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英语教学的实践性、体验性、养成性非常强。培养学生良好的语言学习习惯，不应当是外在的说教和灌输，而应通过受教育者的自觉接纳来实现。传统的英语教学方式多为课内的语言灌输，但新的课程标准要改变这种“书里来，书里去”的教学模式，变单纯的“语言教学”为“行为学习”。其实，学生良好语言学习行为的形成、发展依赖于语言知识的掌握，而语言知识要真正转化则需要方法作为中介，学习方法的认识在英语学习的过程中起着极其重要的作用。另一方面，教的最优化必须落实到学的最优化，学生是在非英语环境中学习的，英语学习主要通过课堂教学获得。所以，教师在转变教学方法的同时，应强化对学生学习英语方法的研究，努力培养学生的学习行为，才能有效的提高教学效率，同时又为学生的终身发展打下了良好的基础。
一、转变教学观念、更新教学思路
1.改变教师的教学行为，以培养学生优秀的学习行为作导向
“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。作为英语教师，应努力突破旧的思维定势，从思想上树立正确的人才观和质量观，以育人为根本，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展和可持续发展为宗旨，彻底改革“应试教育”模式中只管产出，不问投入，以高投入换取高分数的做法，使学生从无边际的题海和无休止的考试中解脱出来，实现生动、活泼、自主的学习。
2.实现情景交际，提升学生英语能力
英语教学应着眼于培养受教育者实际应对生活的能力和实践能力，要把语言知识教学定位在为发展交际能力服务的基本点上，摒弃那种单纯传授语言知识、机械枯燥的、毫无意义的落后做法，
通过实现师生之间、学生之间的教学互动来促进认识活动和实践活动的有效运作，让学生“在用中 学”，着力培养学生在现实生活中运用英语的能力。
3.学生为主体、实现师生平等交流
在英语教学过程中，能否真正体现学生的主体地位，是实施英语教学中师生平等交流的关键。确立学生的主体地位，是指教师认识到学生是有自觉能动性、有一定认知能力的主体。过去，教师常会“居高临下”，用几乎是单向传递的方式，把自己对于需要学什么和应当怎么学的标准强加给学生，满足于让学生跟自己学，忽视学生的潜能和主观能动性，结果扼杀了学生的聪明才智。现代英语教学使教师明白“授人以渔”比“授人以鱼”的要求更高，作用更大。教学中要积极创建和谐民主的教学氛围，努力培养学生良好的英语学习行为，帮助学生形成学会学习的习惯。教师可以提出问题，教给学生如何分析、解决问题的方法，然后引导学生观察、思考，让学生在思维活动中表现自己的能力和才华，使教学过程不再是成人思维结果中的学生被动接受摸式，而是一种有了主体性的自觉的、主动的追求学习的模式。
二、更新教学教法、指导学习学法
一提起部分学生英语学习成绩无法提高，教师总认为他们很“笨”，此时教师应注重帮助学生改进学习方法，提高学习效率；另一方面，教师还应将教法改革与学法指导放在一起考虑，通过检查指导及学生自己领悟，日积月累，使学生逐步认识学习英语的基本规律，掌握学习英语的策略和方法，形成良好的学习习惯，最终获得独立学习的能力。
1.应用正确灵活的教学方法
教学是教和学的统一体。教师的教法直接影响学生的学法。英语教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理等特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。课堂上，教师在发挥指导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，把学生放在课堂学习的中心位置，充分调动学生参与课堂活动的积极性，尽可能多地为学生创造独立思考的机会，帮助学生进行更好的自主学习。教师可通过现代英语的模块设计，应用各种现代化教学手段创设英语教学情景，尽可能多的给学生一些思考机会，多让学生做一些“跳摘”的尝试，使学生在试图理解新语言的过程中自己悟出语言规律。
2.培养学生良好学习习惯
我们常会发现：学生学了几年英语，却还要教师领读单词或逐句把课文译成汉语；能认读课文，但对与课文难易程度相当的阅读材料却看不懂或阅读速度慢；能背诵不少句型和语法规则，但在说、写英语时却错误百出。究其主要原因，还在于教师没有注意在日常教学中帮助他们养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
良好的英语学习习惯是提高学生学习素质的前提，英语教师应该注意培养学生养成以下学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课后主动复习、总结和归纳，加强记忆；学习单词要做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要敢说、勤说、多说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写。
3.面向全体学生，激发学生学习热情
法国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励唤醒和鼓励的一种教学艺术。”学生是有差异的个体，其学习能力和语言天赋各不相同，学习方法等各有千秋。根据学生的特点来激发其学习热情，是培养他们学习素质的一个重要方面。教师要面向每一位学生，相信他们都是有用之才；要注意因材施教，要分层次、明确扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过优化教学过程，尽量给各类学生创造练习、表现的机会，诱发全体学生的效能期望，满足学生的求成需要；要坚持兴趣教学，通过增强教学内容和教学形式的趣味性，来培养学生学习英语的兴趣。尤其是高中生，他们在生理和心理上渐趋成熟，他们不再满足于表层的认识和兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获得知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。教师应设计一些交际性较强的教学活动，通过课本剧、小品、英语角、晚会以及组织各类比赛等方式，去激发、培养、保持学生学习英语的兴趣。
总之，空洞的语言说教已无法跟上课程改革的步伐了，必须通过教师的不断英语教学探索，才能有效培养学生优秀的语言学习素质，变“语言教学”为“行为学习”。
一、转变教学观念、更新教学思路
1.改变教师的教学行为，以培养学生优秀的学习行为作导向
“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。作为英语教师，应努力突破旧的思维定势，从思想上树立正确的人才观和质量观，以育人为根本，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展和可持续发展为宗旨，彻底改革“应试教育”模式中只管产出，不问投入，以高投入换取高分数的做法，使学生从无边际的题海和无休止的考试中解脱出来，实现生动、活泼、自主的学习。
2.实现情景交际，提升学生英语能力
英语教学应着眼于培养受教育者实际应对生活的能力和实践能力，要把语言知识教学定位在为发展交际能力服务的基本点上，摒弃那种单纯传授语言知识、机械枯燥的、毫无意义的落后做法，
通过实现师生之间、学生之间的教学互动来促进认识活动和实践活动的有效运作，让学生“在用中 学”，着力培养学生在现实生活中运用英语的能力。
3.学生为主体、实现师生平等交流
在英语教学过程中，能否真正体现学生的主体地位，是实施英语教学中师生平等交流的关键。确立学生的主体地位，是指教师认识到学生是有自觉能动性、有一定认知能力的主体。过去，教师常会“居高临下”，用几乎是单向传递的方式，把自己对于需要学什么和应当怎么学的标准强加给学生，满足于让学生跟自己学，忽视学生的潜能和主观能动性，结果扼杀了学生的聪明才智。现代英语教学使教师明白“授人以渔”比“授人以鱼”的要求更高，作用更大。教学中要积极创建和谐民主的教学氛围，努力培养学生良好的英语学习行为，帮助学生形成学会学习的习惯。教师可以提出问题，教给学生如何分析、解决问题的方法，然后引导学生观察、思考，让学生在思维活动中表现自己的能力和才华，使教学过程不再是成人思维结果中的学生被动接受摸式，而是一种有了主体性的自觉的、主动的追求学习的模式。
二、更新教学教法、指导学习学法
一提起部分学生英语学习成绩无法提高，教师总认为他们很“笨”，此时教师应注重帮助学生改进学习方法，提高学习效率；另一方面，教师还应将教法改革与学法指导放在一起考虑，通过检查指导及学生自己领悟，日积月累，使学生逐步认识学习英语的基本规律，掌握学习英语的策略和方法，形成良好的学习习惯，最终获得独立学习的能力。
1.应用正确灵活的教学方法
教学是教和学的统一体。教师的教法直接影响学生的学法。英语教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理等特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。课堂上，教师在发挥指导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，把学生放在课堂学习的中心位置，充分调动学生参与课堂活动的积极性，尽可能多地为学生创造独立思考的机会，帮助学生进行更好的自主学习。教师可通过现代英语的模块设计，应用各种现代化教学手段创设英语教学情景，尽可能多的给学生一些思考机会，多让学生做一些“跳摘”的尝试，使学生在试图理解新语言的过程中自己悟出语言规律。
2.培养学生良好学习习惯
我们常会发现：学生学了几年英语，却还要教师领读单词或逐句把课文译成汉语；能认读课文，但对与课文难易程度相当的阅读材料却看不懂或阅读速度慢；能背诵不少句型和语法规则，但在说、写英语时却错误百出。究其主要原因，还在于教师没有注意在日常教学中帮助他们养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
良好的英语学习习惯是提高学生学习素质的前提，英语教师应该注意培养学生养成以下学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课后主动复习、总结和归纳，加强记忆；学习单词要做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要敢说、勤说、多说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写。
3.面向全体学生，激发学生学习热情
法国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励唤醒和鼓励的一种教学艺术。”学生是有差异的个体，其学习能力和语言天赋各不相同，学习方法等各有千秋。根据学生的特点来激发其学习热情，是培养他们学习素质的一个重要方面。教师要面向每一位学生，相信他们都是有用之才；要注意因材施教，要分层次、明确扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过优化教学过程，尽量给各类学生创造练习、表现的机会，诱发全体学生的效能期望，满足学生的求成需要；要坚持兴趣教学，通过增强教学内容和教学形式的趣味性，来培养学生学习英语的兴趣。尤其是高中生，他们在生理和心理上渐趋成熟，他们不再满足于表层的认识和兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获得知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。教师应设计一些交际性较强的教学活动，通过课本剧、小品、英语角、晚会以及组织各类比赛等方式，去激发、培养、保持学生学习英语的兴趣。
总之，空洞的语言说教已无法跟上课程改革的步伐了，必须通过教师的不断英语教学探索，才能有效培养学生优秀的语言学习素质，变“语言教学”为“行为学习”。