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【摘 要】世界管理大师杰克韦尔奇说过：“管理，要靠好的理念来获胜，而不是靠鞭子和枷锁。要把重点放在整个组织的效能发展上，而不是个人权力的扩张和强化。” 由此看来，管理既是科学，又是艺术。
【关键词】 学校 管理 理念 规范
世界管理大师杰克韦尔奇说过：“管理，要靠好的理念来获胜，而不是靠鞭子和枷锁。要把重点放在整个组织的效能发展上，而不是个人权力的扩张和强化。” 由此看来，管理既是科学，又是艺术。
我们谈管理，不只是单纯的理论上的管理，而是全面的管理。由于每一个被管理者的性格、心理不同，不同的阶段情绪也不一样，导致了同一种管理手段，在管理效果上必然存在差异。因此，管理者必须懂得如何在变化着的管理实践中对管理理论加以灵活运用；懂得针对现实及管理与被管理对象的特点对科学规律进行巧妙运用，不断求新求变。
结合平时工作实际，下面就初中学校管理谈谈自己的看法：
一、转变管理理念，提升办学品位
1.不断加强“以人为本”的管理理念
新课程推出“一切为了每个学生的发展”，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这就要求学校在推进新课程改革时，必须树立“以人为本”的管理思想，提倡教师真正成学校管理的主人，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
2.不断加强开放性的管理理念
开放性的学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除了教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力，要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学校的管理模式更加科学化；开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发与利用，是保证综合实践课和校本课程实施的基本条件。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。所以学校要采取开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。
二、坚持依法治校，规范学校管理
1.法律是所有制度遵循的标准，凡事都要从法律出发，依法行事
学校自身也要有自己的一套规章制度，獎惩分明，要多听取教师、学生的意见，并把这些意见汇总到一起，制订出一份大家都能接受的办法。只有让大家都参与其中，充分发挥每个人的主观能动性，才能更好地保证大家的利益，进而履行相应的义务。
2.依法落实常规管理
依法依规设置课程，要求教师严格遵守《教师法》《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，规范自己的教学行为，遵纪守法，不体罚和变相体罚学生，不让学生随意购买学辅资料增加学生学习负担等。
3.为教师提供各种发展平台
在教育教学管理中，校长在调动每一位教师参与教研教改积极性的同时，要想方设法为教师发展提供平台，让教师真心喜欢教育教学研究。同时，要提升教师现代教育信息能力，以适应社会发展对教师的要求。
4.用发展的眼观评价每一位教师
校长要用发展的眼观评价教师，实施定性与定量的考核办法，立足教师的发展，帮助教师分析如何更好的发展，让评价真正成为激励教师成长的平台。
5.加强学校德育工作
校长要强化学生的养成教育，努力提高学生的思想道德品质；加强年级组建设，进一步明确年级组的工作范围和职责权限，充分发挥年级组在学生教育与管理方面的作用；继续抓好班主任的培训工作，不断提高班主任的教育与管理水平；抓好日常教育；开设“道德讲坛”，营造全员参与德育工作的良好氛围，培养和树立德育工作优秀典型；引导全体教师主动探索德育规律，改进德育方法，提高德育实效。
三、创新制度管理，推进内涵发展
学校的管理模式应与时俱进。因此，学校要以制度建设为突破口，创新管理模式、科学构建管理体系，逐步摸索一套适合本校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。
1.创新管理模式，增强内部活力
在教学改革不断深化的今天，我们要通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考，学校制度的创新建设首先要从制定目标开始，根据学校的实际，制定学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。其次，全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境，以实现教职工校内动态流动，进一步优化教师结构，充分调动广大教职工的积极性，挖掘内部潜力，增强内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。
2.落实人本理念，增强民主意识
在所有的制度建设中都必须始终积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严及个性发展结合起来，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。如在实行教师全员聘用制时，就要事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素，对他们的量化考核标准就相对降低一些。对未被聘任的教师，由各处室按照部门岗位标准进行第二次聘任，并动之以情，晓之以理，做好思想工作，帮助他们消除自卑心理，端正态度，找出差距，同时为他们创造条件，进行培训提高，以应对下一学年度的竞聘。所以说，以生为本，以师为本，才是学校制度建设创新的真正内涵。
总之，校长管理工作，不但要从观念层面、心理层面出发，将师生的发展放在管理工作的首位，还要从学校实际情况出发，完善各种管理制度，形成一套符合本校发展特点的教育体制。并让这份制度深入人心，使教师从内心深处感受到教育的魅力，使每个学生都能健康快乐的成长。
【参考文献】
[1]张海河.中学管理必须坚持高效原则[J].文教随笔， 109-110
[2]刘学仁. 人本思想·行为规律·团队合力—论现代教育理念在学校管理中的运用[J]. 延安教育学院学报， 2002（2）：57-58
【关键词】 学校 管理 理念 规范
世界管理大师杰克韦尔奇说过：“管理，要靠好的理念来获胜，而不是靠鞭子和枷锁。要把重点放在整个组织的效能发展上，而不是个人权力的扩张和强化。” 由此看来，管理既是科学，又是艺术。
我们谈管理，不只是单纯的理论上的管理，而是全面的管理。由于每一个被管理者的性格、心理不同，不同的阶段情绪也不一样，导致了同一种管理手段，在管理效果上必然存在差异。因此，管理者必须懂得如何在变化着的管理实践中对管理理论加以灵活运用；懂得针对现实及管理与被管理对象的特点对科学规律进行巧妙运用，不断求新求变。
结合平时工作实际，下面就初中学校管理谈谈自己的看法：
一、转变管理理念，提升办学品位
1.不断加强“以人为本”的管理理念
新课程推出“一切为了每个学生的发展”，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这就要求学校在推进新课程改革时，必须树立“以人为本”的管理思想，提倡教师真正成学校管理的主人，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
2.不断加强开放性的管理理念
开放性的学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除了教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力，要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学校的管理模式更加科学化；开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发与利用，是保证综合实践课和校本课程实施的基本条件。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。所以学校要采取开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。
二、坚持依法治校，规范学校管理
1.法律是所有制度遵循的标准，凡事都要从法律出发，依法行事
学校自身也要有自己的一套规章制度，獎惩分明，要多听取教师、学生的意见，并把这些意见汇总到一起，制订出一份大家都能接受的办法。只有让大家都参与其中，充分发挥每个人的主观能动性，才能更好地保证大家的利益，进而履行相应的义务。
2.依法落实常规管理
依法依规设置课程，要求教师严格遵守《教师法》《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，规范自己的教学行为，遵纪守法，不体罚和变相体罚学生，不让学生随意购买学辅资料增加学生学习负担等。
3.为教师提供各种发展平台
在教育教学管理中，校长在调动每一位教师参与教研教改积极性的同时，要想方设法为教师发展提供平台，让教师真心喜欢教育教学研究。同时，要提升教师现代教育信息能力，以适应社会发展对教师的要求。
4.用发展的眼观评价每一位教师
校长要用发展的眼观评价教师，实施定性与定量的考核办法，立足教师的发展，帮助教师分析如何更好的发展，让评价真正成为激励教师成长的平台。
5.加强学校德育工作
校长要强化学生的养成教育，努力提高学生的思想道德品质；加强年级组建设，进一步明确年级组的工作范围和职责权限，充分发挥年级组在学生教育与管理方面的作用；继续抓好班主任的培训工作，不断提高班主任的教育与管理水平；抓好日常教育；开设“道德讲坛”，营造全员参与德育工作的良好氛围，培养和树立德育工作优秀典型；引导全体教师主动探索德育规律，改进德育方法，提高德育实效。
三、创新制度管理，推进内涵发展
学校的管理模式应与时俱进。因此，学校要以制度建设为突破口，创新管理模式、科学构建管理体系，逐步摸索一套适合本校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。
1.创新管理模式，增强内部活力
在教学改革不断深化的今天，我们要通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考，学校制度的创新建设首先要从制定目标开始，根据学校的实际，制定学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。其次，全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境，以实现教职工校内动态流动，进一步优化教师结构，充分调动广大教职工的积极性，挖掘内部潜力，增强内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。
2.落实人本理念，增强民主意识
在所有的制度建设中都必须始终积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严及个性发展结合起来，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。如在实行教师全员聘用制时，就要事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素，对他们的量化考核标准就相对降低一些。对未被聘任的教师，由各处室按照部门岗位标准进行第二次聘任，并动之以情，晓之以理，做好思想工作，帮助他们消除自卑心理，端正态度，找出差距，同时为他们创造条件，进行培训提高，以应对下一学年度的竞聘。所以说，以生为本，以师为本，才是学校制度建设创新的真正内涵。
总之，校长管理工作，不但要从观念层面、心理层面出发，将师生的发展放在管理工作的首位，还要从学校实际情况出发，完善各种管理制度，形成一套符合本校发展特点的教育体制。并让这份制度深入人心，使教师从内心深处感受到教育的魅力，使每个学生都能健康快乐的成长。
【参考文献】
[1]张海河.中学管理必须坚持高效原则[J].文教随笔， 109-110
[2]刘学仁. 人本思想·行为规律·团队合力—论现代教育理念在学校管理中的运用[J]. 延安教育学院学报， 2002（2）：57-58