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【摘要】课堂教学是落实素质教育的主阵地，本文以高中新课程理念为支撑，对实现高中化学课堂教学的有效性进行初步探讨，分别从理解课堂教学的有效性、评价课堂教学的有效性、实现课堂教学的有效性三个方面予以阐述。
【关键词】课堂教学; 有效性; 理解; 评价; 实现
高中新课程凸显了以学生为主体的理念，体现以人为本的要求，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的多元学习方式，在活动中落实三维课程目标。高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的情操；重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。改进课堂教学，提高高中化课堂教学有效性，提升课堂教学质量, 促进高中化学的教学改革，有利于减轻学生过重的课业负担，培养学生的实践能力和创新精神，满足高中学生升学需求和促进终身的发展。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学有效性的几点认识。
1 理解课堂教学的有效性
新课程理念下提高高中化学课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标。课堂教学的有效性是通过课堂教学使学生获得发展，包括知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性通常通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。转变教学观念，采取积极的教学策略是有效教学的重要方面。
教师在教学和教学研究中，首先应该关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系。其次，要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展，这里我想强调的是促进教师的发展，在教学过程中的师生共同发展。通过备课、课堂实施以及对学生的评估和对课堂教学的评估来引导学生进行有效学习。
2 评价课堂教学的有效性
什么是有效的化学课堂教学?课堂教学的有效性虽然表现在教学目标上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学的有效性总是相对于一定的教学目标而言的。作为有效的化学教学，我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好地掌握各种具体化学知识与技能，而且应高度重视如何帮助学生培养学习化学的思维，包括由思维方法的学习向化学素养的重要过渡。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。
3 实现课堂教学的有效性
课堂教学的有效性体现在各个方面，比如教学设计的有效性，化学实验设计及组织的有效性，课堂组织和学生参与的有效性，课堂民主氛围的创建的有效性，课堂引导、提问的有效性，课堂语言和教师行为呈现方式的有效性，教学时间安排的有效性和教学评价的有效性。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
创设有效情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率，充分调动学生的学习积极性。教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。化学基本原理知识大多具有一定的特殊性，探究式的教学运用于化学理论课，让学生置身于经过教师精心演绎的“知识原始获得的实践认识活动方式和过程”，枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念因此变得鲜活、生动和亲切，难点得到化解，重点印象深刻。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。演示实验是在课堂教学中教师步步演示，教师提醒，全体同学观察，展示物质的性质。有效的演示实验能吸引全体学生的眼球，把全体学生思维引到所要研究物质上来，使全体学生用心听，仔细思考，等待教师把物质的物理性质和化学性质展示出来，无疑提高了中学化学课堂教学有效性。多媒体课件既要与教学设计完美的整合，又要摆正它的位置，只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。教师在使用多媒体时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。
提高课堂教学的有效性关键在教师。化学课堂教学是化学教师的教与学生的学共同活动，教学是教师精心创设环境，通过与外部条件的作用方式、激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。化学课堂教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。有效的教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；有效的教学也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。我认为教师在化学课堂教学过程中需要注意以下几个方面：
一是转变观念，增强有效教学意识。教学目标是统领课堂教学的一个重要方向性指标，必须做到层次分明，区别要求。
二是科学施教，增加学生成功机会。通过分层教学、分段教学、分批教学等多种形式，把学生化整为零，能自学的优秀学生，让他们自学。并布置他们相应的作业；需要点拨的中等生，用较短的时间去点拨；把最需要帮助的后进生作为上课的重点。
三是集体备课，发挥集体智慧。学校要给足时间，留足空间，让每个参加集体备课的老师既明确整个的目标、重点、难点，同时也能对每一课的情况做到心中有数。每个人再根据本班学生实际情况和个别差异，形成具有针对性的教案、学案。
四是个人钻研，完善有效教学方案。写教案的过程，其实就是钻研的过程。教师要努力甩掉对教学参考资料的依赖程度，多加入自己的理解与感悟，在保证大的目标不变的前提下，提高教学方案的可操作性。
五是以生为主，强化有效教学实施。学校对教师的课堂教学考核，要把重心从教师的教转到学生的学上来，从关注教师的表现转到关注学生的表现上来。只有教师想尽一切办法在课堂上少讲，学生才能走到自主学习的前台来，只有减少教师讲的时间，学生才有更多的学的机会。
总之，面对新课程的新教材，教师需要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径。贯彻落实好新课改，提高高中化学课堂教学有效性是高中化学教师永恒的主题，教师应该努力提高课堂教学质量，促进自身专业的发展，不断提高学生的科学素养。
参考文献
［1］ 王斌华. 关于有效教学和低效教学的研究［EB/OL］
［2］ 宫光利. 新课程背景下怎样实施有效教学［EB/OL］
［3］ 余文森. 有关教学有效性的几个思考［R］. 2006年暑期教育部“中小学教师新课程国家级远程培训项目”研修班上的专题报告
［4］ 景富生. 在有限学时下怎样提高中学化学课堂教学有效性［EB/OL］
【关键词】课堂教学; 有效性; 理解; 评价; 实现
高中新课程凸显了以学生为主体的理念，体现以人为本的要求，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的多元学习方式，在活动中落实三维课程目标。高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的情操；重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。改进课堂教学，提高高中化课堂教学有效性，提升课堂教学质量, 促进高中化学的教学改革，有利于减轻学生过重的课业负担，培养学生的实践能力和创新精神，满足高中学生升学需求和促进终身的发展。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学有效性的几点认识。
1 理解课堂教学的有效性
新课程理念下提高高中化学课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标。课堂教学的有效性是通过课堂教学使学生获得发展，包括知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性通常通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。转变教学观念，采取积极的教学策略是有效教学的重要方面。
教师在教学和教学研究中，首先应该关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系。其次，要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展，这里我想强调的是促进教师的发展，在教学过程中的师生共同发展。通过备课、课堂实施以及对学生的评估和对课堂教学的评估来引导学生进行有效学习。
2 评价课堂教学的有效性
什么是有效的化学课堂教学?课堂教学的有效性虽然表现在教学目标上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学的有效性总是相对于一定的教学目标而言的。作为有效的化学教学，我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好地掌握各种具体化学知识与技能，而且应高度重视如何帮助学生培养学习化学的思维，包括由思维方法的学习向化学素养的重要过渡。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。
3 实现课堂教学的有效性
课堂教学的有效性体现在各个方面，比如教学设计的有效性，化学实验设计及组织的有效性，课堂组织和学生参与的有效性，课堂民主氛围的创建的有效性，课堂引导、提问的有效性，课堂语言和教师行为呈现方式的有效性，教学时间安排的有效性和教学评价的有效性。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
创设有效情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率，充分调动学生的学习积极性。教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。化学基本原理知识大多具有一定的特殊性，探究式的教学运用于化学理论课，让学生置身于经过教师精心演绎的“知识原始获得的实践认识活动方式和过程”，枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念因此变得鲜活、生动和亲切，难点得到化解，重点印象深刻。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。演示实验是在课堂教学中教师步步演示，教师提醒，全体同学观察，展示物质的性质。有效的演示实验能吸引全体学生的眼球，把全体学生思维引到所要研究物质上来，使全体学生用心听，仔细思考，等待教师把物质的物理性质和化学性质展示出来，无疑提高了中学化学课堂教学有效性。多媒体课件既要与教学设计完美的整合，又要摆正它的位置，只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。教师在使用多媒体时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。
提高课堂教学的有效性关键在教师。化学课堂教学是化学教师的教与学生的学共同活动，教学是教师精心创设环境，通过与外部条件的作用方式、激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。化学课堂教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。有效的教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；有效的教学也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。我认为教师在化学课堂教学过程中需要注意以下几个方面：
一是转变观念，增强有效教学意识。教学目标是统领课堂教学的一个重要方向性指标，必须做到层次分明，区别要求。
二是科学施教，增加学生成功机会。通过分层教学、分段教学、分批教学等多种形式，把学生化整为零，能自学的优秀学生，让他们自学。并布置他们相应的作业；需要点拨的中等生，用较短的时间去点拨；把最需要帮助的后进生作为上课的重点。
三是集体备课，发挥集体智慧。学校要给足时间，留足空间，让每个参加集体备课的老师既明确整个的目标、重点、难点，同时也能对每一课的情况做到心中有数。每个人再根据本班学生实际情况和个别差异，形成具有针对性的教案、学案。
四是个人钻研，完善有效教学方案。写教案的过程，其实就是钻研的过程。教师要努力甩掉对教学参考资料的依赖程度，多加入自己的理解与感悟，在保证大的目标不变的前提下，提高教学方案的可操作性。
五是以生为主，强化有效教学实施。学校对教师的课堂教学考核，要把重心从教师的教转到学生的学上来，从关注教师的表现转到关注学生的表现上来。只有教师想尽一切办法在课堂上少讲，学生才能走到自主学习的前台来，只有减少教师讲的时间，学生才有更多的学的机会。
总之，面对新课程的新教材，教师需要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径。贯彻落实好新课改，提高高中化学课堂教学有效性是高中化学教师永恒的主题，教师应该努力提高课堂教学质量，促进自身专业的发展，不断提高学生的科学素养。
参考文献
［1］ 王斌华. 关于有效教学和低效教学的研究［EB/OL］
［2］ 宫光利. 新课程背景下怎样实施有效教学［EB/OL］
［3］ 余文森. 有关教学有效性的几个思考［R］. 2006年暑期教育部“中小学教师新课程国家级远程培训项目”研修班上的专题报告
［4］ 景富生. 在有限学时下怎样提高中学化学课堂教学有效性［EB/OL］