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人教版五年级上册语文第四单元是一组“生活中的启示”专题，所选教材分别是：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》。习作要求是：从生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的启示。
“启示”，这是一个相对深刻的话题，更是一个必须用心灵去捕捉的话题。如何指导学生写好这篇作文呢？当然，前期的积累与留心生活是一定要有的。学生的完成情况也不错，他们从无私奉献的粉笔、任劳任怨的老牛、顽强生长的小草等事物，从蜘蛛结网，蚂蚁搬食，燕子垒窝等寻常事情中获得了启示。但是，应该怎样把收集到的材料加工成一篇篇作文，使其具有可读性？我在教学中依托本单元的课文，让学生在悟仿中创新。
首先，我理清了本单元四篇课文的写作思路，列表如下：
单元专题——生活中的启示
课文《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》
所选的事例34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于距离鲈鱼捕捞开放时间还差两个小时，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。回忆“我”小时候随父亲登上了高高的塔顶，父亲给“我”上了生动的一课，随后记叙了“我”在人生路上两次身陷困境，就从父亲的教诲中得到灵感和勇气。课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生，着重写了一家人过花生收获节的情况。写了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
作者的感悟道德判断也许很简单，实践起来却很难。通往广场的路不止一条，生活也是这样。做人不能只讲体面，而对别人没有好处。信赖，往往能创造出美好的境界。
写法启示按事情发展过程叙述，在叙事过程中插入细节描写以及人物心理活动描写。按事情发展的顺序写，内容又具有相对独立性，作者选取恰当的材料，有详有略。 文章借物喻人，按事情发展的顺序写，略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生，详略得当，使文章重点突出，主次分明。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵无微不至的爱，后半部分写了珍珠鸟对作者的情感变化过程，语言清新明快，与文章意境融为一体。
分析上表，我们会发现本组所选的四篇课文有以下共同点：情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有点明文章主旨的重点句。我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
我继续梳理：
《钓鱼的启示》：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
《通往广场的路不止一条》：父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。
《落花生》：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
《珍珠鸟》：我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
有了上述的文本解读与分析，我一身轻松，从容地走进课堂。两节习作课，我先和学生回顾四篇课文的主要内容及作者的感悟，如上表。然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好篇章。再结合评价：你一双善于发现的眼睛，你更是一个会用心感受生活的孩子，相信你能用心而又细腻地写好生活中曾经给你启发的事情。学生在品味成功的心理体验中潜下心来习作，这种感觉是何等的惬意与舒畅！学生交上来的习作虽然一篇篇稚嫩，却写得有板有眼。于是，我的心也为之一震：生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处是学问，就看我们善不善于观察。
反思本次习作，我有以下感受：
一、读活文本，在赏读中领悟
每一篇课文都是很好的范文，我们首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动。从中受到启发和教育。“教材无非是个例子”，这句话告诉我们要充分盘活文本，进行多角度、多层次的开发与利用。上述“生活中的启示”专题，在阅读课上从学生的实际出发，结合课文内容读懂句子的意思。同时，通过读（有感情地读）、议（好在哪）、找（找描写作者心情、感悟的句子）、品（比较中得到启发）等几个步骤，欣赏文中的语言美、结构美、意境美。然后适度联系学生生活实际，切实受到教育，自觉用那些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。在阅读课上培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，积累语言样式，增强语文修养，提高语文能力。在作文教学中，我们还可以根据作文的需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、领悟作品中的精妙之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。
二、激活思维，在模仿中超越
当过父母的都知道，孩子学走路是一个由“扶”到“放”的过程，起初总是大人扶着或自己扶着固定物迈开步子，经过一次次这样的练习，最终学会自己走路。学生写作文最初也可以从模仿开始，这个模仿就是“扶”的过程。最常采用的方法有模仿句式，模仿结构，或依托课文主题再结合学生自己的亲身经历进行模仿写作等。上述习作指导就是让学生依托课文主题再结合自己观察到的进行模仿写作。本组共有四篇课文，选材角度、行文角度、感悟的思想各不相同再加上学生的性格不同、能力不同、经历的事情各不相同，所得的启示肯定也各不相同。范文对学生的影响，有的是谋篇布局的写作形式，有的是素材挖掘的写作内容，有的是个性独特的写作语言风格。这样就有效地避免了习作的千篇一律，机械呆板。学生在非刻意的模仿中创新超越。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
“启示”，这是一个相对深刻的话题，更是一个必须用心灵去捕捉的话题。如何指导学生写好这篇作文呢？当然，前期的积累与留心生活是一定要有的。学生的完成情况也不错，他们从无私奉献的粉笔、任劳任怨的老牛、顽强生长的小草等事物，从蜘蛛结网，蚂蚁搬食，燕子垒窝等寻常事情中获得了启示。但是，应该怎样把收集到的材料加工成一篇篇作文，使其具有可读性？我在教学中依托本单元的课文，让学生在悟仿中创新。
首先，我理清了本单元四篇课文的写作思路，列表如下：
单元专题——生活中的启示
课文《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》
所选的事例34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于距离鲈鱼捕捞开放时间还差两个小时，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。回忆“我”小时候随父亲登上了高高的塔顶，父亲给“我”上了生动的一课，随后记叙了“我”在人生路上两次身陷困境，就从父亲的教诲中得到灵感和勇气。课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生，着重写了一家人过花生收获节的情况。写了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
作者的感悟道德判断也许很简单，实践起来却很难。通往广场的路不止一条，生活也是这样。做人不能只讲体面，而对别人没有好处。信赖，往往能创造出美好的境界。
写法启示按事情发展过程叙述，在叙事过程中插入细节描写以及人物心理活动描写。按事情发展的顺序写，内容又具有相对独立性，作者选取恰当的材料，有详有略。 文章借物喻人，按事情发展的顺序写，略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生，详略得当，使文章重点突出，主次分明。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵无微不至的爱，后半部分写了珍珠鸟对作者的情感变化过程，语言清新明快，与文章意境融为一体。
分析上表，我们会发现本组所选的四篇课文有以下共同点：情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有点明文章主旨的重点句。我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
我继续梳理：
《钓鱼的启示》：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
《通往广场的路不止一条》：父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。
《落花生》：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
《珍珠鸟》：我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
有了上述的文本解读与分析，我一身轻松，从容地走进课堂。两节习作课，我先和学生回顾四篇课文的主要内容及作者的感悟，如上表。然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好篇章。再结合评价：你一双善于发现的眼睛，你更是一个会用心感受生活的孩子，相信你能用心而又细腻地写好生活中曾经给你启发的事情。学生在品味成功的心理体验中潜下心来习作，这种感觉是何等的惬意与舒畅！学生交上来的习作虽然一篇篇稚嫩，却写得有板有眼。于是，我的心也为之一震：生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处是学问，就看我们善不善于观察。
反思本次习作，我有以下感受：
一、读活文本，在赏读中领悟
每一篇课文都是很好的范文，我们首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动。从中受到启发和教育。“教材无非是个例子”，这句话告诉我们要充分盘活文本，进行多角度、多层次的开发与利用。上述“生活中的启示”专题，在阅读课上从学生的实际出发，结合课文内容读懂句子的意思。同时，通过读（有感情地读）、议（好在哪）、找（找描写作者心情、感悟的句子）、品（比较中得到启发）等几个步骤，欣赏文中的语言美、结构美、意境美。然后适度联系学生生活实际，切实受到教育，自觉用那些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。在阅读课上培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，积累语言样式，增强语文修养，提高语文能力。在作文教学中，我们还可以根据作文的需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、领悟作品中的精妙之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。
二、激活思维，在模仿中超越
当过父母的都知道，孩子学走路是一个由“扶”到“放”的过程，起初总是大人扶着或自己扶着固定物迈开步子，经过一次次这样的练习，最终学会自己走路。学生写作文最初也可以从模仿开始，这个模仿就是“扶”的过程。最常采用的方法有模仿句式，模仿结构，或依托课文主题再结合学生自己的亲身经历进行模仿写作等。上述习作指导就是让学生依托课文主题再结合自己观察到的进行模仿写作。本组共有四篇课文，选材角度、行文角度、感悟的思想各不相同再加上学生的性格不同、能力不同、经历的事情各不相同，所得的启示肯定也各不相同。范文对学生的影响，有的是谋篇布局的写作形式，有的是素材挖掘的写作内容，有的是个性独特的写作语言风格。这样就有效地避免了习作的千篇一律，机械呆板。学生在非刻意的模仿中创新超越。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”