阅读和写作是语文教学的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，两者相辅相成。在教学过程中如何提高阅读能力与写作水平，如何解决学生写作与课内外阅读多元化的融合是语文教学思考的问题，在教学实践中可以从以下几个方面入手：
　　一、开展“名著阅读”工程，在经典熏陶中积淀写作素养
　　阅读是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。因此教师每周列出课外阅读书目表，指导学生利用课余时间进行阅读积累，并开展读书交流会，背诵精彩片段等活动。同时教师推荐或提供优秀的期刊杂志，组织学生订阅。除此外，还要求学生做到以下几点：
　　1.每天四个“一”：要求学生每天诵读一首古诗；课前交流一句座右铭；在黑板上抄写一句格言；自己創作一句经典。
　　2.每周四个“一”：每周写一篇读书心得；举行一次读书交流会，在交流中互相促进；每周一次经典背诵比赛；每周一次专题讲座，就写作中的基本理论进行指导。
　　为配合读书计划，平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安排，例如利用暑假：
　　（1）阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务——罗贯中的《三国演义》；阅读时需做读书笔记，开学后将举行读书报告会，进行交流。
　　（2）写作：写读后感，《家、春、秋》读后感，《三国演义》读后感，《红楼梦》读后感。
　　（3）积累：完成30首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，开学前的作业检测将从中挑选进行考查。
　　为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，语文备课组集体编辑经典阅读系列校本课程，例如解说《红楼梦》的经典魅力，诠释《哈姆莱特》的谜团，不断让学生享受文化的盛宴。还可以举办“诵读经典报告会”，学生就自己的读书经历与思想感悟作交流。活动的开展，让阅读真正成为了“悦读”。通过丰富多彩的校园活动，使学生陶冶了情操，放飞了思想，积累了素材，拓宽了视野，成了学生寫作的源头活水。
　　二、营造语文课堂文化氛围，激发学生写作兴趣
　　营造语文课堂文化氛围可以利用教室后黑板上由学生轮流写名言警句，并开设图书角，让学生家中的书籍流通起来。除此外，根据每堂课的需要创设写作情境，如学习《小狗包弟》时创设动物与人类的亲密关系的画面，从而激发学生的爱心以及对人类残害动物行为的反思。情感是教学艺术之魂，在很大程度上它来源于氛围的影响。因此课堂文化氛围的设计成为激发学生写作情感的催化剂，丰富的情感触动让学生在语文上插上联想的翅膀，语文课程内容不再局限于教科书，而成为不断拓展、延伸、充实、更新的写作活水，学生也由“要我写”变为“我要写”的情感追求。
　　三、开展丰富多彩校园活动，以情感促兴趣，用兴趣促写作
　　学校可以开设“名著导读”校本课程、“快乐作文”校本课程，在校园网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学生习作结集出版。可以邀请专家来校讲学。为同学们做精彩的报告，生动有趣地讲解提高了学生对诗歌的阅读兴趣，放飞了学生想象的翅膀，激发了学生创作诗歌的热情。也可以发挥学校文学社的作用，不定期举行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高学生写作阅读的积极性。
　　这样，举办丰富多彩的校园活动，激发了学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸，增加了学生阅读积淀，为写作奠定了基础。
　　四、融入社会，在实践中感悟生活，捕捉写作素材
　　生活是写作的源泉，每学期利用开学前两周组织学生开展军训，军训期间由司法部门对学生进行法律知识培训，由武警官兵为学生讲解消防知识，进行灭火示范，语文教师可以以此为契机，让学生进行研究性学习和考察活动。要求每天写军训日记，畅叙军训感受。除此外，还可以组织学生参观考察名胜古迹，了解风土人情，拓宽学生视野；组织学生参加社区劳动，使其感受生活的多彩；组织“远足”活动让学生锻炼毅力学会坚强。通过生活实践，引导学生从生活实践中汲取读写的甘泉，让学生用心观察生活，感受生活，主动将感悟品读生活与实践写作相结合，从而走出一条读写相结合的个性化创作之路。
　　经过对阅读教学与写作教学的系列活动实践，学生养成了好读书，读好书，品生活，悟社会的好习惯，拓展了思维空间，丰富了思想内涵；这样情于感，感于思，思于理，思如泉涌，酣畅淋漓，写作能力便会明显提高。
　　贾东晓，河北邢台新河中学教师。