新课改正在全国上下轰轰烈烈地开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……要想全面提高课堂教学质量，教师必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据《数学课程标准》有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数教学谈谈我的几点做法：
　　一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
　　数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。例如在教学“100以内的连减”时，我创设了这样一个情境：我抱着全班同学的练习册进了教室，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：“同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得‘优’吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该怎样计算?”这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然地找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有22名同学站到了讲台上领奖，再用总人数减去22。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，从而养成良好的作业习惯。
　　二、把学习数学变成具体的感受
　　在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如我在教学解决问题中的“行程问题”时，我找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在讲台上进行演示，学生很快就理解了该如何解决行程问题。在教学“认识圆柱”时，我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”，学生放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料，依照圆柱制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识，课堂上学生的踊跃表现让我至今难以忘怀。
　　三、创造性地使用情景图，增加实际体验
　　翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画、生动有趣的故事深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们提供了许许多多的情景图，这些情景图实质上是编者把他们对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示。在实际教学中，教师要拿着实物走进教室，动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见，摸得着，这样学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片，做动物头饰，编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演，亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如，我在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，我随手一掌把这个长方形打歪了，学生先是一愣，然后突然醒悟(长方形一歪，不就成了平行四边形吗)，很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，也可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导学生学习，整节课学生学得轻松而有效。
　　四、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
　　新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生要重新认识，每一个学生都有自己的爱好，充分估计每个学生的潜在能力，不要认为某某学生太差。要信任理解学生，让每个学生都抬起头来，千万不能让学生在群体面前丢脸。其次，要用和蔼的目光面对全班学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的看法很有创意。”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，要注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思。”“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗?”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾?”“今天的课，谁还想发表看法?”这样就能体现出师生平等、民主、和谐。◆(作者单位：江西省樟树市永泰中心小学)
　　□责任编辑：周瑜芽