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摘 要：小学数学作为一门基础科目，其学习难度本身并不大，主要的教学难度都来自其教学的受众即小学生。为了更有效地提高教学效果，在新一轮课程改革的形势下，教师要及时转变教学理念，改进教育教学方法，激勵鼓舞学生的学习积极性，努力构建和谐高效的课堂。
关键词：小学数学；课堂教学；创设情境；生活资源；师生关系
新课程改革倡导打破传统教学的教条主义，一切以学生的全面发展为原则，打造数学高效课堂。随着新课程改革的推动，打造高效课堂的教学目标已经深入到教研工作中去。在小学阶段，由于小学生的年龄比较小、自控能力较差、很容易被其他事物所吸引，很难在课堂上集中注意力听讲，导致很多小学生的课堂学习效率与质量比较低。身为小学数学教师，应加强对高效课堂的研究，积极学习于己有利的教学方法，并将这些方法及时地落实到自己的教学中，以提高自身教学的有效性。
一、创设问题情境
新课标指出要让小学生在具体的情境中学习数学知识。小学数学高效课堂建设离不开创设情境，教师要结合小学生的心理特点，以他们已有经验和知识为基础，创设与其认知相符的有趣、熟悉生活情境，降低数学学习难度，将教材内容直观化、情景化，从而引导学生积极、主动地参与数学学习活动，生活化问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，引导他们对问题进行探索，从而提升课堂学习效率。在讲解“谁打电话的时间长”时，笔者为学生创设了问题情境：笑笑和淘气分别打电话，其中，笑笑打的是国内长途，一分钟0.3 元，共花了5.1元，淘气则打国际长途，一分钟7.2元，总共花了54元，那么两个人谁打电话的时间长。学生们纷纷对此内容展开讨论，在小组活动中，笔者引导学生先进行估算，然后分组来汇报估算的具体过程，最后再对估算方法进行评价。在讨论问题的过程中，笔者在教室中来回巡视指导学生进行分析。借助于问题情境，学生能够对问题进行探讨，找到了两种不同的估算方法，从而对本节课要学习的内容有了初步了解和掌握，加快了课堂学習速度。借助于问题情境，笔者把学生快速拉回到课堂学习状态，从而有效提升课堂教学效率。
二、引导探究学习
“探究性”学习是新课改的一大亮点，其主要目的是为了改变传统教师上课“主讲”教学模式，发挥学生在课堂学习中的作用，引导他们对教材内容进行积极思考，从而主动探究来找到新、旧知识之间存在的联系，最终体验到获取数学知识所带来的成就感。在探究教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行指导学习，引导他们对数学知识进行探究，将教材内容内化为自身知识体系，从而提升课堂教学的质量。在讲解“人民币兑换”时，笔者在为学生出示了中国人民银行公布的美元兑换人民币的比率后，引导学生对内容展开探究。在看完内容后，学生初步了解到，美元兑换人民币是6.72 元，笔者问道：“2美元能换多少钱呢？前面的6.7美元有所多少钱呢？”学生们纷纷动手进行探究，独立尝试，总结得到美元兑换人民币的方法。紧接着，笔者问道：“同学们，我们学会了美元兑换人民币的方法，反过来人民币兑换美元，你会吗？如果小明的妈妈拿着700元到银行兑换美元，你是银行工作人员，你又该怎么做呢？”笔者要求学生独立探究问题，找到答案。在完成后，一部分学生会主动对比问题的结果，从而提升课堂学习的效率。借助于探究学习，学生能够积极、主动地完成本节课的学习任务，对教材知识有了深入理解。
三、挖掘生活资源
数学知识源于生活，与生活有着密切联系。在新课改的指导下，广大数学教师要积极联系生活，有意识地将生活与数学知识相联系，提升学生的认知水平，使他们意识到数学知识在生活中的重要作用，从而体会到解决数学问题的成就感。在学习过程中，学生要用数学的眼光去看待生活问题，将应用意识贯穿于整个数学学习过程之中，从而增强对数学知识的理解，感受到数学知识巨大应用价值，增强学习知识的兴趣。在讲解“调查生活垃圾”时，笔者先运用情境教学引导学生了解本地小区垃圾情况，看他们根据材料从中能够提取出哪些数学信息，提出哪些数学问题，引导其从不同信息中找到不同数学问题。在回答完成后，笔者问道：“要想求出一个人平均产生多少生活垃圾，需要怎样的条件，你能否从资料中找到这些条件，又运用哪些方法来进行计算。”学生需要进行独立思考，交流彼此的看法。在问题交流过程中，学生能够通过生活中的问题找到隐藏的数学问题，从而有效提升数学学习的质量，感受到数学知识在生活中应用，提升内心对数学的重视，感受到我们日常生活中垃圾的危害，形成正确的价值观。
四、优化师生关系
在新时期的教学中，良好师生关系的建立尤为重要。而老师的个性对于学生的学习也有很大的影响，很多学生有这样的心理，喜欢这个老师就喜欢这么课程的学习，不喜欢这个老师也就不喜欢这门学科的学习。尤其是对于小学的孩子来说，他们的直接感受尤为重要。他们对数学的喜爱程度取决于对老师的喜爱程度。所以老师要注重良好师生关系的建立。在课堂教学中，语言的运用很重要，老师尽量多运用一些幽默风趣的语言，并且能够改变自己严厉的教学风格，运用和蔼可亲的态度进行教学。通过构建良好的师生关系，能够促进学生们对数学的学习，从而提高数学课堂的教学效率。
五、形成良好习惯
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
构建小学数学高效课堂，既能够培养学生的实践能力和思维能力，还能调动良好的课堂氛围。让学生去探究、深思、发现和解决问题，从而享受主动学习的乐趣，获得成功的喜悦，并且在愉悦的学习过程中实现自我的提升。
参考文献
[1] 张树.新课改下构建小学数学高效课堂的策略分析[J].新校园，2015（2）.
[2] 胡玲.例谈新课改下的小学数学高效课堂构建[J].活力，2012（22）.
[3] 张淑萍.小学数学高效课堂构建的基本策略[J].俪人，2016（5）.
关键词：小学数学；课堂教学；创设情境；生活资源；师生关系
新课程改革倡导打破传统教学的教条主义，一切以学生的全面发展为原则，打造数学高效课堂。随着新课程改革的推动，打造高效课堂的教学目标已经深入到教研工作中去。在小学阶段，由于小学生的年龄比较小、自控能力较差、很容易被其他事物所吸引，很难在课堂上集中注意力听讲，导致很多小学生的课堂学习效率与质量比较低。身为小学数学教师，应加强对高效课堂的研究，积极学习于己有利的教学方法，并将这些方法及时地落实到自己的教学中，以提高自身教学的有效性。
一、创设问题情境
新课标指出要让小学生在具体的情境中学习数学知识。小学数学高效课堂建设离不开创设情境，教师要结合小学生的心理特点，以他们已有经验和知识为基础，创设与其认知相符的有趣、熟悉生活情境，降低数学学习难度，将教材内容直观化、情景化，从而引导学生积极、主动地参与数学学习活动，生活化问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，引导他们对问题进行探索，从而提升课堂学习效率。在讲解“谁打电话的时间长”时，笔者为学生创设了问题情境：笑笑和淘气分别打电话，其中，笑笑打的是国内长途，一分钟0.3 元，共花了5.1元，淘气则打国际长途，一分钟7.2元，总共花了54元，那么两个人谁打电话的时间长。学生们纷纷对此内容展开讨论，在小组活动中，笔者引导学生先进行估算，然后分组来汇报估算的具体过程，最后再对估算方法进行评价。在讨论问题的过程中，笔者在教室中来回巡视指导学生进行分析。借助于问题情境，学生能够对问题进行探讨，找到了两种不同的估算方法，从而对本节课要学习的内容有了初步了解和掌握，加快了课堂学習速度。借助于问题情境，笔者把学生快速拉回到课堂学习状态，从而有效提升课堂教学效率。
二、引导探究学习
“探究性”学习是新课改的一大亮点，其主要目的是为了改变传统教师上课“主讲”教学模式，发挥学生在课堂学习中的作用，引导他们对教材内容进行积极思考，从而主动探究来找到新、旧知识之间存在的联系，最终体验到获取数学知识所带来的成就感。在探究教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行指导学习，引导他们对数学知识进行探究，将教材内容内化为自身知识体系，从而提升课堂教学的质量。在讲解“人民币兑换”时，笔者在为学生出示了中国人民银行公布的美元兑换人民币的比率后，引导学生对内容展开探究。在看完内容后，学生初步了解到，美元兑换人民币是6.72 元，笔者问道：“2美元能换多少钱呢？前面的6.7美元有所多少钱呢？”学生们纷纷动手进行探究，独立尝试，总结得到美元兑换人民币的方法。紧接着，笔者问道：“同学们，我们学会了美元兑换人民币的方法，反过来人民币兑换美元，你会吗？如果小明的妈妈拿着700元到银行兑换美元，你是银行工作人员，你又该怎么做呢？”笔者要求学生独立探究问题，找到答案。在完成后，一部分学生会主动对比问题的结果，从而提升课堂学习的效率。借助于探究学习，学生能够积极、主动地完成本节课的学习任务，对教材知识有了深入理解。
三、挖掘生活资源
数学知识源于生活，与生活有着密切联系。在新课改的指导下，广大数学教师要积极联系生活，有意识地将生活与数学知识相联系，提升学生的认知水平，使他们意识到数学知识在生活中的重要作用，从而体会到解决数学问题的成就感。在学习过程中，学生要用数学的眼光去看待生活问题，将应用意识贯穿于整个数学学习过程之中，从而增强对数学知识的理解，感受到数学知识巨大应用价值，增强学习知识的兴趣。在讲解“调查生活垃圾”时，笔者先运用情境教学引导学生了解本地小区垃圾情况，看他们根据材料从中能够提取出哪些数学信息，提出哪些数学问题，引导其从不同信息中找到不同数学问题。在回答完成后，笔者问道：“要想求出一个人平均产生多少生活垃圾，需要怎样的条件，你能否从资料中找到这些条件，又运用哪些方法来进行计算。”学生需要进行独立思考，交流彼此的看法。在问题交流过程中，学生能够通过生活中的问题找到隐藏的数学问题，从而有效提升数学学习的质量，感受到数学知识在生活中应用，提升内心对数学的重视，感受到我们日常生活中垃圾的危害，形成正确的价值观。
四、优化师生关系
在新时期的教学中，良好师生关系的建立尤为重要。而老师的个性对于学生的学习也有很大的影响，很多学生有这样的心理，喜欢这个老师就喜欢这么课程的学习，不喜欢这个老师也就不喜欢这门学科的学习。尤其是对于小学的孩子来说，他们的直接感受尤为重要。他们对数学的喜爱程度取决于对老师的喜爱程度。所以老师要注重良好师生关系的建立。在课堂教学中，语言的运用很重要，老师尽量多运用一些幽默风趣的语言，并且能够改变自己严厉的教学风格，运用和蔼可亲的态度进行教学。通过构建良好的师生关系，能够促进学生们对数学的学习，从而提高数学课堂的教学效率。
五、形成良好习惯
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
构建小学数学高效课堂，既能够培养学生的实践能力和思维能力，还能调动良好的课堂氛围。让学生去探究、深思、发现和解决问题，从而享受主动学习的乐趣，获得成功的喜悦，并且在愉悦的学习过程中实现自我的提升。
参考文献
[1] 张树.新课改下构建小学数学高效课堂的策略分析[J].新校园，2015（2）.
[2] 胡玲.例谈新课改下的小学数学高效课堂构建[J].活力，2012（22）.
[3] 张淑萍.小学数学高效课堂构建的基本策略[J].俪人，2016（5）.