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【关键词】音乐 歌唱教学 教学策略 选择 注重 培养
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。”热爱音乐是每个幼儿的天性。优美动听、活泼欢快的音乐是抒发幼儿内心情感的最佳手段。因此，幼儿园应对幼儿进行音乐的启蒙教育。而歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是音乐活动中最基本的形式。但现有的音乐歌唱教学中，教师们常常只重视基本知识的传授和基本技能的训练，忽视了幼儿的情感、态度和情绪体验，幼儿在歌唱活动中只是被动的参与者。如何采取有效的教学策略，激发孩子对歌唱活动的兴趣，用尽可能少的时间和精力，取得最佳的教学效果，让孩子从不会到会，从少知到多知，从不喜欢到喜欢，使孩子在音乐中感受美、表现美、创造美，体验音乐带来的无限乐趣。是一个值得研究和探讨的问题。我认为幼儿园歌唱教学的有效策略可从以下几方面来进行：
一、创设温馨宽松的音乐氛围，让孩子感受音乐之美
《幼儿园教育指导纲要》中提到“环境是可以说话的”、“环境是我们的第三位老师”。孩子只有处在一个令其身心愉悦的环境中，才能主动快乐地学习。所以，创设一个良好的音乐学习氛围，是开展歌唱教学最基本的条件。那么如何创设良好的音乐氛围呢？首先，音乐活动室的布置应充满艺术韵味，让孩子一走进来就会感受到浓浓的艺术氛围，使孩子的身心自觉地投入到音乐的学习之中；其次，座位的摆放要根据教学内容、活动的需要灵活、别致一些，有利于孩子的活动，提高孩子参与活动的积极性；再次，教师的语言应生动优美，富有鼓励性；体态应具有亲和性并具有适时适度的夸张；范唱时音调要准确，发音吐字要正确并能唱出不同性质歌曲的特点，声音嘶哑或演唱不熟练都会影响孩子的聆听和学习效果；弹奏应熟练、连贯；舞蹈的动作应优美，给孩子艺术的享受和美的启迪。另外，还有播放音乐的音响设备的优劣、音量大小的控制等等都会影响孩子的注意力。只有孩子的注意力被吸引了，兴趣被激发了，课堂效果才会好。因此，一个好的歌唱活动，不仅需要教师具有良好的音乐专业素质，还需要教师在不断的实践中探索改进，吸取经验，努力为幼儿创设一个良好的音乐学习氛围，让孩子感受音乐之美。
二、选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，让孩子喜欢唱歌
透过幼儿自发的音乐活动，可以看出幼儿喜爱的音乐作品是以多种形式存在的，我们就需要选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，激发他们对音乐的兴趣，引导幼儿通过音乐活动，培养他们的审美能力和创新能力，让孩子喜欢唱歌。从幼儿哼唱歌曲的频率来看，反映儿童“生活、思想、感情的，儿童能够理解感受的，适合儿童演唱的”儿童歌曲最受幼儿喜欢。如《我的好妈妈》反映孩子和妈妈相亲相爱的情感，很符合幼儿的年龄特点；《好娃娃》反映了孩子对家庭成员的爱，幼儿常情不自禁发自内心深情地哼唱。除了传统的儿童歌曲，可选择新近创作的动画片中的片头、片尾曲，如《西游记》里的片头、片尾曲，《智慧树》、《喜洋洋与灰太狼》等的主题曲，深受幼儿喜爱。这一方面缘于幼儿喜欢片中的人物形象，另一方面只因为所创作的歌曲比较符合幼儿的年龄特点，幼儿在长时间的耳濡目染中容易模仿和学习。此外，还可选择一些孩子们感兴趣的熟悉的群众歌曲，如《熊猫咪咪》以及流行歌曲中一些比较优美动听的歌，如《鲁冰花》、《老鼠爱大米》等也颇受幼儿喜爱。由于这些歌曲符合幼儿年龄特点，深受幼儿喜爱，教师教的轻松，幼儿学的愉快，幼儿更喜欢唱歌了。
三、注重教学活动形式的游戏化、艺术化、多样化，激发孩子的学唱兴趣，让孩子体验歌唱的乐趣
传统的歌唱教学是以“示范、模仿”为主的教育模式，重在“灌输、机械”式训练，束缚了幼儿的思想和情感，禁锢了幼儿的学唱兴趣。而游戏是孩子们喜爱的活动。游戏是调节音乐课气氛必不可少的环节，也是提升音乐课质量的有效手段。游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。教师应打破以往传统的教育模式，在教学中结合有趣的游戏、适宜的情境来吸引孩子，激发孩子的学唱兴趣。如小班歌曲《看朋友》中，教师可根据内容，利用教室里娃娃家的场景设置成几个幼儿的家，让幼儿在《看朋友》的优美旋律中，背着包乘上汽车去看朋友，在感受旋律的基础上，模仿教师按嗽声来训练歌曲中蕴含的节奏，然后在去朋友家看朋友的情境中自然的学习歌曲。增强了活动的趣味性，幼儿既是在情境中做游戏，又非常主动积极愉快地学习，自然而然的学会了歌曲。
在歌唱活动中，教孩子记忆歌词被大家认为是个难点。传统的单一乏味的跟唱和重复训练，只会使孩子对歌唱活动产生厌烦心理。如何让孩子在熟悉旋律的同时较快的理解和掌握歌词。我认为，教师在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松，记得牢固。如教师在范唱时，既可以配以优美动听的钢琴演唱，又可声情并茂的清唱，并引导幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可以让幼儿非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了幼儿倾听音乐的能力。同时教师还可以边出示图片边范唱；或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画；或采用讲故事的方式使歌曲形象直观化，让幼儿“耳濡目染”达到“事半功倍”之效。在幼儿学唱时，教师可教或让幼儿自己配上一些简单合理的动作，借助动作来帮助幼儿记忆歌曲。当幼儿会唱整首歌时，教师可借助卡拉OK或运用多媒体电化教具为孩子们放伴奏音乐，色彩绚丽，图象变化的视频画面和优美动听的同步音乐伴奏，会强烈的吸引幼儿激发幼儿浓厚的歌唱兴趣。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了幼儿学习兴趣，又促进了幼儿情感、态度、创造性能力的发展。当然，歌唱教学的方法有很多，需要我们在教学中不断探索、不断创新。让孩子在我们的“拨动”和“激励”下，在“有效”策略的引领下，进入音乐的最佳表现状态，在快乐中学习，在自由中表现，舞动快乐的音符！
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。”热爱音乐是每个幼儿的天性。优美动听、活泼欢快的音乐是抒发幼儿内心情感的最佳手段。因此，幼儿园应对幼儿进行音乐的启蒙教育。而歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是音乐活动中最基本的形式。但现有的音乐歌唱教学中，教师们常常只重视基本知识的传授和基本技能的训练，忽视了幼儿的情感、态度和情绪体验，幼儿在歌唱活动中只是被动的参与者。如何采取有效的教学策略，激发孩子对歌唱活动的兴趣，用尽可能少的时间和精力，取得最佳的教学效果，让孩子从不会到会，从少知到多知，从不喜欢到喜欢，使孩子在音乐中感受美、表现美、创造美，体验音乐带来的无限乐趣。是一个值得研究和探讨的问题。我认为幼儿园歌唱教学的有效策略可从以下几方面来进行：
一、创设温馨宽松的音乐氛围，让孩子感受音乐之美
《幼儿园教育指导纲要》中提到“环境是可以说话的”、“环境是我们的第三位老师”。孩子只有处在一个令其身心愉悦的环境中，才能主动快乐地学习。所以，创设一个良好的音乐学习氛围，是开展歌唱教学最基本的条件。那么如何创设良好的音乐氛围呢？首先，音乐活动室的布置应充满艺术韵味，让孩子一走进来就会感受到浓浓的艺术氛围，使孩子的身心自觉地投入到音乐的学习之中；其次，座位的摆放要根据教学内容、活动的需要灵活、别致一些，有利于孩子的活动，提高孩子参与活动的积极性；再次，教师的语言应生动优美，富有鼓励性；体态应具有亲和性并具有适时适度的夸张；范唱时音调要准确，发音吐字要正确并能唱出不同性质歌曲的特点，声音嘶哑或演唱不熟练都会影响孩子的聆听和学习效果；弹奏应熟练、连贯；舞蹈的动作应优美，给孩子艺术的享受和美的启迪。另外，还有播放音乐的音响设备的优劣、音量大小的控制等等都会影响孩子的注意力。只有孩子的注意力被吸引了，兴趣被激发了，课堂效果才会好。因此，一个好的歌唱活动，不仅需要教师具有良好的音乐专业素质，还需要教师在不断的实践中探索改进，吸取经验，努力为幼儿创设一个良好的音乐学习氛围，让孩子感受音乐之美。
二、选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，让孩子喜欢唱歌
透过幼儿自发的音乐活动，可以看出幼儿喜爱的音乐作品是以多种形式存在的，我们就需要选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，激发他们对音乐的兴趣，引导幼儿通过音乐活动，培养他们的审美能力和创新能力，让孩子喜欢唱歌。从幼儿哼唱歌曲的频率来看，反映儿童“生活、思想、感情的，儿童能够理解感受的，适合儿童演唱的”儿童歌曲最受幼儿喜欢。如《我的好妈妈》反映孩子和妈妈相亲相爱的情感，很符合幼儿的年龄特点；《好娃娃》反映了孩子对家庭成员的爱，幼儿常情不自禁发自内心深情地哼唱。除了传统的儿童歌曲，可选择新近创作的动画片中的片头、片尾曲，如《西游记》里的片头、片尾曲，《智慧树》、《喜洋洋与灰太狼》等的主题曲，深受幼儿喜爱。这一方面缘于幼儿喜欢片中的人物形象，另一方面只因为所创作的歌曲比较符合幼儿的年龄特点，幼儿在长时间的耳濡目染中容易模仿和学习。此外，还可选择一些孩子们感兴趣的熟悉的群众歌曲，如《熊猫咪咪》以及流行歌曲中一些比较优美动听的歌，如《鲁冰花》、《老鼠爱大米》等也颇受幼儿喜爱。由于这些歌曲符合幼儿年龄特点，深受幼儿喜爱，教师教的轻松，幼儿学的愉快，幼儿更喜欢唱歌了。
三、注重教学活动形式的游戏化、艺术化、多样化，激发孩子的学唱兴趣，让孩子体验歌唱的乐趣
传统的歌唱教学是以“示范、模仿”为主的教育模式，重在“灌输、机械”式训练，束缚了幼儿的思想和情感，禁锢了幼儿的学唱兴趣。而游戏是孩子们喜爱的活动。游戏是调节音乐课气氛必不可少的环节，也是提升音乐课质量的有效手段。游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。教师应打破以往传统的教育模式，在教学中结合有趣的游戏、适宜的情境来吸引孩子，激发孩子的学唱兴趣。如小班歌曲《看朋友》中，教师可根据内容，利用教室里娃娃家的场景设置成几个幼儿的家，让幼儿在《看朋友》的优美旋律中，背着包乘上汽车去看朋友，在感受旋律的基础上，模仿教师按嗽声来训练歌曲中蕴含的节奏，然后在去朋友家看朋友的情境中自然的学习歌曲。增强了活动的趣味性，幼儿既是在情境中做游戏，又非常主动积极愉快地学习，自然而然的学会了歌曲。
在歌唱活动中，教孩子记忆歌词被大家认为是个难点。传统的单一乏味的跟唱和重复训练，只会使孩子对歌唱活动产生厌烦心理。如何让孩子在熟悉旋律的同时较快的理解和掌握歌词。我认为，教师在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松，记得牢固。如教师在范唱时，既可以配以优美动听的钢琴演唱，又可声情并茂的清唱，并引导幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可以让幼儿非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了幼儿倾听音乐的能力。同时教师还可以边出示图片边范唱；或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画；或采用讲故事的方式使歌曲形象直观化，让幼儿“耳濡目染”达到“事半功倍”之效。在幼儿学唱时，教师可教或让幼儿自己配上一些简单合理的动作，借助动作来帮助幼儿记忆歌曲。当幼儿会唱整首歌时，教师可借助卡拉OK或运用多媒体电化教具为孩子们放伴奏音乐，色彩绚丽，图象变化的视频画面和优美动听的同步音乐伴奏，会强烈的吸引幼儿激发幼儿浓厚的歌唱兴趣。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了幼儿学习兴趣，又促进了幼儿情感、态度、创造性能力的发展。当然，歌唱教学的方法有很多，需要我们在教学中不断探索、不断创新。让孩子在我们的“拨动”和“激励”下，在“有效”策略的引领下，进入音乐的最佳表现状态，在快乐中学习，在自由中表现，舞动快乐的音符！