论文部分内容阅读
教师的职责一是教给学生知识,二是教给学生如何获取知识,即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”,二是“渔”。授之以鱼,不如教之于渔。外语教学中,“渔”就是发挥学生的主体作用,调动学生学习外语的主观能动性,培养学生的学习习惯和学习方法。这远比简单地“授之以鱼”重要得多,对学生也有用得多。
那么,怎样才能使学生学会学习呢?本人认为主要是帮助学生做好如下三方面工作:即激发学生的学习兴趣;帮助学生养成良好的学习习惯;指导学生掌握正确的学习方法。
一、激发学生的学习兴趣
1.学生获得成就感,是激发学习兴趣的突破口
就拿记单词来说,由于学生没有养成良好的学习习惯,在记单词时是逐个字母地朗读、记忆,把一个有机的整体分割得支离破碎。不按读音规则记,没有把词、句、文有机地结合起来,结果今天记,明天忘,觉得记单词实在是一件非常烦恼的事,没有成就感,就会渐渐地对英语失去兴趣。
笔者在教学时注意到了这一点,就选择以单词的拼读记忆为突破口。首先强调单词的读音一定要准,然后给学生指点一下它的读音规则,有些长的单词还在黑板上演示读音与拼写之间的联系。这样经常地提醒、点拨,慢慢地使学生感到记忆单词并不怎么难了,听写也比以前有了进步。这样学生就有了一份成功的喜悦,兴趣被激发了起来。
2.增强信心,是激发学生学习兴趣的延伸
初三教学课文篇幅较长,学生要在短时间内把它记住然后进行复述,有一定的困难。如果教师不能给予一定的帮助,学生会因此而失去信心。我的做法是:①让学生阅读课文后能回答问题,以了解学生对课文的理解程度。②课文很长,我就让学生朗读一个小段,然后在黑板上给出几个key words,让学生根据这些词进行复述。③整篇课文让学生做填空练习。先以口头形式做,待学生基本上能顺利地口述后,再落实到笔头也就不难了。即使让学生脱离课本复述也不成什么大问题。以上做法使学生在不同程度上获得成功,感受到了学习的快乐,从而增强学习信心。这里还须提及一点,教师应坚持多表扬,多肯定的教育原则,使学生不断受到激励,不断获得成功的喜悦,不断增强学习的信心,这样做毫无疑问提高了学生学习的兴趣。
3.明确学习目的,促进学习由知学向乐学的转化,实现学生的长期兴趣
兴趣有直接和间接,长期和短期之分。直接兴趣是对英语学习本身感到需要而产生的兴趣,它只是积极学习的一种倾向;间接兴趣是对英语学习将来自身发展的需要而产生的自觉的要求。学生开始学习英语只是直接兴趣,随着学习的深入,学生逐步认识到学习英语的长远意义,于是实现兴趣的转化,形成长久的兴趣,才会产生内在动力。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
听、说、读、写是英语教学的基本内容,也是教学的基本手段。学英语就要背诵。审美学家朱光潜先生说过:我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的精神营养,这样就会培养成敏锐的语言感。其次,指导学生养成书写规范的习惯。这首先得从教师自身做起,要言传身教。教师的板书要做到一丝不苟、格式规范、整齐美观,让学生感受到英语书写的美感,在潜移默化中促使他们去模仿,练习。第三,指导学生养成参与课堂上各项听说读写训练活动的习惯。教师在课堂上传授新知识,指导学生进行模仿和交际操练,巧妙地突出重点,突破难点,以求学生掌握。教师起的是导演作用,关键是需要学生作为演员的积极参与,在师生双边活动过程中提高听说读写能力和语言综合运用能力。第四,指导学生养成善于积累的习惯。拳不离手,曲不离口。要想学好英语,必须天天接触英语。所以教师应指导学生每天早上坚持朗读10-20分钟,并且做到专心致志。外语教师上课时,一定要强调学生记笔记。实验结果表明,课上做笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。课堂上坚持记笔记的学生比不记笔记的学生成绩要好得多。不管学生如何聪明,外语教师一定要强调记课堂笔记,供课后、考试前复习参考。
总之,学生不良习惯的改变,良好习惯的养成,不是在短时间内就能见效的,它需要持之以恒的耐力,锲而不舍的意志。所以教师在教学过程中一定要每日每时地反复地强化这些要求,使每个学生都有良好的学习心态。
三、指导学生掌握正确的学习方法
1.“化整为零”。就以初三学生来说,由于所学科目多,要学生花大块的时间去进行听说读写的基本技能练习几乎是不可能的,也是不符合语言学习要求的。语言学习的有效性在于它的重复性和延续性。只有“细水长流”式的反复操练才能保证语言使用和复现的高频率。所以要指导学生把英语学习化整为零,即分散到被无谓耗费掉的小块时间里去进行。如:学生来到教室,离上课还有几分钟,不妨带着英语书去走廊上大声念一篇课文;上英语课前,如果还没有预习,最好用两三分钟时间,把要学的课文浏览一遍,这样在教师讲课时,就不会对上课内容太陌生;在一天中的任何一个时间段,即使只有几分或十几分钟的空闲,不妨做几道单项选择题,做一篇完形填空或做一篇阅读理解,甚至在学习其他科目感到疲劳时,背几个英语单词,与同桌对话几句英语作为调剂,也不失为一种休息方式。
2.“五到齐全”。
要想尽快背会某些内容,必须集中注意力。注意是心理活动的警觉性,也是对一定事物的选择性。在朗读时要设法排除各种干扰,集中注意力,做到“眼、耳、口、手、脑”五官联动:用眼辨认单词,熟悉句子结构;用耳听音(语音,语调),理解文辞意义;用口读(说)课文,体会文中感情;用手写或比划一下生疏的词,记住词的构成;用脑思考,去理解和记忆所读的内容。要想提高记忆效率必须高度专注,要做到五官同时到位,缺一不可。
3.要左右脑并用。所谓左右脑并用,也就是说要用逻辑思维和形象思维相结合的方式来认知、思考和理解。心理学告诉我们,左脑负责数字、语言、逻辑及分析,右脑负责音乐、美术、想象和创造力。现代人大都只用左脑来进行演绎、归纳、判断、推理的逻辑思维,而不善于用右脑来进行幻想、联想、描绘等形象思维,因而阻碍了大脑的均衡发展,抑制了自己的智力开发。所以学生在学习英语时要学会使用右脑。尤其是在说话、朗读或阅读时多在脑海中做形象化的思维,将课文中的情节,提示形象、情感色彩在脑海中像“放电影”一样地活化出来,越清晰越好。这种形象思维不仅有助于理解记忆所学语言,而且更有利于自己想象力和创造力的发挥和培养。
总之,教会学生如何学习应该是师生双边活动的出发点和归宿点。它会让学生终身受益,值得在学校教学中大力推广。初中学生的英语学习能力潜力很大,教师要加以引导,切不要包办代替,否则会使学生从一开始就存有依赖心理而阻滞自己的能力发展,给他们带来负面影响;同时作为教师,要帮助学生制定学习计划,分析自己学习过程中的优缺点,确定可行的学习目标,并要定期检查和进行自我总结,让他们为自主学习能力的进一步发展打下扎实的基础。
那么,怎样才能使学生学会学习呢?本人认为主要是帮助学生做好如下三方面工作:即激发学生的学习兴趣;帮助学生养成良好的学习习惯;指导学生掌握正确的学习方法。
一、激发学生的学习兴趣
1.学生获得成就感,是激发学习兴趣的突破口
就拿记单词来说,由于学生没有养成良好的学习习惯,在记单词时是逐个字母地朗读、记忆,把一个有机的整体分割得支离破碎。不按读音规则记,没有把词、句、文有机地结合起来,结果今天记,明天忘,觉得记单词实在是一件非常烦恼的事,没有成就感,就会渐渐地对英语失去兴趣。
笔者在教学时注意到了这一点,就选择以单词的拼读记忆为突破口。首先强调单词的读音一定要准,然后给学生指点一下它的读音规则,有些长的单词还在黑板上演示读音与拼写之间的联系。这样经常地提醒、点拨,慢慢地使学生感到记忆单词并不怎么难了,听写也比以前有了进步。这样学生就有了一份成功的喜悦,兴趣被激发了起来。
2.增强信心,是激发学生学习兴趣的延伸
初三教学课文篇幅较长,学生要在短时间内把它记住然后进行复述,有一定的困难。如果教师不能给予一定的帮助,学生会因此而失去信心。我的做法是:①让学生阅读课文后能回答问题,以了解学生对课文的理解程度。②课文很长,我就让学生朗读一个小段,然后在黑板上给出几个key words,让学生根据这些词进行复述。③整篇课文让学生做填空练习。先以口头形式做,待学生基本上能顺利地口述后,再落实到笔头也就不难了。即使让学生脱离课本复述也不成什么大问题。以上做法使学生在不同程度上获得成功,感受到了学习的快乐,从而增强学习信心。这里还须提及一点,教师应坚持多表扬,多肯定的教育原则,使学生不断受到激励,不断获得成功的喜悦,不断增强学习的信心,这样做毫无疑问提高了学生学习的兴趣。
3.明确学习目的,促进学习由知学向乐学的转化,实现学生的长期兴趣
兴趣有直接和间接,长期和短期之分。直接兴趣是对英语学习本身感到需要而产生的兴趣,它只是积极学习的一种倾向;间接兴趣是对英语学习将来自身发展的需要而产生的自觉的要求。学生开始学习英语只是直接兴趣,随着学习的深入,学生逐步认识到学习英语的长远意义,于是实现兴趣的转化,形成长久的兴趣,才会产生内在动力。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
听、说、读、写是英语教学的基本内容,也是教学的基本手段。学英语就要背诵。审美学家朱光潜先生说过:我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的精神营养,这样就会培养成敏锐的语言感。其次,指导学生养成书写规范的习惯。这首先得从教师自身做起,要言传身教。教师的板书要做到一丝不苟、格式规范、整齐美观,让学生感受到英语书写的美感,在潜移默化中促使他们去模仿,练习。第三,指导学生养成参与课堂上各项听说读写训练活动的习惯。教师在课堂上传授新知识,指导学生进行模仿和交际操练,巧妙地突出重点,突破难点,以求学生掌握。教师起的是导演作用,关键是需要学生作为演员的积极参与,在师生双边活动过程中提高听说读写能力和语言综合运用能力。第四,指导学生养成善于积累的习惯。拳不离手,曲不离口。要想学好英语,必须天天接触英语。所以教师应指导学生每天早上坚持朗读10-20分钟,并且做到专心致志。外语教师上课时,一定要强调学生记笔记。实验结果表明,课上做笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。课堂上坚持记笔记的学生比不记笔记的学生成绩要好得多。不管学生如何聪明,外语教师一定要强调记课堂笔记,供课后、考试前复习参考。
总之,学生不良习惯的改变,良好习惯的养成,不是在短时间内就能见效的,它需要持之以恒的耐力,锲而不舍的意志。所以教师在教学过程中一定要每日每时地反复地强化这些要求,使每个学生都有良好的学习心态。
三、指导学生掌握正确的学习方法
1.“化整为零”。就以初三学生来说,由于所学科目多,要学生花大块的时间去进行听说读写的基本技能练习几乎是不可能的,也是不符合语言学习要求的。语言学习的有效性在于它的重复性和延续性。只有“细水长流”式的反复操练才能保证语言使用和复现的高频率。所以要指导学生把英语学习化整为零,即分散到被无谓耗费掉的小块时间里去进行。如:学生来到教室,离上课还有几分钟,不妨带着英语书去走廊上大声念一篇课文;上英语课前,如果还没有预习,最好用两三分钟时间,把要学的课文浏览一遍,这样在教师讲课时,就不会对上课内容太陌生;在一天中的任何一个时间段,即使只有几分或十几分钟的空闲,不妨做几道单项选择题,做一篇完形填空或做一篇阅读理解,甚至在学习其他科目感到疲劳时,背几个英语单词,与同桌对话几句英语作为调剂,也不失为一种休息方式。
2.“五到齐全”。
要想尽快背会某些内容,必须集中注意力。注意是心理活动的警觉性,也是对一定事物的选择性。在朗读时要设法排除各种干扰,集中注意力,做到“眼、耳、口、手、脑”五官联动:用眼辨认单词,熟悉句子结构;用耳听音(语音,语调),理解文辞意义;用口读(说)课文,体会文中感情;用手写或比划一下生疏的词,记住词的构成;用脑思考,去理解和记忆所读的内容。要想提高记忆效率必须高度专注,要做到五官同时到位,缺一不可。
3.要左右脑并用。所谓左右脑并用,也就是说要用逻辑思维和形象思维相结合的方式来认知、思考和理解。心理学告诉我们,左脑负责数字、语言、逻辑及分析,右脑负责音乐、美术、想象和创造力。现代人大都只用左脑来进行演绎、归纳、判断、推理的逻辑思维,而不善于用右脑来进行幻想、联想、描绘等形象思维,因而阻碍了大脑的均衡发展,抑制了自己的智力开发。所以学生在学习英语时要学会使用右脑。尤其是在说话、朗读或阅读时多在脑海中做形象化的思维,将课文中的情节,提示形象、情感色彩在脑海中像“放电影”一样地活化出来,越清晰越好。这种形象思维不仅有助于理解记忆所学语言,而且更有利于自己想象力和创造力的发挥和培养。
总之,教会学生如何学习应该是师生双边活动的出发点和归宿点。它会让学生终身受益,值得在学校教学中大力推广。初中学生的英语学习能力潜力很大,教师要加以引导,切不要包办代替,否则会使学生从一开始就存有依赖心理而阻滞自己的能力发展,给他们带来负面影响;同时作为教师,要帮助学生制定学习计划,分析自己学习过程中的优缺点,确定可行的学习目标,并要定期检查和进行自我总结,让他们为自主学习能力的进一步发展打下扎实的基础。