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在传统的教学中，一个非常突出的问题是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而学生的能力却没有得到应有的发展。我们的教学长期处于低效或无效的关键在于没有把接受性学习当作课堂的主旋律。接受性学习模式下学生的主体作用得不到充分发挥，学生的学习兴趣不高，思维不够活跃，缺乏实践能力，学过的东西容易遗忘，很大程度上制约了学生的发展。因此，要提高教学的有效性，就必须在教学模式上有所突破。语言学家们一致认为：学生自主学习英语能力的培养是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。因此，英语自主学习能力的培养已成为英语教育工作者共同关心的重要课题。笔者在近20年英语教学摸索及借鉴外国的一些教学模式过程中，有几点看法提出来与同仁共同探讨。
一、要充分运用现代科技手段，激发学生自主学习的兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的方向。”兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言学习（Call-Computer-Aided-Language-Learning）得到进一步的应用，教师可以向学生介绍一些英语学习网页，让学生通过网页查找英语学习信息和资料。老师也可以在教学中利用多媒体辅助教学，将教学内容以语言文字、声音、图像、动画、解说等多种形式呈现并有机地集成，通过网络，把电子课件传递给学生，使学生身临其境，观其境，闻其声，触景生情。这不仅能有效地吸引学生的注意力，而且还能使学生产生好奇感、求知欲，从而大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣，充分调动学生自主学习英语的积极性、主动性，有效地培养学生自主学习英语的能力。
二、要加强学生思想教育，培养自制能力和自主学习的自信心
首先，让学生明确学习的目的，就是要让学生了解英语的重要性，继而形成学习英语的动力。这就要求我们在教学过程中，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们了解当今国际形势的变化，了解社会生活的信息化、经济活动的全球化，从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识和获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。其次，要经常向学生介绍一些伟人、名人成才的经历，教育他们不怕苦、不怕累，遇到困难敢于迎难而上，真正的天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。从而激发学生树立远大的理想和学习英语的自信心，从根本上确立学生的主体地位，使学生学会自我监控，学会自我评价。
三、要培养学生良好的自学习惯，养成自主学习的自觉性
在我国，传统的教学法学生的学习是被动的，老师要求做什么，学生才做什么，只要把教师布置的任务完成好就行。然而，美国、英国、德国、澳大利亚等西方发达国家，他们从小学开始，先布置学生自学，在自学的基础上，让学生踊跃提出学习遇到的难题，在课堂上再由老师讲解。把学习的主动权交给学生，从而培养学生良好的自学习惯，提高学生自主学习的自觉性。与我国传统的教学法相比，外国学生自主学习的能力要比我们的学生好些。因此，笔者的建议是：培养学生良好的自学习惯，一般要做到七个让：课文让学生自学，单词让学生拼读背诵，课文的内容让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的全过程。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手，动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。良好的自学习惯的培养，从一开始就要重视，良好的习惯一旦养成，学生学习就能化被动为主动，并取得不断进步以至成功。成功的喜悦使学生会自觉地不断强化自学习惯，从而形成良性循环。
四、要充分发挥教师的指导作用，提高自主学习英语的科学学习方法
课堂教学中，学生是主体，提倡学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。教师要从知识的传递者向引导者、组织者、促进者转变，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，教师要充分发挥指导作用。在选择教学内容时，要注意内容的趣味性、时代性和实用性，而且力求所学的内容能涉及英语国家的历史、地理、文化、宗教信仰及风俗习惯，让学生通过学习扩大知识面的同时，增强对英语的学习兴趣。要帮助学生运用正确的学习方法。方法正确，事半功倍。因此，教师在考虑怎样教的同时，更要考虑教学生应如何学，给学生学习方法和窍门。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”如在教英语单词时，我从不让学生死记硬背单词，我让他们先学会了英语48个国际音标，在掌握音标的基础上，根据音标的音节来记英语单词，如congratulation，它的音标是[k?藜ngr?覸tjulei?蘩?藜n]，我让学生把这个单词分成5个音节记，只要学生能记住单词的发音，单词就自然而然的能写出来。这样，学生记英语单词就轻松得多了。此外，我还选择一些不同的方法让学生巧记英语单词，下面介绍几种常见的记忆英语单词的方法。
1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
1）把几个字母看作一个基本组合来记。如：（ight）light，right，night，might，sight，tight。
2）外旧内新，即在熟词里找生词。如：bridge（桥）可看成b+ridge，其中ridge（山脊）；sharp可看成s+harp，harp（竖琴）。
3）外新内旧，即在生词里面找熟词。如：cleave（劈开）看成c+leave；tact（机智）看成t+act。
2.联想记忆：
1）与形的联想，即根据读音规则记忆单词。
2）形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。
3）象声词，联想实际的声音，如：gong锣，coo咕咕地叫。
3.分类记忆：把单词进行分类，如：动物，植物等，进行分类记忆。另外可以找一本分类词典作为参考。
4.卡片记忆：自制单词卡片随时随地进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
5.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。在老师的指导下，学生自主学习英语的科学方法得到进一步的提高。
心理学家赫伯特杰乔说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人”。这一说法恰好符合目前课程改革的宗旨。《新标准》在课程教学的目的方面强调激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，因此，在实施素质教育的过程中，英语教师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社。
2.文秋芳 英语学习策略 上海外语教育出版社，2000年。
一、要充分运用现代科技手段，激发学生自主学习的兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的方向。”兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言学习（Call-Computer-Aided-Language-Learning）得到进一步的应用，教师可以向学生介绍一些英语学习网页，让学生通过网页查找英语学习信息和资料。老师也可以在教学中利用多媒体辅助教学，将教学内容以语言文字、声音、图像、动画、解说等多种形式呈现并有机地集成，通过网络，把电子课件传递给学生，使学生身临其境，观其境，闻其声，触景生情。这不仅能有效地吸引学生的注意力，而且还能使学生产生好奇感、求知欲，从而大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣，充分调动学生自主学习英语的积极性、主动性，有效地培养学生自主学习英语的能力。
二、要加强学生思想教育，培养自制能力和自主学习的自信心
首先，让学生明确学习的目的，就是要让学生了解英语的重要性，继而形成学习英语的动力。这就要求我们在教学过程中，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们了解当今国际形势的变化，了解社会生活的信息化、经济活动的全球化，从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识和获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。其次，要经常向学生介绍一些伟人、名人成才的经历，教育他们不怕苦、不怕累，遇到困难敢于迎难而上，真正的天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。从而激发学生树立远大的理想和学习英语的自信心，从根本上确立学生的主体地位，使学生学会自我监控，学会自我评价。
三、要培养学生良好的自学习惯，养成自主学习的自觉性
在我国，传统的教学法学生的学习是被动的，老师要求做什么，学生才做什么，只要把教师布置的任务完成好就行。然而，美国、英国、德国、澳大利亚等西方发达国家，他们从小学开始，先布置学生自学，在自学的基础上，让学生踊跃提出学习遇到的难题，在课堂上再由老师讲解。把学习的主动权交给学生，从而培养学生良好的自学习惯，提高学生自主学习的自觉性。与我国传统的教学法相比，外国学生自主学习的能力要比我们的学生好些。因此，笔者的建议是：培养学生良好的自学习惯，一般要做到七个让：课文让学生自学，单词让学生拼读背诵，课文的内容让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的全过程。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手，动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。良好的自学习惯的培养，从一开始就要重视，良好的习惯一旦养成，学生学习就能化被动为主动，并取得不断进步以至成功。成功的喜悦使学生会自觉地不断强化自学习惯，从而形成良性循环。
四、要充分发挥教师的指导作用，提高自主学习英语的科学学习方法
课堂教学中，学生是主体，提倡学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。教师要从知识的传递者向引导者、组织者、促进者转变，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，教师要充分发挥指导作用。在选择教学内容时，要注意内容的趣味性、时代性和实用性，而且力求所学的内容能涉及英语国家的历史、地理、文化、宗教信仰及风俗习惯，让学生通过学习扩大知识面的同时，增强对英语的学习兴趣。要帮助学生运用正确的学习方法。方法正确，事半功倍。因此，教师在考虑怎样教的同时，更要考虑教学生应如何学，给学生学习方法和窍门。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”如在教英语单词时，我从不让学生死记硬背单词，我让他们先学会了英语48个国际音标，在掌握音标的基础上，根据音标的音节来记英语单词，如congratulation，它的音标是[k?藜ngr?覸tjulei?蘩?藜n]，我让学生把这个单词分成5个音节记，只要学生能记住单词的发音，单词就自然而然的能写出来。这样，学生记英语单词就轻松得多了。此外，我还选择一些不同的方法让学生巧记英语单词，下面介绍几种常见的记忆英语单词的方法。
1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
1）把几个字母看作一个基本组合来记。如：（ight）light，right，night，might，sight，tight。
2）外旧内新，即在熟词里找生词。如：bridge（桥）可看成b+ridge，其中ridge（山脊）；sharp可看成s+harp，harp（竖琴）。
3）外新内旧，即在生词里面找熟词。如：cleave（劈开）看成c+leave；tact（机智）看成t+act。
2.联想记忆：
1）与形的联想，即根据读音规则记忆单词。
2）形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。
3）象声词，联想实际的声音，如：gong锣，coo咕咕地叫。
3.分类记忆：把单词进行分类，如：动物，植物等，进行分类记忆。另外可以找一本分类词典作为参考。
4.卡片记忆：自制单词卡片随时随地进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
5.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。在老师的指导下，学生自主学习英语的科学方法得到进一步的提高。
心理学家赫伯特杰乔说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人”。这一说法恰好符合目前课程改革的宗旨。《新标准》在课程教学的目的方面强调激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，因此，在实施素质教育的过程中，英语教师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社。
2.文秋芳 英语学习策略 上海外语教育出版社，2000年。