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摘要随着现代教学技术的发展,教学方法的不断进步,多媒体教学已成为现代课堂的主要教学手段之一。本文就多媒体教学应用于地理课堂的优势进行了分析,并探讨了如何进行多媒体地理教学才能达到满意的课堂效果。希望本文能为中学地理教师进行多媒体教学提供一些参考。
关键词多媒体 地理教学 应用
中图分类号:G633.5文献标识码:A
0 引言
科学技术的发展日新月异,计算机和网络的出现和广泛应用使我们的生活变的越来越丰富多彩。同时,由计算机引发的多媒体技术也使地理教学变得更加多样化和现代化。经过多年的实践证明,多媒体在地理教学中的应用大大提高了地理课堂教学的效率,受到了师生们的一致好评。
多媒体技术就是使用者通过计算机将文本、图形、音频、动画、视频等多种信息通过特定的软件获取、制作和储存处理后,以单独或合成的形态表现出来。现在我们通常所说的多媒体教学是计算机多媒体技术、网络通信技术和现代教育理论相结合的产物。它改变了传统课堂授课的教学方式,使基于网络环境的电脑等现代多媒体设施参与教学,在视觉和听觉上使学生耳目一新,给学生提供了广阔而“鲜活”的知识和开放而活泼的课堂空间。同时,使用多媒体教学也达到了以学生为主体,培养其思维能力的教学效果,提高了课堂教学的质量。
1 多媒体地理教学的优势
地理是一门区域性、综合性、实践性很强的学科,具有宏观尺度大、抽象性强、信息量多和知识开放性高的特点。从山川高原到江河湖海,从风雨雷电到火山地震,从繁华都市到森林草原,上至天体运动,下至地球构造,都是地理的教学内容。而且地理课堂中还要使用大量的地图,有许多自然现象和地理规律都需要教师形象地描述讲解。而把这些内容放在传统的三尺讲台上,单纯依靠教师的口头讲述和简单的板图、板书是较难达到理想的教学效果的,学生在学习地理这门课程的时候也会感到吃力。而多媒体教学引入地理课堂以后就使这种现象大大改观了。它可以直接为学生直观动态模拟地展示地理现象,让学生从单纯“听”课过渡到“听”与“看”全方位的立体接受课堂知识,把学生从枯燥的学习中解放出来,极大的激发了学生对地理学科的兴趣,调动其学习的积极性。同时,多媒体教学也是顺应现代教学发展的一种体现。具体地说,多媒体地理教学具有以下优势:
1.1 新颖的教学方式使学生耳目一新,有利于激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣,才能在课堂教学过程中注意力集中,思维活跃、主动,教师才能发挥课堂上的主导作用并收到良好的教学效果。多媒体具有丰富的表现力,把多媒体引入地理课堂,它可以把抽象的概念、原理和复杂的运动、变化以直观、逼真的方式展现在学生面前,给学生以生动形象的感性认识。这样,学生有了不同的视听感受,学习兴趣就会立刻被调动起来。例如在学习“人类认识的宇宙”时,通过多媒体用真实的画面,现场的视听效果来表现地球运动在宇宙中的状态,这样就把学生的注意力一下子集中起来,并引发学生继续学习的兴趣。
1.2 化远为近,化静为动,使地理课堂教学更加形象、生动
在传统的地理教学中,学生认识一些地理现象只能通过教师的讲解和教学图片来分析理解。由于看不到地理事物的运动变化,学生在学习中很难理解一些抽象的知识。这样,在课堂上就显得较为被动,影响了对知识的理解掌握。而运用多媒体进行地理教学,直接在视觉上就给学生以直观的感受。通过多媒体,可以使学生在课堂上就能形象逼真地感受世界各国的经济发展、文化氛围、宗教活动等。而且,利用多媒体进行动态模拟,使静态图像变为动态,可以把一些难以用语言和图片表达的地理现象展示在学生面前,例如火山爆发、地震、泥石流。在整个多媒体地理教学中,声与影的结合能大大加深学生对地理知识的理解和掌握,从而使地理课堂也变得生动、有趣。
1.3 有助于教师讲清抽象的原理,帮助学生很好地理解教学的重点、难点
课堂教学是以学生为重点的,而让学生理解掌握每节课的重点和难点是每位教师教学过程的重中之重。在地理教学中,许多重要的地理现象和过程是比较抽象的,在日常生活中也几乎见不到。如果单纯的靠传统课堂模式讲解,效果是很不理想的。要想使学生从根本上理解这些抽象的现象和过程,就必须把抽象的知识具体化。而多媒体恰恰有这样的优势。借助多媒体教学来模拟地理运动现象和过程,化不可见为可见,化抽象为具体,帮助学生形象直观地理解教学内容,减少学习难度,从而达到事半功倍的效果。比如在讲授“大气环流”这一知识时,可以利用多媒体把地球上的风帶和气压带形象地表示出来,以及根据地球与太阳的关系和地球自转的因素来说明这些气压带和风带形成的过程。本来一个很难理解的问题,通过多媒体的演示,使学生耳闻目睹,一目了然,重点难点就迎刃而解了。
1.4 节省了教师时间,扩大了知识面,增加了学生的知识信息量
由于地理知识涉及许多文字和图片,所以在传统的地理课堂上,地理教师要完成内容丰富的板书往往需要消耗很多时间。而且在黑板上所能显示的信息有限,同时在教师板书的过程中学生的注意力也容易分散。若使用多媒体地理教学,教师在课下就准备好内容丰富的地理课件,这样在课堂上就能在有限的时间内把大量的知识信息通过多媒体向学生展示出来。这样不仅有效地利用了课堂时间,增加了课堂教学内容,还使学生获得了更多的知识。
1.5 多媒体有助于在教学中渗透德育教育,提高学生思想情操
在教学过程中渗透德育教育也是课堂教学的一个基本要求。在地理教学中,有许多地理知识和地理图片贯穿着对学生的思想教育。由于各个学生对事物现象的理解能力不同,如果单凭地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘,很难达成一致的德育教育要求。而要把德育教育融入到地理知识中,采用多媒体教学手段有其独到之处。例如在讲“环境问题”时,教师可以利用多媒体向学生展示一幅幅江河污染和大气污染的图片或视频,让学生在视觉上和听觉上一同感受这些触目惊心的画面,这样就很容易培养起学生“保护环境,从我做起”的理念。再如,在讲到“国际贸易与金融”时,利用视频展现出我国建国以来经济社会的发展,学生就很容易通过观看得出结论:改革开放以来我国经济飞速发展,人们的生活面貌像芝麻开花一样节节高。学生通过实际材料的对比,自然感觉到我们祖国的伟大,对未来充满祝福和向往。
2 如何进行多媒体地理教学
我国新颁布的地理课程标准中明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”,多媒体地理教学恰好符合了这一要求。教师在进行多媒体地理教学过程中应该注意以下几点:
2.1 教师应树立起正确的教学观念
课堂教学可分为教师、学生、教学手段和教学方法四个部分。多媒体教学仅仅是一种教学手段,虽然它节省了教师不少时间和工作量,受到了很高的评价,但如果教学观念不正确,教学方法就会不恰当,多媒体教学的优势就得不到发挥。所以,教师在课堂上应该树立以学生为主体的正确的教学观念,合理把握使用多媒体教学方式,发挥教师“传道、授业、解惑”的主导作用,把教学重点放在学生获得知识的过程和掌握知识的方法上。这样再配合上多媒体的使用,才能达到良好的教学效果。
2.2 精心设计教学课件结构,课件制作最优化
多媒体也可以说是课堂教学的“第二个老师”,多媒体课件的内容和结构直接关系到一堂多媒体课质量的高低。所以,要上好一堂多媒体课,教师在课下必须精心设计好教学课件,力争以最优化的结构合理、明确地把教学知识展示出来。现在网络技术发达,教师可以非常便捷地利用网络获取日常教学所需的各种资源,这非常有助于提高教师多媒体课件的制作水平和教学效果。另外,对于一些诸如PowerPoint、Flash之类的多媒体软件,教师也应熟练掌握。在网络信息高度发达的21世纪,这也是对教师技能的基本要求之一。
2.3 根据教学内容,合理安排多媒体授课
一般而言,地理学科的任何内容都可以实施多媒体教学,但对于那些用传统教学手段就可以达到教学目的内容,就没有必要再使用多媒体了。所以,地理教师在授课前就应该确定本堂课的重点难点和要达到的预期教学目的,然后用传统教学和多媒体教学手段相互比较一下,看本节课的内容更符合哪种教学模式。多媒体教学要适度,如果无处不用,就可能形成以多媒体为中心,而冲淡教学内容、影响教学质量。所以,根据实际情况各种教学手段交互利用,才能达到很好的教学目的。比如在讲述“热力环流”知识时,传统的教师口头讲述几分钟,学生可能还是听不明白,但用多媒体模拟动画,不到一分钟,这个问题就清楚形象的被解释清楚了。再如,在讲授“大气环境保护”这部分内容时,学生很容易理解掌握,这样使用传统的黑板板书教学就能讲清楚,就没必要再用多媒体了。
2.4 加强在课堂上与学生的情感交流,营造和谐高效的课堂氛围
有些教师在使用多媒体进行授课时,会出现这样一种情况:眼不离电脑屏幕,手不离鼠标,完全照着多媒体课件的步骤进行教学。这就使得多媒体把教师和学生两个重要的教学部分给分隔开了,这样的课堂气氛是比较沉闷的,不仅多媒体发挥不了它的优势,还能导致学生对多媒体教学失去兴趣。所以,教师在进行多媒体教学时应充分利用多媒体的视频和音频与学生产生互动。比如教师可以根据多媒体上的信息对学生进行提问,或者让学生分组讨论某一内容。教师也可以走下讲台,深入学生中去回答学生的疑问。必要的时候也可以让学生走上讲台,感受使用多媒体答题的乐趣,让整个课堂教学在轻松活泼的氛围中进行。
3 总结
运用多媒体进行地理教学符合当今教育的发展趋势。它丰富了现代教学课堂的内容,弥补了传统教学手段的不足,推进了新课程的改革。在教学过程中,教师应积极探讨多媒体教学的具体模式,并与其他教学方式相结合,以达到最佳的课堂教学效果。
参考文献
[1]徐平德,吴纯渊.浅谈多媒体技术在地理教学中的应用[J].新疆教育学院学报,2006.4:31-33.
[2]熊娟.论高中地理教学中运用多媒体的必要性[J].学问,2009.20:155-156.
[3]车馨.浅议地理教学中多媒体技术的应用[J].学科园地,2006.9:115.
关键词多媒体 地理教学 应用
中图分类号:G633.5文献标识码:A
0 引言
科学技术的发展日新月异,计算机和网络的出现和广泛应用使我们的生活变的越来越丰富多彩。同时,由计算机引发的多媒体技术也使地理教学变得更加多样化和现代化。经过多年的实践证明,多媒体在地理教学中的应用大大提高了地理课堂教学的效率,受到了师生们的一致好评。
多媒体技术就是使用者通过计算机将文本、图形、音频、动画、视频等多种信息通过特定的软件获取、制作和储存处理后,以单独或合成的形态表现出来。现在我们通常所说的多媒体教学是计算机多媒体技术、网络通信技术和现代教育理论相结合的产物。它改变了传统课堂授课的教学方式,使基于网络环境的电脑等现代多媒体设施参与教学,在视觉和听觉上使学生耳目一新,给学生提供了广阔而“鲜活”的知识和开放而活泼的课堂空间。同时,使用多媒体教学也达到了以学生为主体,培养其思维能力的教学效果,提高了课堂教学的质量。
1 多媒体地理教学的优势
地理是一门区域性、综合性、实践性很强的学科,具有宏观尺度大、抽象性强、信息量多和知识开放性高的特点。从山川高原到江河湖海,从风雨雷电到火山地震,从繁华都市到森林草原,上至天体运动,下至地球构造,都是地理的教学内容。而且地理课堂中还要使用大量的地图,有许多自然现象和地理规律都需要教师形象地描述讲解。而把这些内容放在传统的三尺讲台上,单纯依靠教师的口头讲述和简单的板图、板书是较难达到理想的教学效果的,学生在学习地理这门课程的时候也会感到吃力。而多媒体教学引入地理课堂以后就使这种现象大大改观了。它可以直接为学生直观动态模拟地展示地理现象,让学生从单纯“听”课过渡到“听”与“看”全方位的立体接受课堂知识,把学生从枯燥的学习中解放出来,极大的激发了学生对地理学科的兴趣,调动其学习的积极性。同时,多媒体教学也是顺应现代教学发展的一种体现。具体地说,多媒体地理教学具有以下优势:
1.1 新颖的教学方式使学生耳目一新,有利于激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣,才能在课堂教学过程中注意力集中,思维活跃、主动,教师才能发挥课堂上的主导作用并收到良好的教学效果。多媒体具有丰富的表现力,把多媒体引入地理课堂,它可以把抽象的概念、原理和复杂的运动、变化以直观、逼真的方式展现在学生面前,给学生以生动形象的感性认识。这样,学生有了不同的视听感受,学习兴趣就会立刻被调动起来。例如在学习“人类认识的宇宙”时,通过多媒体用真实的画面,现场的视听效果来表现地球运动在宇宙中的状态,这样就把学生的注意力一下子集中起来,并引发学生继续学习的兴趣。
1.2 化远为近,化静为动,使地理课堂教学更加形象、生动
在传统的地理教学中,学生认识一些地理现象只能通过教师的讲解和教学图片来分析理解。由于看不到地理事物的运动变化,学生在学习中很难理解一些抽象的知识。这样,在课堂上就显得较为被动,影响了对知识的理解掌握。而运用多媒体进行地理教学,直接在视觉上就给学生以直观的感受。通过多媒体,可以使学生在课堂上就能形象逼真地感受世界各国的经济发展、文化氛围、宗教活动等。而且,利用多媒体进行动态模拟,使静态图像变为动态,可以把一些难以用语言和图片表达的地理现象展示在学生面前,例如火山爆发、地震、泥石流。在整个多媒体地理教学中,声与影的结合能大大加深学生对地理知识的理解和掌握,从而使地理课堂也变得生动、有趣。
1.3 有助于教师讲清抽象的原理,帮助学生很好地理解教学的重点、难点
课堂教学是以学生为重点的,而让学生理解掌握每节课的重点和难点是每位教师教学过程的重中之重。在地理教学中,许多重要的地理现象和过程是比较抽象的,在日常生活中也几乎见不到。如果单纯的靠传统课堂模式讲解,效果是很不理想的。要想使学生从根本上理解这些抽象的现象和过程,就必须把抽象的知识具体化。而多媒体恰恰有这样的优势。借助多媒体教学来模拟地理运动现象和过程,化不可见为可见,化抽象为具体,帮助学生形象直观地理解教学内容,减少学习难度,从而达到事半功倍的效果。比如在讲授“大气环流”这一知识时,可以利用多媒体把地球上的风帶和气压带形象地表示出来,以及根据地球与太阳的关系和地球自转的因素来说明这些气压带和风带形成的过程。本来一个很难理解的问题,通过多媒体的演示,使学生耳闻目睹,一目了然,重点难点就迎刃而解了。
1.4 节省了教师时间,扩大了知识面,增加了学生的知识信息量
由于地理知识涉及许多文字和图片,所以在传统的地理课堂上,地理教师要完成内容丰富的板书往往需要消耗很多时间。而且在黑板上所能显示的信息有限,同时在教师板书的过程中学生的注意力也容易分散。若使用多媒体地理教学,教师在课下就准备好内容丰富的地理课件,这样在课堂上就能在有限的时间内把大量的知识信息通过多媒体向学生展示出来。这样不仅有效地利用了课堂时间,增加了课堂教学内容,还使学生获得了更多的知识。
1.5 多媒体有助于在教学中渗透德育教育,提高学生思想情操
在教学过程中渗透德育教育也是课堂教学的一个基本要求。在地理教学中,有许多地理知识和地理图片贯穿着对学生的思想教育。由于各个学生对事物现象的理解能力不同,如果单凭地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘,很难达成一致的德育教育要求。而要把德育教育融入到地理知识中,采用多媒体教学手段有其独到之处。例如在讲“环境问题”时,教师可以利用多媒体向学生展示一幅幅江河污染和大气污染的图片或视频,让学生在视觉上和听觉上一同感受这些触目惊心的画面,这样就很容易培养起学生“保护环境,从我做起”的理念。再如,在讲到“国际贸易与金融”时,利用视频展现出我国建国以来经济社会的发展,学生就很容易通过观看得出结论:改革开放以来我国经济飞速发展,人们的生活面貌像芝麻开花一样节节高。学生通过实际材料的对比,自然感觉到我们祖国的伟大,对未来充满祝福和向往。
2 如何进行多媒体地理教学
我国新颁布的地理课程标准中明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”,多媒体地理教学恰好符合了这一要求。教师在进行多媒体地理教学过程中应该注意以下几点:
2.1 教师应树立起正确的教学观念
课堂教学可分为教师、学生、教学手段和教学方法四个部分。多媒体教学仅仅是一种教学手段,虽然它节省了教师不少时间和工作量,受到了很高的评价,但如果教学观念不正确,教学方法就会不恰当,多媒体教学的优势就得不到发挥。所以,教师在课堂上应该树立以学生为主体的正确的教学观念,合理把握使用多媒体教学方式,发挥教师“传道、授业、解惑”的主导作用,把教学重点放在学生获得知识的过程和掌握知识的方法上。这样再配合上多媒体的使用,才能达到良好的教学效果。
2.2 精心设计教学课件结构,课件制作最优化
多媒体也可以说是课堂教学的“第二个老师”,多媒体课件的内容和结构直接关系到一堂多媒体课质量的高低。所以,要上好一堂多媒体课,教师在课下必须精心设计好教学课件,力争以最优化的结构合理、明确地把教学知识展示出来。现在网络技术发达,教师可以非常便捷地利用网络获取日常教学所需的各种资源,这非常有助于提高教师多媒体课件的制作水平和教学效果。另外,对于一些诸如PowerPoint、Flash之类的多媒体软件,教师也应熟练掌握。在网络信息高度发达的21世纪,这也是对教师技能的基本要求之一。
2.3 根据教学内容,合理安排多媒体授课
一般而言,地理学科的任何内容都可以实施多媒体教学,但对于那些用传统教学手段就可以达到教学目的内容,就没有必要再使用多媒体了。所以,地理教师在授课前就应该确定本堂课的重点难点和要达到的预期教学目的,然后用传统教学和多媒体教学手段相互比较一下,看本节课的内容更符合哪种教学模式。多媒体教学要适度,如果无处不用,就可能形成以多媒体为中心,而冲淡教学内容、影响教学质量。所以,根据实际情况各种教学手段交互利用,才能达到很好的教学目的。比如在讲述“热力环流”知识时,传统的教师口头讲述几分钟,学生可能还是听不明白,但用多媒体模拟动画,不到一分钟,这个问题就清楚形象的被解释清楚了。再如,在讲授“大气环境保护”这部分内容时,学生很容易理解掌握,这样使用传统的黑板板书教学就能讲清楚,就没必要再用多媒体了。
2.4 加强在课堂上与学生的情感交流,营造和谐高效的课堂氛围
有些教师在使用多媒体进行授课时,会出现这样一种情况:眼不离电脑屏幕,手不离鼠标,完全照着多媒体课件的步骤进行教学。这就使得多媒体把教师和学生两个重要的教学部分给分隔开了,这样的课堂气氛是比较沉闷的,不仅多媒体发挥不了它的优势,还能导致学生对多媒体教学失去兴趣。所以,教师在进行多媒体教学时应充分利用多媒体的视频和音频与学生产生互动。比如教师可以根据多媒体上的信息对学生进行提问,或者让学生分组讨论某一内容。教师也可以走下讲台,深入学生中去回答学生的疑问。必要的时候也可以让学生走上讲台,感受使用多媒体答题的乐趣,让整个课堂教学在轻松活泼的氛围中进行。
3 总结
运用多媒体进行地理教学符合当今教育的发展趋势。它丰富了现代教学课堂的内容,弥补了传统教学手段的不足,推进了新课程的改革。在教学过程中,教师应积极探讨多媒体教学的具体模式,并与其他教学方式相结合,以达到最佳的课堂教学效果。
参考文献
[1]徐平德,吴纯渊.浅谈多媒体技术在地理教学中的应用[J].新疆教育学院学报,2006.4:31-33.
[2]熊娟.论高中地理教学中运用多媒体的必要性[J].学问,2009.20:155-156.
[3]车馨.浅议地理教学中多媒体技术的应用[J].学科园地,2006.9:115.