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【摘要】：随着社会经济的不断发展，贫困地区的教育越来越受到人们的重视，教育事业得到了很大的发展，但是其基础教育仍然存在许多问题。文章在实地调查的基础上，阐述了贫困地区基础教育现状，并对此提出了一些解决措施。
【关键词】：贫困地区 基础教育 现状 措施
一、研究背景
人人生而平等，教育更应该是这样，不论贫困还是富裕都应该享受同等的受教育权利，但是现实却并非如此，尤其是贫困地区，两极分化更加严重。教育水平的提高离不开对教育的资金投入，其中人才的吸引和教师水平的提高尤为重要。此外，社会各界尤其是大学生支教活动也能促进贫困地区教育水平的提高。
我国贫困地区教育现状概述：
（一）教育观念落后，九年义务教育完成率低
贫困地区教育观念比较落后，民众很难深刻认识到读书的重要性，“读书无用论”等落后观念还在一些地区流行。据教育部统计，目前我国贫困地区义务教育毛入学率达到99.8%以上，巩固率达到93.4%以上，这二者之间的差距，主要是因为初中阶段辍学学生较多。令据《关于当前农村基础教育问题与对策》一文，贫困地区普遍存在教师结构不合理，学历偏低，教师整体能力较差等诸多问题。受生活水平限制，教师职业幸福感较低，在贫困地区，有关对教师的调查表明，当问到如果有机会转业时，回答转行的高达44.8%，而愿意继续当教师的仅占38.3%；无所谓的占16.9%。在这些原因的综合作用下，贫困地区学生九年义务教育的完成度较其他地区低很多。
（二）教育资源匮乏，基础设施建设较差
1、教师队伍严重匮乏。贫困地区紧急发展比较落后，生活和工作条件较为艰苦，工资水平普遍较低等原因造成了教师资源流失严重。同时，部分地区采用县市的教师流失之后从乡镇中挑选教师的制度，农村中小学校即使培养出优秀的教师，也难以将其留住。
2、缺少资金投入。根据教育部《2017年全国教育经费执行情况统计公告》2017年全国普通小学生均一般公共预算教育事业费支出为10199.12元，其中，农村为9768.57元，二者相差430.55元，且农村增长率较全国普通水平减少1.06%。究其原因，农村经济条件落后是一方面，但更重要的是乡村政府经济投入并非主要用在教育事业，城市之于农村，犹如发达国家之于中国。
（三）留守儿童教育问题突出，学校家长之间缺乏沟通
我国城市化发展迅速，越来越多的农村劳动力选择去城市打工来提高生活水平。在此情况下，即使家长想要与孩子进行交流，也只有电话里寥寥数语的简单沟通，无法对孩子的学习和成长进行监督。祖辈对孩子的照顾难以取代父母对孩子的关爱，留守儿童的孤独感一直居高不下。长此以往，孩子的成长往往出现不可逆转的学习和心理问题。
二、研究对象与方法
1、研究对象：贵州省紫云县四大寨乡当地小学。
2、研究方法：项目期间搜集相关资料，分析整理，针对以往支教中本团队和其他高校支教团队的支教经验，通过走访调查以及发放调查问卷等形式综合了解当地教育水平现状，并与后续支教队员了解相关信息。
三、影响教育发展水平的原因
通过对紫云县四大寨乡猛林村的实地调查显示，目前仍然存在许多的问题：
（一）教育观念有改善，九年义务教育完成情况仍不容乐观
通过支教期间实地调查可知，家长对孩子学习的观念已经有了较大的改善，支教时拜访了55位学生家长，仅有一位家长认为学习无用，其余家长均表示希望孩子能够继续读书，即使生活水平较差也要把学生念書放在首位。然而，调查显示当地九年义务教育的完成情况任然不容乐观，学生本身厌学逃学是退学的第一大原因。一方面，山区孩子基础较差，难以接受课堂知识，长此以往厌学情绪严重；另一方面，教师教学单调，甚至对一些“坏学生”“破罐破摔”，忽视了厌学情绪的滋长，最终导致学生混日子、退学等问题的发生。
（二）教师数量少，整体水平不高
农村教师数量较少，师资力量薄弱，且整体水平不高。以猛林小学为例，全校共有学生200余人，教师只有11人，其中本科及以上学历只有两人。这些老师多为当地村民，需要身兼校长、图书管理员、食堂管理员甚至多门课程的老师，教学质量难以保证。而与校长交谈了解得知，中心小学也存在师资力量不足的情况。
（三）留守儿童较多，“寒门难出贵子”
山区小学留守儿童问题比较普遍，调查的55个孩子中有32人父母外出打工。经了解，有相当一部分孩子跟随父母外出过其他省份学习，而这部分学生的成绩一般比只在本地读书的学生成绩要好，可见父母的关心对孩子的学习至关重要。
针对上述问题，以及通过实地支教的体验和调查，提出以下解决方案：
1、加快经济发展，加大宣传力度
经济水平的提高是教育水平提高的必要条件。教育的进步离不开经济的发展，经济与教育两者之间相辅相成。经济越发达的地区往往教育做的更好，而教育又反过来促进经济的发展。只有经济得到发展，才能更进一步促进教育水平的提高。
2、改变现有的教师选用政策，多元化教学提升学生学习兴趣
提高贫困山区教师的工资待遇和生活条件，引导优秀教师前去帮扶教学，下乡历练，加强发达地区对贫困地区在教育上的交流和帮助，鼓励当地大学生毕业后回乡从教，为自己的家乡发展做贡献。在引入优秀教师资源的同时改变山区教学模式，采取多课程、多动手、多实践的综合素质教育，提高学生学习兴趣，减少退学率，逐步提高当地人的整体知识水平和教育观念。
3、对贫困地区增加资金投入，增强其基础设施建设（社会资金）
合理分配政府资金，“百年大计，教育为本”，适当增加教育投入，虽一时收效甚微，但对当地的长久发展功不可没。增强体育、音乐、美术、实验等基础设施建设，一方面可提高学生学习兴趣，使学生取得更好的学习成绩，另一方面可加强当地文化建设，提高人民的文化生活水平。
4、集中办学要因地制宜，旧设备合理利用
贫困地区尤其是山区因交通不便，学生出行不易，可根据各地实际情况适当分散教学，加快学校建设，一方面给学生求学带来极大的方便，提高入学率，另一方面可合理利用教师资源及教学资源，提高教学水平。
【关键词】：贫困地区 基础教育 现状 措施
一、研究背景
人人生而平等，教育更应该是这样，不论贫困还是富裕都应该享受同等的受教育权利，但是现实却并非如此，尤其是贫困地区，两极分化更加严重。教育水平的提高离不开对教育的资金投入，其中人才的吸引和教师水平的提高尤为重要。此外，社会各界尤其是大学生支教活动也能促进贫困地区教育水平的提高。
我国贫困地区教育现状概述：
（一）教育观念落后，九年义务教育完成率低
贫困地区教育观念比较落后，民众很难深刻认识到读书的重要性，“读书无用论”等落后观念还在一些地区流行。据教育部统计，目前我国贫困地区义务教育毛入学率达到99.8%以上，巩固率达到93.4%以上，这二者之间的差距，主要是因为初中阶段辍学学生较多。令据《关于当前农村基础教育问题与对策》一文，贫困地区普遍存在教师结构不合理，学历偏低，教师整体能力较差等诸多问题。受生活水平限制，教师职业幸福感较低，在贫困地区，有关对教师的调查表明，当问到如果有机会转业时，回答转行的高达44.8%，而愿意继续当教师的仅占38.3%；无所谓的占16.9%。在这些原因的综合作用下，贫困地区学生九年义务教育的完成度较其他地区低很多。
（二）教育资源匮乏，基础设施建设较差
1、教师队伍严重匮乏。贫困地区紧急发展比较落后，生活和工作条件较为艰苦，工资水平普遍较低等原因造成了教师资源流失严重。同时，部分地区采用县市的教师流失之后从乡镇中挑选教师的制度，农村中小学校即使培养出优秀的教师，也难以将其留住。
2、缺少资金投入。根据教育部《2017年全国教育经费执行情况统计公告》2017年全国普通小学生均一般公共预算教育事业费支出为10199.12元，其中，农村为9768.57元，二者相差430.55元，且农村增长率较全国普通水平减少1.06%。究其原因，农村经济条件落后是一方面，但更重要的是乡村政府经济投入并非主要用在教育事业，城市之于农村，犹如发达国家之于中国。
（三）留守儿童教育问题突出，学校家长之间缺乏沟通
我国城市化发展迅速，越来越多的农村劳动力选择去城市打工来提高生活水平。在此情况下，即使家长想要与孩子进行交流，也只有电话里寥寥数语的简单沟通，无法对孩子的学习和成长进行监督。祖辈对孩子的照顾难以取代父母对孩子的关爱，留守儿童的孤独感一直居高不下。长此以往，孩子的成长往往出现不可逆转的学习和心理问题。
二、研究对象与方法
1、研究对象：贵州省紫云县四大寨乡当地小学。
2、研究方法：项目期间搜集相关资料，分析整理，针对以往支教中本团队和其他高校支教团队的支教经验，通过走访调查以及发放调查问卷等形式综合了解当地教育水平现状，并与后续支教队员了解相关信息。
三、影响教育发展水平的原因
通过对紫云县四大寨乡猛林村的实地调查显示，目前仍然存在许多的问题：
（一）教育观念有改善，九年义务教育完成情况仍不容乐观
通过支教期间实地调查可知，家长对孩子学习的观念已经有了较大的改善，支教时拜访了55位学生家长，仅有一位家长认为学习无用，其余家长均表示希望孩子能够继续读书，即使生活水平较差也要把学生念書放在首位。然而，调查显示当地九年义务教育的完成情况任然不容乐观，学生本身厌学逃学是退学的第一大原因。一方面，山区孩子基础较差，难以接受课堂知识，长此以往厌学情绪严重；另一方面，教师教学单调，甚至对一些“坏学生”“破罐破摔”，忽视了厌学情绪的滋长，最终导致学生混日子、退学等问题的发生。
（二）教师数量少，整体水平不高
农村教师数量较少，师资力量薄弱，且整体水平不高。以猛林小学为例，全校共有学生200余人，教师只有11人，其中本科及以上学历只有两人。这些老师多为当地村民，需要身兼校长、图书管理员、食堂管理员甚至多门课程的老师，教学质量难以保证。而与校长交谈了解得知，中心小学也存在师资力量不足的情况。
（三）留守儿童较多，“寒门难出贵子”
山区小学留守儿童问题比较普遍，调查的55个孩子中有32人父母外出打工。经了解，有相当一部分孩子跟随父母外出过其他省份学习，而这部分学生的成绩一般比只在本地读书的学生成绩要好，可见父母的关心对孩子的学习至关重要。
针对上述问题，以及通过实地支教的体验和调查，提出以下解决方案：
1、加快经济发展，加大宣传力度
经济水平的提高是教育水平提高的必要条件。教育的进步离不开经济的发展，经济与教育两者之间相辅相成。经济越发达的地区往往教育做的更好，而教育又反过来促进经济的发展。只有经济得到发展，才能更进一步促进教育水平的提高。
2、改变现有的教师选用政策，多元化教学提升学生学习兴趣
提高贫困山区教师的工资待遇和生活条件，引导优秀教师前去帮扶教学，下乡历练，加强发达地区对贫困地区在教育上的交流和帮助，鼓励当地大学生毕业后回乡从教，为自己的家乡发展做贡献。在引入优秀教师资源的同时改变山区教学模式，采取多课程、多动手、多实践的综合素质教育，提高学生学习兴趣，减少退学率，逐步提高当地人的整体知识水平和教育观念。
3、对贫困地区增加资金投入，增强其基础设施建设（社会资金）
合理分配政府资金，“百年大计，教育为本”，适当增加教育投入，虽一时收效甚微，但对当地的长久发展功不可没。增强体育、音乐、美术、实验等基础设施建设，一方面可提高学生学习兴趣，使学生取得更好的学习成绩，另一方面可加强当地文化建设，提高人民的文化生活水平。
4、集中办学要因地制宜，旧设备合理利用
贫困地区尤其是山区因交通不便，学生出行不易，可根据各地实际情况适当分散教学，加快学校建设，一方面给学生求学带来极大的方便，提高入学率，另一方面可合理利用教师资源及教学资源，提高教学水平。