通常是小幅版画形式，以增添书的美感，如同中国传统的藏书印章，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之誉。本世纪初传入我国。让学生能对一些较抽象的作品进行大胆想像，并能简单地表达自己的看法。
教师教学活动：
师：我们要爱护书本，于是那些爱书、有藏书的人就设计、制作了漂亮的藏书票。（教师出示藏书票让学生欣赏）
生：学生仔细观察教师的藏书票，并互相讨论藏书票的规格、构图和内容上有什么特点。
师：它有哪些特点？
师：板书设计、主体图案、国际藏书专用标志 标明藏书者。 师：这是130/1200代表印了1200枚这是第130枚，藏书者的姓名陆放，印的时间2006年。介绍陆放先生：1932年出生于江苏昆山。1955年考入中央美术学院华东分院（现中国美术学院）版画系，1960年毕业，同年留校任教。1996年，中国版画协会为表彰他五六十年代在中国版画艺术事业上所有的贡献，特授予“鲁迅版画奖”。
教师小结：
①选择小张纸，在12—17平方厘米以内；
②多选用版画，便于自己拓印；简洁优美的图画，达到装饰书籍的效果；颜色可用彩色，也可用单色。
③要刻上“EXLIBRIS”字样，原为拉丁文，是“我的藏书”的意思。
④要刻上票主（即藏书者）的名字。
⑤贴在书的封面或扉页上。
环节设计三：藏书票的设计制作。
环节设计意图：欣赏经典的藏书票，学生用体会设计制作藏书票乐趣。
教师教学活动：
师：你们想为自己的爱书设计一张藏书票吗？先仔细看教师是怎么制作藏书票的，等一下请你们说说它的制作过程。
（让学生接触与了解到藏书票。起源于德国的藏书票，是贴在书籍扉页上的小小装饰画。藏书票虽小，但有自己的艺术特点。翻开书，首先看到一幅与精美的装帧设计相衬的美丽的藏书票，这是藏书票独有的形式美感，对于所爱的藏书能起到装饰的效果，是读书、爱书、藏书的信物。书票上不仅有藏书者的姓名、别号，还有美丽的画面、色彩以及文字，是一种微型的艺术品。）
师：这里还有一枚，你们认为这两张哪张更适合这本书？为什么？
（从内容说，它可以表达藏书者的思想、感情、修养、兴趣。）
生：我认为这本《西游记》中有盘丝洞中大战的蜘蛛精的内容。这张作品更适合！
师：你结合上节课学习的画藏书票设计稿的内容来说明，讲得非常好！有了这张藏书票为这本书增色不少，更有收藏价值。
今天请你们来说说为哪本书设计藏书票？你怎样设计的？
我们来欣赏一下其他同学画的藏书票，他们设计的有什么优点？回答：我喜欢的偶像——比尔·盖茨，微软公司创始人之一，微软公司主席兼首席软件架构师：五福娃——奥运会的吉祥物；有寓意——书中自有黄金屋。
师：每个同学设计想法都非常好！
（设计教学方法解决问题：在艺术表现上，要求学生在票面上用点线面来表现一定的黑白灰关系。于是，加强课外的线描画功底教学也成了必不可少的一个教学环节。因为从画稿开始就想好每一部分的黑白处理，刻制时更需要仔细考虑到每部分的阴阳关系、印的机理效果、画面布局均衡等，所以提高了学生做事的严密性，可以加强学生线描的表现力。）
环节设计四： 试错对比法，强化印制
环节设计意图：解决制作难点，试错学生体悟，反印传授教学方法。
教师教学活动：
师：如何把反字写在橡皮上？
学生自学，汇报结果。（用小镜子照照在写稿，用白纸放在印纸上再写字，白纸下面会出现反字，再写在橡皮上，或用透明纸写，反过来也会出现反字。）
师：实物投影出示两枚藏书票，观察这两枚藏书票有什么不同？这里陈老师有两张设计稿，哪张是正确的呢？那错在哪里？
生：文字和国际藏书专用标志写反了！
生：这点非常重要，文字和国际藏书专用标志写反了，那印呢？
幻灯片
正确的
（学生在前几册已经接触过油印纸版画和吹塑纸版画，学生对藏书票了解不多，但在制作技法刻制细致是个难点，唯一需要强调的是稿纸上的字印反写，印出后才是正的。藏书票的制作方法可以是绘画、手工、拓印等的多种组合。学生进行版画的启蒙教学，让学生在惊喜中感受版画与绘画的不同，明白有种画是“印”出来的。）
幻灯片
板书设计：
（反写）EX-LIBRIS之书
师：完成了设计稿，今天来重点学习藏书票的制作刻印部分。
师：你们认为刻哪部分最难？
生：刻曲线、凸板。
师：现在来看陈老师怎样刻线、曲线、凸板！
环节设计五：教师示范制作
环节设计意图：示范正确的刻法，强化刻印的专业技法。
教师教学活动：
学生练习握刀姿势：美工刀推出两节，左手放在刀的上方压橡皮板，右手用握笔的姿势握刀。
认识刻制阳刻、阴刻
环节设计六：印制方法
借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。
（2）教师示范制作藏书票。
（3）学生交流藏书票的制作过程。
师：下面的时间，同学们自己动手刻藏书票，同学们选择自己喜欢的类型设计非常好。在刻的过程中要注意用刀安全！
（4）教师小结：①构思、②制版、③拓印、④调整。
（5）教师巡回指导。
学生制作，师指导。
（1）指导学生在刻版中遇到的不足。
（2）集中纠正刻制方法，出示课件，边看课件边解释：在图案边缘直切2毫米，左右向外削、刻，将没用的部分刻去，小心不要把笔道或图案削掉。
环节设计七：作品展评。
（1）将制作好的藏书票贴在展示板上。
（2）请学生相互进行点评，可以从藏书票的构图、色彩、内容上进行评价。
藏书票的制作教育对提高学生艺术素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，对书的喜爱，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。
（3）讲评 各组评出一枚优秀作品，将作品印在一张纸上，放在投影上展评，请组长说一说评选理由。
藏书票的设计、制作的创意就像这书脊组成的画，有待于同学的延伸发展。
反思，感悟与体会：
本课通过欣赏、制作藏书票活动，通过藏书票的制作这一过程，不但培养了学生们审美的意识，提高了他们的艺术素养，发展了想象和创造的能力，让学生们养成读书、爱书、藏书的好习惯，更好地培养学生爱读书、爱惜书的思想情感。还为学生的可持续发展打下良好的基础。
从板材考虑橡皮比木版易刻，效果与木版印制的基本相同。低段学生手的灵巧性还不够，刻制硬的木版会带来刻到手的安全隐患，木屑易划破手，橡皮版画就避免了这些隐患。橡皮本身的大小很适合藏书票的票面大小。橡皮刻版刻印藏书票既考虑到学生人本教学，有考虑到刻版的可操作型。
通过本次教学，我深刻地感触橡皮刻版刻印藏书票教学中注重既考虑到学生人本教学，又考虑到刻版的可操作性，也要注重培养学生对世界多元文化的兴趣，以综合其精华，创造出新的艺术，它能够启迪人们灵性的创造。使其成为学生更易接受也更为喜欢的课程内容。藏书票艺术的广泛性中为学生创建多元文化情境。
通过这样的教学尝试以橡皮做材料，通过画、刻、印来体现木质和刀法所体现出的感觉。有一种各色交融，细腻纤巧的风格。简洁、滋润、明快的艺术韵味。内容丰富多彩，异彩纷呈；取材立意、制作手法都别具匠心、独树一帜，杭州市长青小学美术组老师进行多种藏书票制作的专研及创作。
（杭州市长青小学 浙江杭州）
王卫华点评：
1、教师在教材内容的基础上，选择适合和值得学生终身学习和学生喜爱的内容，进行校本课程的研究，让学生爱书藏书更具艺术魅力。
2、教师面临教学内容存在材料缺乏的困难，灵活变通，善于创新，积极寻找适合小学生学习的新材料，如橡皮、吹塑纸、KT板等等，替代传统藏书票小版画刻印的材料，进行藏书票的学习制作，有效解决了教学中的材料难点。
3、面对有限的学校教育资源，教师善于寻找校外教育资源，寻找适合学生学习，同时乐于关心学生成长的本地版画艺术家，进行地方美术教学资源的开发与利用，并与课堂教学有效的进行整合，让艺术家的作品启发学生创作热情，并把艺术家请进学校，让学生与艺术家零距离的互动学习。
4、教师在教学设计中，能让学生在一定的文化背景下，进行藏书票印刻学习，并在藏书票创作主题选定、刻与印的方法、制作难点的教学中，运用对比式的教学方法，意简言赅，把复杂的学习内容变得简单，学生学得轻松和一目了然。
5、教师能注重教学前的自身创作体验，来便于发现和体会学生学习中的难点；同时，又能较好的结合在教学中，做好教学示范，所谓一举两得。