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【摘要】 恰到好处地利用初中物理新教材中的"想想做做"：能起到培养学生的实验探究能力；培养学生的创造能力；培养学生应用物理知识解决实际问题的能力；培养学生的语言综合能力。
【关键词】 想想做做 培养 能力 探究 应用 语言 创造
新人教版《九年义务教育课程标准实验教科书·物理》在原有的基础上新增加了许多 "想想做做"这一教学环节，因用小体字出现，很容易被一些物理教学工作者忽视。其实，教材中的"想想做做"是教材的有机组成部分，是新教材的优越性之所在，对培养学生各方面能力有很大的帮助。教学中若把这些内容放在恰当位置正确使用，与相应的知识点有机的联系起来，能起到事半功倍的效果。
1.培养学生的实验探究能力
物理学的基础是实验，物理的教学也离不开实验。尤其是在初中物理教学中，实验教学从始至终。物理实验蕴含着丰富的物理思想和物理的教学与研究方法。初中学生的生理及心理特征决定了他们对抽象的物理概念理解较困难，接受起来较弱，研究初中物理实验教学对优化物理课堂、增强教学效果、提高教学质量起着不可估量、不可替代的作用，具有重要意义。作为初中阶段物理实验教学重要组成部分的演示实验也有着重要作用和意义，对演示实验教学的研究有助于物理实验的教学，也有助于物理知识的教学。教材中的一些"想想做做"是属于实验探究方面的问题，需要学生自己动手，经过实验探究发现问题、解决问题，进而得出正确的结论。如在"牛顿第一定律"一节中安排的"想想做做"是"用力击打一摞棋子中最下面的一个，情况会怎么样？"又如在学习"温度计"内容之前安排了"先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？"等这些操作非常简单，信手拈来，每个学生都可以动手，增强了主动探求知识的兴趣和愿望，逐渐养成实验探究的习惯，强化动手操作的能力以及实事求是、尊重科学、勇于探究的精神，使学生体验到成功的喜悦和科学探索的途径，进而培养学生主动探求知识和善于动手的能力。
2.培养学生的创造能力
素质教育的最高宗旨是培养创造型人才，说起创造，学生都认为是科学家、发明家的专利，其实不然，在社会发展中，人们时时都在创造，开辟一个新领域，解决一个生活难题，发现一个新问题，制作一个生活用具，学习用具，用不同他人的方法解题，利用废旧物品进行小实验，小制作、撰写小论文等都是创造，创造并不神秘，而是存在于学生的生活中、学习中，人人都具有创造的天赋。在小实验小制作中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。而且，对自己选的材料感到分外亲切，从仪器的设计、制造、实验步骤的方法和意义，实验结果的处理等全过程，都由学生亲自完成，这必将激发学生潜在的创造能力，有利于探索和创新能力的培养。而有些"想想做做"没有固定的答案，或者答案不唯一。如"重力"一节后的"地球附近的所有物体都受到重力，你俩知道重力能为我们做什么事吗？"又如"内能"中的"怎样改变物体的内能？找来一根粗铁丝，想办法使它的温度升高，从而内能增加，看看谁的办法多？"所有这些并没有固定的答案或模式，却又贴近生活，很适合中学生兴趣特点。只要教师利用好相关内容积极引导，善于启发，就可以使许多学生的积极性得到调动和发挥，使学生形成观察-思考-动手-总结的良性循环，尤其是那些学有余力的学生，对培养他们创新意识和创造能力是难得的好教材。
3.培养学生应用物理知识解决实际问题的能力
物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的"想想做做"，"动手动脑学物理"这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分学生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动学生学习的积极性。物理教学的最终目的是要"学以致用"，物理知识只有通过实际应用才能加深理解和熟悉掌握并得到进一步的发展，而教材中的大部分"想想做做"是以此为出发点的。如"电磁继电器 扬声器"一节安排了"使用电磁继电器：（1）把继电器线圈通过开关接到电源上，组成控制电路，观察通电和断电时继电器的动作情况，注意通电时哪两个触点相连；（2）再用另外一个电源和小灯泡组成工作电路，使继电器通电时小灯泡亮，断电时小灯泡灭。""电流和电路"中的"器材：小灯泡、小电动机、音乐门铃各一个，一个开关，两节电池和一些导线。要求：先后三次连接电路，分别使灯泡亮，电机转，门铃发声，灯泡、电机、门铃要受开关的控制。等这些内容使学生感到物理知识与生产、科技之间是密切相关的。通过这些培养学生把理论与实践相结合，应用所学的物理知识解决实际问题的习惯和能力。
3.培养学生的语言综合能力
现在的学生语言表达能力普遍较差，遇到一些问题，只知其然，不知其所以然，提高学生这方面的能力，已是教师的当务之急。有些"想想做做"是对课文内容的升华，让学生在深入理解教材内容的基础上进行总结、归纳，如在"力"一节内容中安排的"想想做做"为"磁铁靠近小钢球时，会发生什么现象？用力拉和压弹簧，看看弹簧形状（长度）发生了什么变化？通过这几个小实验，结合图11.4-2你能总结出有哪两类作用效果吗？"学生通过看图能理解课文内容，在实际操作中也能正确使用，但如果用自己的语言条理清晰地表达出来会有一定的困难，这就需要学生积极思考组织语言，并将内部语言转化为外部语言表达出来，这些内容在培养学生的语言能力方面起到了不可低估的作用。
总之，如果"想想做"这一环节给予足够的重视，积极开展并进行正确的指导，对激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的信心和勇气，培养学生的观察能力、创造能力、分析问题的能力有着不可估量的作用，能将新课标的要求切实落到实处。
参考文献
[1] 新人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》
【关键词】 想想做做 培养 能力 探究 应用 语言 创造
新人教版《九年义务教育课程标准实验教科书·物理》在原有的基础上新增加了许多 "想想做做"这一教学环节，因用小体字出现，很容易被一些物理教学工作者忽视。其实，教材中的"想想做做"是教材的有机组成部分，是新教材的优越性之所在，对培养学生各方面能力有很大的帮助。教学中若把这些内容放在恰当位置正确使用，与相应的知识点有机的联系起来，能起到事半功倍的效果。
1.培养学生的实验探究能力
物理学的基础是实验，物理的教学也离不开实验。尤其是在初中物理教学中，实验教学从始至终。物理实验蕴含着丰富的物理思想和物理的教学与研究方法。初中学生的生理及心理特征决定了他们对抽象的物理概念理解较困难，接受起来较弱，研究初中物理实验教学对优化物理课堂、增强教学效果、提高教学质量起着不可估量、不可替代的作用，具有重要意义。作为初中阶段物理实验教学重要组成部分的演示实验也有着重要作用和意义，对演示实验教学的研究有助于物理实验的教学，也有助于物理知识的教学。教材中的一些"想想做做"是属于实验探究方面的问题，需要学生自己动手，经过实验探究发现问题、解决问题，进而得出正确的结论。如在"牛顿第一定律"一节中安排的"想想做做"是"用力击打一摞棋子中最下面的一个，情况会怎么样？"又如在学习"温度计"内容之前安排了"先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？"等这些操作非常简单，信手拈来，每个学生都可以动手，增强了主动探求知识的兴趣和愿望，逐渐养成实验探究的习惯，强化动手操作的能力以及实事求是、尊重科学、勇于探究的精神，使学生体验到成功的喜悦和科学探索的途径，进而培养学生主动探求知识和善于动手的能力。
2.培养学生的创造能力
素质教育的最高宗旨是培养创造型人才，说起创造，学生都认为是科学家、发明家的专利，其实不然，在社会发展中，人们时时都在创造，开辟一个新领域，解决一个生活难题，发现一个新问题，制作一个生活用具，学习用具，用不同他人的方法解题，利用废旧物品进行小实验，小制作、撰写小论文等都是创造，创造并不神秘，而是存在于学生的生活中、学习中，人人都具有创造的天赋。在小实验小制作中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。而且，对自己选的材料感到分外亲切，从仪器的设计、制造、实验步骤的方法和意义，实验结果的处理等全过程，都由学生亲自完成，这必将激发学生潜在的创造能力，有利于探索和创新能力的培养。而有些"想想做做"没有固定的答案，或者答案不唯一。如"重力"一节后的"地球附近的所有物体都受到重力，你俩知道重力能为我们做什么事吗？"又如"内能"中的"怎样改变物体的内能？找来一根粗铁丝，想办法使它的温度升高，从而内能增加，看看谁的办法多？"所有这些并没有固定的答案或模式，却又贴近生活，很适合中学生兴趣特点。只要教师利用好相关内容积极引导，善于启发，就可以使许多学生的积极性得到调动和发挥，使学生形成观察-思考-动手-总结的良性循环，尤其是那些学有余力的学生，对培养他们创新意识和创造能力是难得的好教材。
3.培养学生应用物理知识解决实际问题的能力
物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的"想想做做"，"动手动脑学物理"这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分学生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动学生学习的积极性。物理教学的最终目的是要"学以致用"，物理知识只有通过实际应用才能加深理解和熟悉掌握并得到进一步的发展，而教材中的大部分"想想做做"是以此为出发点的。如"电磁继电器 扬声器"一节安排了"使用电磁继电器：（1）把继电器线圈通过开关接到电源上，组成控制电路，观察通电和断电时继电器的动作情况，注意通电时哪两个触点相连；（2）再用另外一个电源和小灯泡组成工作电路，使继电器通电时小灯泡亮，断电时小灯泡灭。""电流和电路"中的"器材：小灯泡、小电动机、音乐门铃各一个，一个开关，两节电池和一些导线。要求：先后三次连接电路，分别使灯泡亮，电机转，门铃发声，灯泡、电机、门铃要受开关的控制。等这些内容使学生感到物理知识与生产、科技之间是密切相关的。通过这些培养学生把理论与实践相结合，应用所学的物理知识解决实际问题的习惯和能力。
3.培养学生的语言综合能力
现在的学生语言表达能力普遍较差，遇到一些问题，只知其然，不知其所以然，提高学生这方面的能力，已是教师的当务之急。有些"想想做做"是对课文内容的升华，让学生在深入理解教材内容的基础上进行总结、归纳，如在"力"一节内容中安排的"想想做做"为"磁铁靠近小钢球时，会发生什么现象？用力拉和压弹簧，看看弹簧形状（长度）发生了什么变化？通过这几个小实验，结合图11.4-2你能总结出有哪两类作用效果吗？"学生通过看图能理解课文内容，在实际操作中也能正确使用，但如果用自己的语言条理清晰地表达出来会有一定的困难，这就需要学生积极思考组织语言，并将内部语言转化为外部语言表达出来，这些内容在培养学生的语言能力方面起到了不可低估的作用。
总之，如果"想想做"这一环节给予足够的重视，积极开展并进行正确的指导，对激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的信心和勇气，培养学生的观察能力、创造能力、分析问题的能力有着不可估量的作用，能将新课标的要求切实落到实处。
参考文献
[1] 新人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》