论文部分内容阅读
1 由部分到全体的转变
教师的基本态度应是选择适应学生的教育，而不是选择适合教育的学生。素质教育理念作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与传统应试教育的“选择性”和“淘汰性”的观念相对立的。素质教育全体性要求：～方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须都能让每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。为此，每一位英语老师在备课和上课时，一定要面向全体学生，每一节课都能让每一个学生都有所受益，即有所得。这样，我们对原统一的教学目标、教学要求，就应作出适当的调整或变动，教师备课和讲课时应分层次设计教案，分步实现教学目标和教学要求。对基础知识扎实、智商较高的学生，教学时，应高起点、快节奏、大容量、精训练，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础知识薄弱、分析、理解问题较慢的同学，教师讲课时，应低起点、慢节奏、小容量、常反复，允许这些学生对有些知识暂时“不求甚解”。
2 由片面到全面的转变
素质教育理念与传统应试教育的“片面性”观念是相对立的。它要求受教育者的基本素质必须得到全面的、和谐的发展。社会发展对人的素质要求是全面的而非单一的。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认识过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是“为升学作准备”也不是“为就业做准备”，而是“为人生做准备”——即“为人生打基础的教育”。因此，英语课堂教学要注重“听、说、读、写”四大基本能力的培养。这四种能力应是全面和谐发展的。教师不仅要教、要培养这些能力。而且还要善于发现学生的薄弱点，然后，有针对性的给予教育与辅导，使学生的“听、说、读、写”能力全面提高，进而保证学生基本能力得到全面和谐的发展。
3 由静止到发展的转变
素质教育理念不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。每个学生身上都有有待开发的“金矿脉”，每个学生心灵中都有“沉睡的智力巨人”。教师要创造各种条件，激发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。传统教学常常忽视学生的潜能，不大关注学生在学习过程中的潜变性，容易用“三岁看老”的静止观点看待发展着的学生。英语教师在课堂教学时，要观察学生，要善于发现学生在英语学习中的潜能，给学生们提供发挥各自创造力与潜能的机会。同时。教育还要重视课外活动，要开展各种形式的英语课外活动，教师通过对学生们的兴趣与活动的观察，及时发现他们的发展性所在，然后加以引导与培养，使学生的创造力和潜能得以充分发展。
4 由主演到主体的转变
素质教育理念的主体性，从根本上讲，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。教师要尊重学生的独立人格，也就是要尊重学生人格的价值与独特品质，不仅包括他的优点与长处，也包括他的缺点与短处。教师要认识到所有学生都是有价值的人，是值得尊重的人。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间与空间。教师进入课堂，首先在心中摆正位置，要处理好教与学的关系。英语课堂教学实行“三为主”，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。如每节课开始时，给学生5分钟自由演讲或答记者问或谈天气或对国内外、省内外、校内外发生的事情发表自己的看法的机会，让学生用英语来交谈，这样让学生也关注一下国事、家事、天下事，增强主人翁意识，增强使命感、责任感。培养学生明辨是非的能力，训练学生的语言表达能力。课堂教学以学生为主体，教师眼中的学生都应该是未来国家的外交家、科学家、文学家、军事家等。对待学习不好的学生。教师要以满腔热情的态度，像对待自己的孩子或亲朋好友一样予以帮助，帮助他们找出原因，克服自身的缺点，以便取得进步。
5 由封闭到开放的转变
在应试教育中，学生接受教育的场所主要是课堂，知识和信息的来源主要是教师和课本，这样形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而导致了应试教育的封闭性。素质教育理念由于涉及学生的全面发展，教育的内容大大拓宽。与之相适应的应该有宽广的教育空间和多样化的教育渠道。素质教育理念不再局限于校内、课内、课本，具有开放性。素质教育理念的开放性，要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课堂体系。即要对一支粉笔、一本书、一块黑板、一堂课的陈旧落后的教学进行革命，同时，又要继续并发扬传统教学中的一颗心、一片情、一口话等扎扎实实练好基本功的优良做法。中老年教师要走近计算机，向计算机要动力、要后劲；年轻教师则必须苦练基本功，把粉笔和黑板与计算机、录音机、录像机等结合起来。将传统的与现代的、常规的与电教的手段结合起来，搞好英语教学改革，使中学英语课堂教学由单一性、封闭性走向多媒体、开放性，以此更好地推进素质教育，提高英语课堂教学效率。当然，我们既要让多媒体走进课堂，又要保留粉笔和黑板的功能。录像机、录音机替代不了“现场直播”。从某种意义上说，英语的基本功体现在听得懂、说得准、读得畅、写得好，这应该是英语教学要培养的最最基础的能力了。
教师的基本态度应是选择适应学生的教育，而不是选择适合教育的学生。素质教育理念作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与传统应试教育的“选择性”和“淘汰性”的观念相对立的。素质教育全体性要求：～方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须都能让每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。为此，每一位英语老师在备课和上课时，一定要面向全体学生，每一节课都能让每一个学生都有所受益，即有所得。这样，我们对原统一的教学目标、教学要求，就应作出适当的调整或变动，教师备课和讲课时应分层次设计教案，分步实现教学目标和教学要求。对基础知识扎实、智商较高的学生，教学时，应高起点、快节奏、大容量、精训练，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础知识薄弱、分析、理解问题较慢的同学，教师讲课时，应低起点、慢节奏、小容量、常反复，允许这些学生对有些知识暂时“不求甚解”。
2 由片面到全面的转变
素质教育理念与传统应试教育的“片面性”观念是相对立的。它要求受教育者的基本素质必须得到全面的、和谐的发展。社会发展对人的素质要求是全面的而非单一的。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认识过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是“为升学作准备”也不是“为就业做准备”，而是“为人生做准备”——即“为人生打基础的教育”。因此，英语课堂教学要注重“听、说、读、写”四大基本能力的培养。这四种能力应是全面和谐发展的。教师不仅要教、要培养这些能力。而且还要善于发现学生的薄弱点，然后，有针对性的给予教育与辅导，使学生的“听、说、读、写”能力全面提高，进而保证学生基本能力得到全面和谐的发展。
3 由静止到发展的转变
素质教育理念不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。每个学生身上都有有待开发的“金矿脉”，每个学生心灵中都有“沉睡的智力巨人”。教师要创造各种条件，激发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。传统教学常常忽视学生的潜能，不大关注学生在学习过程中的潜变性，容易用“三岁看老”的静止观点看待发展着的学生。英语教师在课堂教学时，要观察学生，要善于发现学生在英语学习中的潜能，给学生们提供发挥各自创造力与潜能的机会。同时。教育还要重视课外活动，要开展各种形式的英语课外活动，教师通过对学生们的兴趣与活动的观察，及时发现他们的发展性所在，然后加以引导与培养，使学生的创造力和潜能得以充分发展。
4 由主演到主体的转变
素质教育理念的主体性，从根本上讲，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。教师要尊重学生的独立人格，也就是要尊重学生人格的价值与独特品质，不仅包括他的优点与长处，也包括他的缺点与短处。教师要认识到所有学生都是有价值的人，是值得尊重的人。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间与空间。教师进入课堂，首先在心中摆正位置，要处理好教与学的关系。英语课堂教学实行“三为主”，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。如每节课开始时，给学生5分钟自由演讲或答记者问或谈天气或对国内外、省内外、校内外发生的事情发表自己的看法的机会，让学生用英语来交谈，这样让学生也关注一下国事、家事、天下事，增强主人翁意识，增强使命感、责任感。培养学生明辨是非的能力，训练学生的语言表达能力。课堂教学以学生为主体，教师眼中的学生都应该是未来国家的外交家、科学家、文学家、军事家等。对待学习不好的学生。教师要以满腔热情的态度，像对待自己的孩子或亲朋好友一样予以帮助，帮助他们找出原因，克服自身的缺点，以便取得进步。
5 由封闭到开放的转变
在应试教育中，学生接受教育的场所主要是课堂，知识和信息的来源主要是教师和课本，这样形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而导致了应试教育的封闭性。素质教育理念由于涉及学生的全面发展，教育的内容大大拓宽。与之相适应的应该有宽广的教育空间和多样化的教育渠道。素质教育理念不再局限于校内、课内、课本，具有开放性。素质教育理念的开放性，要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课堂体系。即要对一支粉笔、一本书、一块黑板、一堂课的陈旧落后的教学进行革命，同时，又要继续并发扬传统教学中的一颗心、一片情、一口话等扎扎实实练好基本功的优良做法。中老年教师要走近计算机，向计算机要动力、要后劲；年轻教师则必须苦练基本功，把粉笔和黑板与计算机、录音机、录像机等结合起来。将传统的与现代的、常规的与电教的手段结合起来，搞好英语教学改革，使中学英语课堂教学由单一性、封闭性走向多媒体、开放性，以此更好地推进素质教育，提高英语课堂教学效率。当然，我们既要让多媒体走进课堂，又要保留粉笔和黑板的功能。录像机、录音机替代不了“现场直播”。从某种意义上说，英语的基本功体现在听得懂、说得准、读得畅、写得好，这应该是英语教学要培养的最最基础的能力了。