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摘 要：现阶段的小学教育不断受到新课程改革的深化和发展，越来越多的教学者逐渐注重培养学生的自主学习能力。但是，传统的教育模式还存在于大部分教师的教学理念中，此类教育的弊端也愈发凸显。因此，需要教师转变传统教育观念，实施新型的教育模式，微课刚好应运而生。本文通过分析微课在小学数学教学中的核心价值，提出相应的使用策略。
关键词：微课;小学数学;研究策略
微课渗透到小学数学课堂教学中，可以让学生不再受制于时空的限制，能够及时掌控当前的教学信息，也能够真正的让学生成为学习的主体，使学生在探索数学相关知识上变得更加积极，从而促进学生课堂教学的质量，为学生将来学习更高层次的数学知识打下坚实的基础。
一、微课在小学数学教学中的核心价值
（一）有利于实现课前铺垫
在开展数学教学活动前，教师可以深入研究本节课的课程教学目标，进行问题的剖析，在教学时可以让学生在进行微课学习时，有效掌握其中的数学概念，又能使相关知识更加具体和精炼，进而帮助学生快速掌握知识的核心部分。
（二）有利于激发学生探索欲
小学阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，对此，教师可以在课堂教学中，灵活实施微课教学内容，从而促进学生对于数学学习热情度的提高，也可以提高学生投入数学知识学习的积极性。并且微课内容相对精炼，使得难以理解的知识变得易于学生接受，进而提高课堂教学质量。
二、在小学数学教学中应用微课的具体措施
（一）创设丰富教学情境
作为小学阶段的重要学科，数学本身具有极强的逻理性，需要学生通过大量的练习来掌握教学知识点。因此，在进行实际的数学课堂教学过程中，需要教师充分明确，学生为课堂教学的主要作用，强化学生的主动意识，然后在依据实际教学知识内容，为学生建设生动、富有生命力的教学环境。
以教授《长方形和正方形》这节课为例。本节课的第一部分需要为学生讲授四边形，因此，教师就可以为学生建设情境教学的教育环境。在进行课前设计的过程中，教师可以先将和四边形图案有关的图片和视频进行整理，然后将其用多媒体来制好微课内容。之后可以在数学课堂导入环节中，引导学生回忆自己在生活中有没有看见四边形的物体，然后让学生积极将自己的想法说出来。然后，再将微课内容展示给学生，并让学生找出视频中的四边形和自己见到的四边形之间的异同点。接着，教师询问学生：同学们，你们可以从学校中找到一些和四边形有关的建筑吗？然后让学生进行探索和讨论，教师可以适当地进行指引和反馈。最后，教师将学生讨论出来的结果，通过自己画或者图片的形式进行记录下来，并由教师将这些内容进行整理和筛选，再次制成微课教学，通过网络平台发到班级学习群中，让学生在课下还能进行及时的巩固和掌握。
（二）帮助学生拓宽视野
小学阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，并且在不断的学习过程中，逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，教师可以在进行小学数学教学活动中，充分利用这一特点和优势，将生活中的数学知识进行整理和归纳，让学生了解到生活和数学是密不可分的关系。这样可以强化学生对于数学知识和数学知识来源的理解和掌握，从而真正地拓宽学生的视野。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上学生不会的问题进行整理并制成微课的形式，并由互联网平台发布到班级学习群中。通过运用微课的教学方式，有效缩短了学生之间和师生之间的关系，并且教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在幫助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽学生的视野，真正实现全面发展。
（三）微课展开分层教学
每个学生的学习程度都会因自身发展、家庭影响、学校环境等多种因素而导致不同，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。因此，在进行实际的小学数学教学过程中，需要教师依据学生的个性化差异，通过开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。小学数学传统教学模式中，教师将具有逻辑性的数学知识教授给每一位学生，但是学生无法在有限的时间充分掌握到其中的原理，也无法提升课堂教学质量。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生进行教学，让具有逻辑性的数学知识变得更加明了，有助于每位学生的学习需求。通过开展分层教学，能让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。
综上所述，将微课教学全面融入到小学数学课程教学中，是信息技术和课本内容的整合，这样可以让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学是充分体现了现如今科学技术不断融入教育教学中的结果，也符合学生在小学阶段的成长规律。因此，需要教师充分尊重学生的主体地位，不断探索出信息技术和教育教学中的联系，以此提高课堂教学质量，推动小学数学教学的发展。
参考文献：
[1]侯祖英.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（08）：34.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（2）：176.
关键词：微课;小学数学;研究策略
微课渗透到小学数学课堂教学中，可以让学生不再受制于时空的限制，能够及时掌控当前的教学信息，也能够真正的让学生成为学习的主体，使学生在探索数学相关知识上变得更加积极，从而促进学生课堂教学的质量，为学生将来学习更高层次的数学知识打下坚实的基础。
一、微课在小学数学教学中的核心价值
（一）有利于实现课前铺垫
在开展数学教学活动前，教师可以深入研究本节课的课程教学目标，进行问题的剖析，在教学时可以让学生在进行微课学习时，有效掌握其中的数学概念，又能使相关知识更加具体和精炼，进而帮助学生快速掌握知识的核心部分。
（二）有利于激发学生探索欲
小学阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，对此，教师可以在课堂教学中，灵活实施微课教学内容，从而促进学生对于数学学习热情度的提高，也可以提高学生投入数学知识学习的积极性。并且微课内容相对精炼，使得难以理解的知识变得易于学生接受，进而提高课堂教学质量。
二、在小学数学教学中应用微课的具体措施
（一）创设丰富教学情境
作为小学阶段的重要学科，数学本身具有极强的逻理性，需要学生通过大量的练习来掌握教学知识点。因此，在进行实际的数学课堂教学过程中，需要教师充分明确，学生为课堂教学的主要作用，强化学生的主动意识，然后在依据实际教学知识内容，为学生建设生动、富有生命力的教学环境。
以教授《长方形和正方形》这节课为例。本节课的第一部分需要为学生讲授四边形，因此，教师就可以为学生建设情境教学的教育环境。在进行课前设计的过程中，教师可以先将和四边形图案有关的图片和视频进行整理，然后将其用多媒体来制好微课内容。之后可以在数学课堂导入环节中，引导学生回忆自己在生活中有没有看见四边形的物体，然后让学生积极将自己的想法说出来。然后，再将微课内容展示给学生，并让学生找出视频中的四边形和自己见到的四边形之间的异同点。接着，教师询问学生：同学们，你们可以从学校中找到一些和四边形有关的建筑吗？然后让学生进行探索和讨论，教师可以适当地进行指引和反馈。最后，教师将学生讨论出来的结果，通过自己画或者图片的形式进行记录下来，并由教师将这些内容进行整理和筛选，再次制成微课教学，通过网络平台发到班级学习群中，让学生在课下还能进行及时的巩固和掌握。
（二）帮助学生拓宽视野
小学阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，并且在不断的学习过程中，逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，教师可以在进行小学数学教学活动中，充分利用这一特点和优势，将生活中的数学知识进行整理和归纳，让学生了解到生活和数学是密不可分的关系。这样可以强化学生对于数学知识和数学知识来源的理解和掌握，从而真正地拓宽学生的视野。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上学生不会的问题进行整理并制成微课的形式，并由互联网平台发布到班级学习群中。通过运用微课的教学方式，有效缩短了学生之间和师生之间的关系，并且教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在幫助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽学生的视野，真正实现全面发展。
（三）微课展开分层教学
每个学生的学习程度都会因自身发展、家庭影响、学校环境等多种因素而导致不同，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。因此，在进行实际的小学数学教学过程中，需要教师依据学生的个性化差异，通过开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。小学数学传统教学模式中，教师将具有逻辑性的数学知识教授给每一位学生，但是学生无法在有限的时间充分掌握到其中的原理，也无法提升课堂教学质量。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生进行教学，让具有逻辑性的数学知识变得更加明了，有助于每位学生的学习需求。通过开展分层教学，能让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。
综上所述，将微课教学全面融入到小学数学课程教学中，是信息技术和课本内容的整合，这样可以让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学是充分体现了现如今科学技术不断融入教育教学中的结果，也符合学生在小学阶段的成长规律。因此，需要教师充分尊重学生的主体地位，不断探索出信息技术和教育教学中的联系，以此提高课堂教学质量，推动小学数学教学的发展。
参考文献：
[1]侯祖英.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（08）：34.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（2）：176.