论文部分内容阅读
班主任工作事无巨细，要面面顾到，可以说是学校工作的重头戏。一个班集体的好坏，关系到每一位科任教学工作的成效与否；关系到一个学校的各项工作能否在这个集体内得到落实、贯彻。而一个好的班集体更离不开一位优秀的班主任。在多年的第一线教学实践中，我深深地体会到没有一个好的班集体，各科要取得良好的教学效果几乎是不可能的。那么如何创造一个良好的班集体呢？
1. 优化环境，营造良好的学习氛围。
一个教室，经过若干届学生的使用，往往会留下历届班级各种痕迹：如贴在墙上的各种通知、书画、试卷、作文等。有一些破烂不堪，有一些早已褪色，有碍观感；还有一些虽还完好无缺但与本班的文化品位格格不入，因此应该把这些东西及时的清理掉。有一些教室由于岁月久远，保护不周，墙的表面也许变得灰黄起来，更有以往学生在上面的各种涂鸦，可以说是惨不忍睹，如果条件允许的话，应该买一些白涂料把墙壁粉刷一遍。教室粉刷完后，可以适当放置几盆花草，墙壁还可以挂一些画或格言之类。这样使人一到教室，一股清新的气息扑面而来，愉悦的感觉油然而生，花钱少而效果好。
值得一提的是，对于格言，宁少勿滥。有一些班主任喜欢搞每天一格言，我认为没有必要。因为许多格言，需要长时间去体味和学习，短短一天可能连消化的时间都不够，更别说吸收了。其实，在那么多格言里面，只要能够做到其中几条就很不错了，而一天一条，格言变得泛滥，使学生无所释从，甚至有些学生根本看都没有去看，更别提能取得什么教育效果了。如果能根据本班的实际情况，每隔一段时间推出一条格言，并详加讲解，然后引导学生对这条格言进行认真学习讨论总结，或许效果更佳。
另外，还可以叫学生把家里的一些课外读物带到班级来，成立班级小图书馆，这对于提升班级文化品味，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，增长见识有很大脾益。
2. 制订班规，提供具体的行为准则。
俗话说“没有规矩不成方圆”，一个班级，七、八十个学生，每个人的性格特点、道德素养都不尽相同，一个好的班规给这些学生的行为予以规范显得尤其必要。制订班规切忌不着边际泛泛而淡，也不必求大而全，而要求制订得细、少、精，且要有很强的操作性和指导性。有一些班主任，班规是有的，但更多的只是用来作为一种陈设，没有一点实际性和可操作性。例如某班的班规其中的一条这样规定：科任老师提问必须积极回答，否则，要罚抄课文10遍。如何来界定这位学生是否有积极回答呢？很难，有无规定毫无区别，有什么用呢！还不如规定学生要几点到校，迟到怎么处理；上课不能说小声话、玩耍，更不能顶撞老师，否则将受到严惩。诸如这样的规定或许更实际更有效。有了具体详尽的班规作行动指南，全班学生才能按照这些规定更好的去学习生活。
3. 严肃纪律，公平严格的执行班规。
《班规》制定好了，一切按制度办事，任何人只要违反班规，一定要严肃处理。可是有一部分老师，对那些学习成绩好，表现好的学生违反《班规》时往往网开一面，处理得很轻或者不处理；对那些成绩较差的学生却严厉得不得了。须不知这并不适宜的。俗话说“鱼仔小小也有个鳔”，意思是说即使最卑微的动物也有自己的自尊，更何况是学生呢！所以，班主任一定要公平公正的对待违纪的学生，只有一碗水端平地对待他们，才能使全班的学生信服。
4. 善用班干部，游刃有余的驾驭班级
班主任工作像乱麻一样，千头万绪，错综复杂。本着对工作认真负责的态度，许多班主任不辞辛劳，早出晚归，身影不断穿梭于班级休息室之间，唯恐有什么差池，兢兢业业力求把工作做到尽善尽美。但一个人的精力必竟是有限的， 况且班主任通常情况下也不只带一个班，不可能像学生一样整天呆在教室里，对本班明察秋毫，了如指掌。那么如何使班主任不在时，班级各方面仍井然有序运转正常，让班主任有事时走得放心安心呢？那就要充分的发挥班干部的作用。让这些班干部去管理学生，使学生能够自己管好自己，很大程度实现自治。
当然好多班主任都有这样做过，可为什么效果不明显或者很差呢？据我观察，那多是班主任没有选好班干部的原因所致。长期以来，班主任选取班干部多是选那些读书比较好的学生担任。殊不知这并不恰当。我们选干部主要是要他们协助班主任的工作，而不是要选尖子进行竞赛，为什么一定要选那些成绩好的学生担任呢？那么什么人来担任学生干部比较合适呢？就是那些能力强，组织纪律性好，敢于管其他学生，并且能服从班主任指导的人。一套好的班干部，尤如班主任的左膀右臂，有了他们将如虎添翼，就不用班主任百般操劳，更用不着“鞠躬尽瘁，死而后已”了。
只有选好用好班干部，班主任不在班级的情况下，班内的一些小问题才能及时有效得到处理；即使班干部不能处理，也能把这些风吹草动和各种动静第一时间上报班主任。只有这样，班主任才能及时全面的了解掌握班内的各种情况，才有足够的时间来运筹帷幄决胜于千里之外；才能有针对性的高屋建瓴的制订班级近远期发展目标及各种规划；才能有充裕的时间协调好学生之间的关系；才能集中精力去处理极个别调皮捣蛋的学生。从而更好的掌握和有效的驾驭整个班级。所有这些，如果没有一批好的班干部，恐怕很难做到。
5. 标新立异，新颖独特的男女互评
学生那么多，每个学生表现好坏情况都由老师进行评价，势必耗费老师大量的心血，有时还可能失之偏颇。而班级里面的学生由于朝夕相处，彼此之间有更多的了解，因此每当要评价学生时，我往往让班内的男女生进行互评，然后把这些评语进行汇总。对一些具有普遍性的意见采集成专题：“男生这样对女生说”，“女生这样对男生说”贴在班上，让全班学生都有个反省的作用。对于个别情况的，我就把这些具体的评说意见打印出来制成一张张小纸条，悄悄的送达这些学生。
男女生进行互评，虽说结论未必百之分百准确，但其中不乏真知灼见，一针见血的评论，里面有许多是对同学充满善意的批评和殷切的期望。部分学生，有的平时经常粗枝大叶，不拘小节，过分的张扬个性，还以为这很酷；有的装扮酷小问题不断，麻烦多多。我虽多次批评他们，但收效甚微。这些学生，往往当局者迷，自我感觉良好，现在收到异性同学对他们入木三分的刻画和无可挑剔评说，往往能极大的震憾他们的灵魂，促使他们的思想、行为发生转变。 6. 迂回教育，力求家长的支持配合
随着小学升中学考试的取消，所有小学生一律免试进入中学的制度的实施，学生人数越来越多，而素质却参差不齐的情况下，光班主任苦口婆心的进行教育显然是不够的，况且那些调皮捣蛋的学生又具有很强的传播性及感染力，若不能及时有效的得到遏制任其蔓延，那其他表现好的学生也将惨遭被传染的厄运，一个好端端的班级将毁于一旦。
对这些调皮捣蛋屡教不改的学生，我们就要把学生这些情况及时的与学生家长进行沟通，争取得到家长的理解支持配合。对这些调皮捣蛋的学生而言，家长对他们来说具有更大的震慑作用，而家长亲自对自己子女的教育将比教师苍白的说教显得更有效。
7. 另辟蹊径，含蓄隐晦的教育学生
一些顽劣的学生，由于从小学到中学，不知被老师批评处理了多少遍，造成现在对各个老师的教育有了免疫力，任凭老师用各种方法教育，都无动于衷；还有一些学生，自尊心强又脆弱，被老师稍微批评一下，就受不了，就赌气不想再读该科任的课了。凡此种种，单刀直入的教育方法显然未必妥当，只能另辟蹊径了。
针对班内一些学生经常要在上课的时候说小声话，屡教不改的情况下，我画了一幅漫画贴在班上。上面画了一只在叫的大公鸡，一个手举拳头咬牙切齿非常气愤的人，还有一个炎炎烈日，在左下角注上下面的字：
雄鸡早上报晓
人人称赞
而中午啼叫呢
……
上课喜欢说小声话的学生
……
我并没有就这幅漫画的内容在班上多加解释。但许多学生却猜出了其中的寓意：说话要分时间场合，否则是极不受欢迎的。这样的批评含而不露，但学生却能从中得到启发，受到教育。
一位学生非常顽劣，几乎每天都被老师处理，可劣性依然不改，大大小小问题不断。一次上课铃响后，他竟因为一点小事与同学争得面红耳赤，还讲粗话脏话出口伤人。我见状很是生气，本是想在班上狠狠数落他一下，但根据往昔的经验，估计没有什么效果，还会影响上课。于是我说：小心一点，不然会像水变成蒸汽一样了。许多学生不解。我提示说，水和水蒸气分别是什么状态，这个变化过程怎样表达。一些聪明的学生马上回答说是“变质”，“变态”。学生大笑。我不置可否笑着说：总之作为一名中学生一定要注意形象，时刻维持好自己的状态。那位学生不好意思的低下头。经过这件事之后，这位学生在上我的课的时候再也没有发生同类的事情。
有时候引而不发藏而不露含蓄批评教育学生，在特定的情况下，也许会收到意想不到的效果。
8. 科学奖励，有的放矢的进行表彰
每一学期，学校都有“三好学生”、“工作积极分子”、入团等名额，每个班级还有班干部自筹的各种活动费用，班主任一定要好好的利用这些资源，进行科学合理的分配。一般的班主任总是把目光投注在一些读书好的学生身上，这些人几乎垄断了所有的表彰名额以及绝大部分的班内活动费用等资源。一个学生，并不是读书好就什么都好，就一定该评什么“三好学生”、“工作积极分子”，一定就能入团，一定要用买好多东西奖励他们的。我有两个学生，读书都是在班内五名内的，可是她们却非常的自私。其中一位学生读书好，我想让她当学习委员，可是她不想当，因为怕当上了班干部而影响学习。另一位学生，字写得很漂亮，我让她去出黑板报，她竟说“为什么要我去出黑板报？”，言下之意是说为什么不叫别人却偏偏叫她。难道这些学习好但却很自私的学生，就该得到奖励，而那些读书差的，可非常热心班集体的，却与奖励无缘吗？
有一些班主任，喜欢对名次在全班前十名的学生进行奖励，而我从来是不这样进行奖励的。例如，有一位考第一名的学生，退步到了第九名，你难道还奖励他不成？而对那些平时排五十多名的学生来说，经过很大的努力，进步到了四十多名，已经难能可贵了，但要他们排在全班的前十名，可能吗？现实吗？这是否意味着他们永远与奖励失之交臂呢？这不是太令他们寒心吗？所以我当班主任从来都是奖励有进步的和保持前三名的学生。这样，使得每位学生都意识到，只要自己有努力有了进步，那怕只有那么一点点，都会受到老师的鼓励和奖励；同时也明白，原来老师并没有忽略他们这些暂时落后的学生，而是默默的关注着、期待着他们。从而有一种温暖和受重视的感觉，在不知不觉中更加勤奋刻苦的学习。
9. 严宽有度，塑造良好的班任形象
班主任对学生一定要严格的要求，但这并不意味着班主任每天都扳着面孔、黑着脸的让学生望而生畏。要关心爱护学生，并不意味着迁就，而是出自真诚的关心和爱护。班主任只有在通过仔细的观察，加强与学生沟通，甚至在适当的场合“打成一片”，这样才能在全面细致的了解每个学生的基础上，掌握不同学生的特点，针对不同学生用不同的教育方法，以教育说理为主，辅以其它适当的教育方法，做到奖、惩分明，“严”、“宽”有度，才能在学生中树立起自己良好的形象和威信。
1. 优化环境，营造良好的学习氛围。
一个教室，经过若干届学生的使用，往往会留下历届班级各种痕迹：如贴在墙上的各种通知、书画、试卷、作文等。有一些破烂不堪，有一些早已褪色，有碍观感；还有一些虽还完好无缺但与本班的文化品位格格不入，因此应该把这些东西及时的清理掉。有一些教室由于岁月久远，保护不周，墙的表面也许变得灰黄起来，更有以往学生在上面的各种涂鸦，可以说是惨不忍睹，如果条件允许的话，应该买一些白涂料把墙壁粉刷一遍。教室粉刷完后，可以适当放置几盆花草，墙壁还可以挂一些画或格言之类。这样使人一到教室，一股清新的气息扑面而来，愉悦的感觉油然而生，花钱少而效果好。
值得一提的是，对于格言，宁少勿滥。有一些班主任喜欢搞每天一格言，我认为没有必要。因为许多格言，需要长时间去体味和学习，短短一天可能连消化的时间都不够，更别说吸收了。其实，在那么多格言里面，只要能够做到其中几条就很不错了，而一天一条，格言变得泛滥，使学生无所释从，甚至有些学生根本看都没有去看，更别提能取得什么教育效果了。如果能根据本班的实际情况，每隔一段时间推出一条格言，并详加讲解，然后引导学生对这条格言进行认真学习讨论总结，或许效果更佳。
另外，还可以叫学生把家里的一些课外读物带到班级来，成立班级小图书馆，这对于提升班级文化品味，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，增长见识有很大脾益。
2. 制订班规，提供具体的行为准则。
俗话说“没有规矩不成方圆”，一个班级，七、八十个学生，每个人的性格特点、道德素养都不尽相同，一个好的班规给这些学生的行为予以规范显得尤其必要。制订班规切忌不着边际泛泛而淡，也不必求大而全，而要求制订得细、少、精，且要有很强的操作性和指导性。有一些班主任，班规是有的，但更多的只是用来作为一种陈设，没有一点实际性和可操作性。例如某班的班规其中的一条这样规定：科任老师提问必须积极回答，否则，要罚抄课文10遍。如何来界定这位学生是否有积极回答呢？很难，有无规定毫无区别，有什么用呢！还不如规定学生要几点到校，迟到怎么处理；上课不能说小声话、玩耍，更不能顶撞老师，否则将受到严惩。诸如这样的规定或许更实际更有效。有了具体详尽的班规作行动指南，全班学生才能按照这些规定更好的去学习生活。
3. 严肃纪律，公平严格的执行班规。
《班规》制定好了，一切按制度办事，任何人只要违反班规，一定要严肃处理。可是有一部分老师，对那些学习成绩好，表现好的学生违反《班规》时往往网开一面，处理得很轻或者不处理；对那些成绩较差的学生却严厉得不得了。须不知这并不适宜的。俗话说“鱼仔小小也有个鳔”，意思是说即使最卑微的动物也有自己的自尊，更何况是学生呢！所以，班主任一定要公平公正的对待违纪的学生，只有一碗水端平地对待他们，才能使全班的学生信服。
4. 善用班干部，游刃有余的驾驭班级
班主任工作像乱麻一样，千头万绪，错综复杂。本着对工作认真负责的态度，许多班主任不辞辛劳，早出晚归，身影不断穿梭于班级休息室之间，唯恐有什么差池，兢兢业业力求把工作做到尽善尽美。但一个人的精力必竟是有限的， 况且班主任通常情况下也不只带一个班，不可能像学生一样整天呆在教室里，对本班明察秋毫，了如指掌。那么如何使班主任不在时，班级各方面仍井然有序运转正常，让班主任有事时走得放心安心呢？那就要充分的发挥班干部的作用。让这些班干部去管理学生，使学生能够自己管好自己，很大程度实现自治。
当然好多班主任都有这样做过，可为什么效果不明显或者很差呢？据我观察，那多是班主任没有选好班干部的原因所致。长期以来，班主任选取班干部多是选那些读书比较好的学生担任。殊不知这并不恰当。我们选干部主要是要他们协助班主任的工作，而不是要选尖子进行竞赛，为什么一定要选那些成绩好的学生担任呢？那么什么人来担任学生干部比较合适呢？就是那些能力强，组织纪律性好，敢于管其他学生，并且能服从班主任指导的人。一套好的班干部，尤如班主任的左膀右臂，有了他们将如虎添翼，就不用班主任百般操劳，更用不着“鞠躬尽瘁，死而后已”了。
只有选好用好班干部，班主任不在班级的情况下，班内的一些小问题才能及时有效得到处理；即使班干部不能处理，也能把这些风吹草动和各种动静第一时间上报班主任。只有这样，班主任才能及时全面的了解掌握班内的各种情况，才有足够的时间来运筹帷幄决胜于千里之外；才能有针对性的高屋建瓴的制订班级近远期发展目标及各种规划；才能有充裕的时间协调好学生之间的关系；才能集中精力去处理极个别调皮捣蛋的学生。从而更好的掌握和有效的驾驭整个班级。所有这些，如果没有一批好的班干部，恐怕很难做到。
5. 标新立异，新颖独特的男女互评
学生那么多，每个学生表现好坏情况都由老师进行评价，势必耗费老师大量的心血，有时还可能失之偏颇。而班级里面的学生由于朝夕相处，彼此之间有更多的了解，因此每当要评价学生时，我往往让班内的男女生进行互评，然后把这些评语进行汇总。对一些具有普遍性的意见采集成专题：“男生这样对女生说”，“女生这样对男生说”贴在班上，让全班学生都有个反省的作用。对于个别情况的，我就把这些具体的评说意见打印出来制成一张张小纸条，悄悄的送达这些学生。
男女生进行互评，虽说结论未必百之分百准确，但其中不乏真知灼见，一针见血的评论，里面有许多是对同学充满善意的批评和殷切的期望。部分学生，有的平时经常粗枝大叶，不拘小节，过分的张扬个性，还以为这很酷；有的装扮酷小问题不断，麻烦多多。我虽多次批评他们，但收效甚微。这些学生，往往当局者迷，自我感觉良好，现在收到异性同学对他们入木三分的刻画和无可挑剔评说，往往能极大的震憾他们的灵魂，促使他们的思想、行为发生转变。 6. 迂回教育，力求家长的支持配合
随着小学升中学考试的取消，所有小学生一律免试进入中学的制度的实施，学生人数越来越多，而素质却参差不齐的情况下，光班主任苦口婆心的进行教育显然是不够的，况且那些调皮捣蛋的学生又具有很强的传播性及感染力，若不能及时有效的得到遏制任其蔓延，那其他表现好的学生也将惨遭被传染的厄运，一个好端端的班级将毁于一旦。
对这些调皮捣蛋屡教不改的学生，我们就要把学生这些情况及时的与学生家长进行沟通，争取得到家长的理解支持配合。对这些调皮捣蛋的学生而言，家长对他们来说具有更大的震慑作用，而家长亲自对自己子女的教育将比教师苍白的说教显得更有效。
7. 另辟蹊径，含蓄隐晦的教育学生
一些顽劣的学生，由于从小学到中学，不知被老师批评处理了多少遍，造成现在对各个老师的教育有了免疫力，任凭老师用各种方法教育，都无动于衷；还有一些学生，自尊心强又脆弱，被老师稍微批评一下，就受不了，就赌气不想再读该科任的课了。凡此种种，单刀直入的教育方法显然未必妥当，只能另辟蹊径了。
针对班内一些学生经常要在上课的时候说小声话，屡教不改的情况下，我画了一幅漫画贴在班上。上面画了一只在叫的大公鸡，一个手举拳头咬牙切齿非常气愤的人，还有一个炎炎烈日，在左下角注上下面的字：
雄鸡早上报晓
人人称赞
而中午啼叫呢
……
上课喜欢说小声话的学生
……
我并没有就这幅漫画的内容在班上多加解释。但许多学生却猜出了其中的寓意：说话要分时间场合，否则是极不受欢迎的。这样的批评含而不露，但学生却能从中得到启发，受到教育。
一位学生非常顽劣，几乎每天都被老师处理，可劣性依然不改，大大小小问题不断。一次上课铃响后，他竟因为一点小事与同学争得面红耳赤，还讲粗话脏话出口伤人。我见状很是生气，本是想在班上狠狠数落他一下，但根据往昔的经验，估计没有什么效果，还会影响上课。于是我说：小心一点，不然会像水变成蒸汽一样了。许多学生不解。我提示说，水和水蒸气分别是什么状态，这个变化过程怎样表达。一些聪明的学生马上回答说是“变质”，“变态”。学生大笑。我不置可否笑着说：总之作为一名中学生一定要注意形象，时刻维持好自己的状态。那位学生不好意思的低下头。经过这件事之后，这位学生在上我的课的时候再也没有发生同类的事情。
有时候引而不发藏而不露含蓄批评教育学生，在特定的情况下，也许会收到意想不到的效果。
8. 科学奖励，有的放矢的进行表彰
每一学期，学校都有“三好学生”、“工作积极分子”、入团等名额，每个班级还有班干部自筹的各种活动费用，班主任一定要好好的利用这些资源，进行科学合理的分配。一般的班主任总是把目光投注在一些读书好的学生身上，这些人几乎垄断了所有的表彰名额以及绝大部分的班内活动费用等资源。一个学生，并不是读书好就什么都好，就一定该评什么“三好学生”、“工作积极分子”，一定就能入团，一定要用买好多东西奖励他们的。我有两个学生，读书都是在班内五名内的，可是她们却非常的自私。其中一位学生读书好，我想让她当学习委员，可是她不想当，因为怕当上了班干部而影响学习。另一位学生，字写得很漂亮，我让她去出黑板报，她竟说“为什么要我去出黑板报？”，言下之意是说为什么不叫别人却偏偏叫她。难道这些学习好但却很自私的学生，就该得到奖励，而那些读书差的，可非常热心班集体的，却与奖励无缘吗？
有一些班主任，喜欢对名次在全班前十名的学生进行奖励，而我从来是不这样进行奖励的。例如，有一位考第一名的学生，退步到了第九名，你难道还奖励他不成？而对那些平时排五十多名的学生来说，经过很大的努力，进步到了四十多名，已经难能可贵了，但要他们排在全班的前十名，可能吗？现实吗？这是否意味着他们永远与奖励失之交臂呢？这不是太令他们寒心吗？所以我当班主任从来都是奖励有进步的和保持前三名的学生。这样，使得每位学生都意识到，只要自己有努力有了进步，那怕只有那么一点点，都会受到老师的鼓励和奖励；同时也明白，原来老师并没有忽略他们这些暂时落后的学生，而是默默的关注着、期待着他们。从而有一种温暖和受重视的感觉，在不知不觉中更加勤奋刻苦的学习。
9. 严宽有度，塑造良好的班任形象
班主任对学生一定要严格的要求，但这并不意味着班主任每天都扳着面孔、黑着脸的让学生望而生畏。要关心爱护学生，并不意味着迁就，而是出自真诚的关心和爱护。班主任只有在通过仔细的观察，加强与学生沟通，甚至在适当的场合“打成一片”，这样才能在全面细致的了解每个学生的基础上，掌握不同学生的特点，针对不同学生用不同的教育方法，以教育说理为主，辅以其它适当的教育方法，做到奖、惩分明，“严”、“宽”有度，才能在学生中树立起自己良好的形象和威信。