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英语绘本可以引发学生极大的兴趣，帮助学生理解课文，培养他们热爱英语、主动学习英语的良好习惯。鉴于此，笔者从英语阅读的角度出发，进一步探悉了小学英语教师采用绘本阅读辅助授课的策略，为小学生高效学习英语提供了好方法。
一、呈现绘本图片，激发学生兴趣
从某种程度上来讲，英语绘本是由丰富多彩的插图构成，再加上简明语言的陈述，每个环节都呈现出了较强的故事性。教师可以利用绘本，激发学生的学习兴趣。如教师可以通过多媒体放大绘本图片或者播放绘本视频，这有助于刺激学生的感官，增强课堂的参与度。
如在教学小学英语六年级下册Unit 3《A healthy diet》时，为了强调健康饮食的重要性，帮助学生理解文本知识，教师可以选择绘本故事《The Very Hungry Caterpillar》指导学生阅读。首先，教师在幻灯片中呈现毛毛虫的图片和名字，再利用PPT呈现故事画面，不断地播放英语：“On Monday morning，he eats through one apple，but he is still hungry.On Tuesday morning，he eats through two pears……”学生盯着绘本上的水果图片，听着水果的英语单词，学习积极性高涨。然后，教师和学生一起讨论毛毛虫的饮食，用英语表达健康饮食习惯的活动。
在英语绘本阅读时，学生的注意力高度集中，一边欣赏，一边用心学习，牢牢地记住了绘本中出现的单词、短语和句子。同时，学生也能在课堂中对出现的新知识举一反三，灵活运用所学的新知识，提高了教师的教学效率。
二、猜想绘本情节，开拓学生思维
教师可以引导学生合理地猜想英语绘本中的情节，这样不仅加深了学生对文本知识的理解和记忆，还开拓了学生的思维。教师采用这种方法指导学生阅读绘本，能够让英语阅读变得更加有趣，也能够发挥学生的想象力，开拓学生的思维。
如在教学小学英语五年级上册Unit 3《Our animal friends》时，教师可以采用挂图的方式呈现英语绘本，让学生猜测绘本内容。首先，教师让学生说出黑板上挂图中动物的名称，然后猜测这些动物究竟要干什么;其次，教师圈出与本节课内容紧密相关的动物图片，让学生写出动物的特征，并且猜测下一步该动物要去哪儿。有的学生立刻说出小狗在绘本中的样子：“The yellow one is a dog，it seems to see strangers，slowly walking to the edge of the railing.The dog may have seen the host，it wants to eat food， so eagerly greeted the host.”学生在丰富的想象中活跃了思维，用英语表达了自己的猜想。由此可见，小学生在绘本阅读时进行猜想，可以开拓思维，培养丰富的想象力，使他们更加深入地融入英语课堂活动，提高英语学习效率。
三、扮演绘本角色，增强学习效果
小学生正处于获取知识的重要阶段，他们不只对新事物充满兴趣，还有着模仿表演的强烈欲望。在進行角色表演的过程中，一旦得到教师和其他同学的认可和表扬，学生就会更加自信地投入学习，所以教师应该鼓励学生扮演绘本角色，增强学生的英语学习效果，提升教学质量。
小学英语三年级下册Unit 7《On the farm》一共出现了四种动物，但是小学生对很多动物都感兴趣，教师可以指导学生先自制头饰、配饰，做好表演准备，并有针对性地指导学生相互对话。首先，教师引入绘本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》，这个绘本包含很多有关颜色的英文单词，如“Brown bear， brown bear， what do you see？I see a red bird looking at me.”“Mommy， mommy， what do you see？I see your daddy watching TV.”……在角色表演的过程中，学生会戴上各种小动物的头饰、卡通道具，分别扮演棕熊、红鸟、黄鸭、蓝马……活泼可爱的小动物形象让学生发出阵阵笑声，教室也瞬间变成了“小动物园”。学生在角色扮演中，既锻炼了口语表达，又巩固了课堂所学知识。
教师组织学生进行角色演绎，让学生在对角色的琢磨中记忆了英语词汇和句型，并在对话中形成了鲜活的语言表达风格，加强了英语单词的替换练习，及时巩固了所学知识。
总而言之，在小学英语教学中，教师可以利用绘本阅读的趣味性，从小学生的实际出发，坚持因材施教，合理选择绘本内容，最大限度地激发学生的学习兴趣。在运用英语绘本的过程中，教师要充分发挥学生的想象力，给予他们思考问题的空间和时间，以优质绘本阅读引导学生自主学习，培养学生英语学习的良好习惯，为小学英语课堂增姿添彩。
（作者单位：南通高等师范学校附属小学）
一、呈现绘本图片，激发学生兴趣
从某种程度上来讲，英语绘本是由丰富多彩的插图构成，再加上简明语言的陈述，每个环节都呈现出了较强的故事性。教师可以利用绘本，激发学生的学习兴趣。如教师可以通过多媒体放大绘本图片或者播放绘本视频，这有助于刺激学生的感官，增强课堂的参与度。
如在教学小学英语六年级下册Unit 3《A healthy diet》时，为了强调健康饮食的重要性，帮助学生理解文本知识，教师可以选择绘本故事《The Very Hungry Caterpillar》指导学生阅读。首先，教师在幻灯片中呈现毛毛虫的图片和名字，再利用PPT呈现故事画面，不断地播放英语：“On Monday morning，he eats through one apple，but he is still hungry.On Tuesday morning，he eats through two pears……”学生盯着绘本上的水果图片，听着水果的英语单词，学习积极性高涨。然后，教师和学生一起讨论毛毛虫的饮食，用英语表达健康饮食习惯的活动。
在英语绘本阅读时，学生的注意力高度集中，一边欣赏，一边用心学习，牢牢地记住了绘本中出现的单词、短语和句子。同时，学生也能在课堂中对出现的新知识举一反三，灵活运用所学的新知识，提高了教师的教学效率。
二、猜想绘本情节，开拓学生思维
教师可以引导学生合理地猜想英语绘本中的情节，这样不仅加深了学生对文本知识的理解和记忆，还开拓了学生的思维。教师采用这种方法指导学生阅读绘本，能够让英语阅读变得更加有趣，也能够发挥学生的想象力，开拓学生的思维。
如在教学小学英语五年级上册Unit 3《Our animal friends》时，教师可以采用挂图的方式呈现英语绘本，让学生猜测绘本内容。首先，教师让学生说出黑板上挂图中动物的名称，然后猜测这些动物究竟要干什么;其次，教师圈出与本节课内容紧密相关的动物图片，让学生写出动物的特征，并且猜测下一步该动物要去哪儿。有的学生立刻说出小狗在绘本中的样子：“The yellow one is a dog，it seems to see strangers，slowly walking to the edge of the railing.The dog may have seen the host，it wants to eat food， so eagerly greeted the host.”学生在丰富的想象中活跃了思维，用英语表达了自己的猜想。由此可见，小学生在绘本阅读时进行猜想，可以开拓思维，培养丰富的想象力，使他们更加深入地融入英语课堂活动，提高英语学习效率。
三、扮演绘本角色，增强学习效果
小学生正处于获取知识的重要阶段，他们不只对新事物充满兴趣，还有着模仿表演的强烈欲望。在進行角色表演的过程中，一旦得到教师和其他同学的认可和表扬，学生就会更加自信地投入学习，所以教师应该鼓励学生扮演绘本角色，增强学生的英语学习效果，提升教学质量。
小学英语三年级下册Unit 7《On the farm》一共出现了四种动物，但是小学生对很多动物都感兴趣，教师可以指导学生先自制头饰、配饰，做好表演准备，并有针对性地指导学生相互对话。首先，教师引入绘本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》，这个绘本包含很多有关颜色的英文单词，如“Brown bear， brown bear， what do you see？I see a red bird looking at me.”“Mommy， mommy， what do you see？I see your daddy watching TV.”……在角色表演的过程中，学生会戴上各种小动物的头饰、卡通道具，分别扮演棕熊、红鸟、黄鸭、蓝马……活泼可爱的小动物形象让学生发出阵阵笑声，教室也瞬间变成了“小动物园”。学生在角色扮演中，既锻炼了口语表达，又巩固了课堂所学知识。
教师组织学生进行角色演绎，让学生在对角色的琢磨中记忆了英语词汇和句型，并在对话中形成了鲜活的语言表达风格，加强了英语单词的替换练习，及时巩固了所学知识。
总而言之，在小学英语教学中，教师可以利用绘本阅读的趣味性，从小学生的实际出发，坚持因材施教，合理选择绘本内容，最大限度地激发学生的学习兴趣。在运用英语绘本的过程中，教师要充分发挥学生的想象力，给予他们思考问题的空间和时间，以优质绘本阅读引导学生自主学习，培养学生英语学习的良好习惯，为小学英语课堂增姿添彩。
（作者单位：南通高等师范学校附属小学）